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動(dòng)漫后期編輯課程具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫后期編輯人才的現(xiàn)實(shí)需求。但從當(dāng)前我國(guó)高職動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)來(lái)看，還存在一些較為普遍的問(wèn)題，對(duì)高職動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行探索是高職動(dòng)畫教育面臨的重要課題。

一、高職動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)理念存在偏差

當(dāng)前，我國(guó)高職動(dòng)漫后期編輯課程中，還比較缺乏動(dòng)漫的多功能性與多樣性內(nèi)容以及市場(chǎng)需求概念，導(dǎo)致動(dòng)漫后期編輯課程內(nèi)容不能及時(shí)對(duì)動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行反映，動(dòng)漫后期編輯課程的設(shè)置流于形式。

(二)教學(xué)模式落后

隨著動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)內(nèi)容正在不斷擴(kuò)展，教學(xué)中需對(duì)越來(lái)越多的人文科學(xué)知識(shí)及自然科學(xué)知識(shí)等加以掌握，教師的教學(xué)責(zé)任除了告訴學(xué)生怎們做外，還需要引導(dǎo)他們對(duì)自己的創(chuàng)意、思維進(jìn)行追尋，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方式。

(三)缺乏優(yōu)質(zhì)師資

高職院校師資隊(duì)伍中很多教師均由美術(shù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍在專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)作能力方面相對(duì)薄弱，不少教師在教學(xué)中表現(xiàn)出照本宣科等問(wèn)題。有些高職院校甚至對(duì)大量動(dòng)畫公司員工進(jìn)行聘用，將其作為課程教學(xué)師資主要部分，這類人才雖然操作經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)，但系統(tǒng)性的理論基礎(chǔ)薄弱，難以將自身體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)以科學(xué)的理論表述出來(lái)，且?guī)熧Y更換頻繁，教學(xué)難以延續(xù)。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前高職動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)中，所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以“量化評(píng)價(jià)方式(分?jǐn)?shù))”和“口頭評(píng)價(jià)(如做的挺好、不行等)”為主。這種評(píng)價(jià)方法，往往會(huì)將動(dòng)畫藝術(shù)的價(jià)值及人文內(nèi)涵忽視掉，缺乏在學(xué)生創(chuàng)意、思維及價(jià)值觀方面的考察。[1]

二、高職動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

(一)教學(xué)理念創(chuàng)新

動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選取上除了需要對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)的持續(xù)性進(jìn)行考慮外，還應(yīng)對(duì)其實(shí)際應(yīng)用性全面兼顧。另外，動(dòng)漫后期編輯從表面上看是對(duì)各種高科技手段的運(yùn)用，從本質(zhì)上看則是對(duì)生活狀態(tài)與文化的終極體現(xiàn)。所以，動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)還應(yīng)樹立交叉學(xué)科教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化在動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)中滲透的重要性，對(duì)學(xué)生藝術(shù)造詣進(jìn)行培養(yǎng)，形成有利于學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新意識(shí)，并將其應(yīng)用到動(dòng)漫后期編輯中，適應(yīng)動(dòng)畫行業(yè)的民族化發(fā)展形勢(shì)。

(二)教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)動(dòng)漫后期編輯課程特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，基于企業(yè)項(xiàng)目對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行模擬，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)漫后期編輯職業(yè)能力的發(fā)展；可對(duì)開發(fā)式的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行后期剪輯、制作等，然后相互觀看與評(píng)論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。[2]

(三)師資建設(shè)創(chuàng)新

在動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)中，對(duì)師資建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新是其中重要問(wèn)題，該問(wèn)題的解決需要以多維視角與思路加以看待。首先，高職院校對(duì)人才進(jìn)行招聘時(shí)，應(yīng)樹立任人唯賢，除了看重學(xué)歷和專業(yè)外，還可招聘一線動(dòng)漫后期編輯人才，增強(qiáng)高職動(dòng)漫后期編輯課程師資力量。對(duì)于新入教師還需加強(qiáng)對(duì)其崗位培訓(xùn)，使他們更快熟悉動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)工作特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)老教師的傳、幫、帶作用進(jìn)行充分發(fā)揮。[3]其次，高職院?？蓪?duì)專業(yè)人才進(jìn)行聘請(qǐng)，為了減輕高職院校負(fù)擔(dān)，也可區(qū)域內(nèi)幾個(gè)院校共同對(duì)這些專業(yè)人才進(jìn)行聘用，實(shí)施資源共享。在動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)中，融入這些國(guó)際最新理念與技術(shù)，能夠有效提升國(guó)內(nèi)動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)效率，拓展學(xué)生全球化視野。

(四)教學(xué)考核創(chuàng)新

動(dòng)漫后期編輯課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)學(xué)生作品的編輯設(shè)計(jì)思想應(yīng)給予更多關(guān)注，評(píng)價(jià)應(yīng)盡量具備真實(shí)性與情境性，以便學(xué)生形成源于生活而高于生活的創(chuàng)造能力。在具體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式下，可以將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師總評(píng)結(jié)合起來(lái)。其中學(xué)生自評(píng)可占20%，主要包括作品效果與投入狀態(tài)和自身長(zhǎng)處、不足，在評(píng)價(jià)方法上可以以展示作品與自己口述為主；學(xué)生互評(píng)可占20%，主要包括學(xué)生獨(dú)立完成的作品效果、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生小組合作的參與度、創(chuàng)意性和交流能力；教師總評(píng)可占60%，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、學(xué)生進(jìn)步狀況、學(xué)生作品效果、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)綜合意見。

對(duì)于高職動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須積極面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)固有教學(xué)觀念與模式進(jìn)行創(chuàng)新，多方面去探索動(dòng)漫后期編輯課程的有效教學(xué)，尋找適合動(dòng)漫后期編輯課程的教學(xué)方式，提高高職動(dòng)漫后期編輯課程教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于勇濤,張樹梅,吳陽(yáng)清.改變教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意——三維動(dòng)畫教學(xué)探索[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011(S1):347～350.

[2]楊成.動(dòng)畫劇本創(chuàng)作教學(xué)中的課題式教學(xué)方式實(shí)踐研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014(18):115～116.

[3]李本建.廣西高校動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)百家,2013(s2):381～382.