■劉桉澤/遼寧中醫(yī)藥大學

一、“班導生”工作制度的服務主體及朋輩教育目標

班導生工作制度的主要服務對象為兩大主體，首先是初入大學校門的新生群體，他們遠離家鄉(xiāng)，告別親友，面對全新的校園生活與學習環(huán)境，可能產生諸多不適與困惑，生活中、心理上都可能遇到許多問題，此時“身兼數(shù)班”的高校輔導員老師又很難實現(xiàn)對學生事無巨細家長式的照料。在入校初期的適應與轉變階段，新生群體亟需更多有針對性的幫助和引導，帶他們“開好頭”，盡快適應大學生活，建立積極向上的生活、學習態(tài)度。

另一主體是對新生發(fā)揮引領作用的班導生群體。班導生群體由品學兼優(yōu)的高年級學生組成，她們志愿擔任新生班導生，經過層層選拔、系統(tǒng)培訓后協(xié)助輔導員老師開展新生教育、管理與服務工作。這個主體充滿熱情、具備責任感與服務意識，是在校生的優(yōu)秀代表，也將在班導生工作的鍛煉中實現(xiàn)進一步的提升與發(fā)展。

建設“班導生”工作制度的最終目的在于通過班導生參與每學的新生入學教育與后續(xù)適應性教育工作，建立良好的朋輩教育氛圍，充分發(fā)揮朋輩教育的獨特優(yōu)勢，促進高、低年級學生共同成長，營造更為積極上進、和諧融洽的校園氛圍。

二、實行“班導生”工作制度是創(chuàng)新學生工作的有益嘗試

“班導生”工作制度是一種創(chuàng)新型學生教育管理模式，由朋輩學長作為“班導生”具體承擔起一定對象（一般是一個新生班）的教育管理工作，為新生提供學習、生活等方面的幫扶、指導，既能充分引導新生探索自我、適應環(huán)境，也使班導生在經驗分享、學習與生活指導的過程中實現(xiàn)自我提升。

建設朋輩“班導生”工作制度具有可能性和必要性，是創(chuàng)新學生工作的有益嘗試。大一年級新生區(qū)別于高年級學生具有明顯特征，需要更多針對性的幫助和引導，既往以輔導員為中心的新生教育管理模式很難滿足新生的成長需求，也容易使新生輔導員陷于瑣事處理，無法集中精力抓好重點工作。班導生與新生年齡相仿，成長背景、求學經歷等方面頗為相近，朋輩關系決定二者間聯(lián)系點和共鳴點較多，新生樂于從優(yōu)秀學長身上獲取學習經驗、聽取成長建議，這就有效的增強教育的感染力和可接受性。

三、“班導生”工作制度的實踐方法與過程

（一）學校主導的班導生培養(yǎng)工作

（1）班導生選拔。開展志愿招募，充分發(fā)揮學生主觀能動性。針對大二、大三年級在校學生開展廣泛的班導生招募宣傳，使高年級學生對班導生工作形成初步認識、激發(fā)其服務同學和提升自我的熱情，在此基礎上由學生自愿報名參加競選。對于參加競選的學生，經過材料審核、集中面試和學院學工會討論，最終擇優(yōu)錄取。

（2）班導生培養(yǎng)。首先，在班導生上崗前進行集中培訓，明確崗位職責、工作內容和管理權限，提升工作技巧，強化責任意識、服務意識和主動思維、創(chuàng)新思維，激發(fā)工作熱情。其次，注重日常培養(yǎng)，在日常工作中輔導員老師對班導生及時的指導、幫助，每月定期進行的工作報告會、經驗交流會，在活動中幫助班導生總結經驗、教訓，提升工作能力與心理素質。

（3）班導生管理與激勵。制定《班導生工作守則》，實現(xiàn)班導生工作制度化、規(guī)范化，使班導生工作有法可依，有矩可循，有規(guī)可守。同時出臺班導生考評與獎勵辦法，日常由輔導員老師負責班導生的指導、監(jiān)督與考評工作。學期結束由全體新生進行民主投票、網絡測評，并對測評優(yōu)秀者給予嘉獎。

（二）班導生主導的新生引領工作

1、入學篇，做好新生適應性教育

在入學初期，通過形式多樣的校園活動幫助、引導新生盡快適應大學的學習生活，培養(yǎng)新生對學校的歸屬感和認同感，如通過班導生集體研討為新生撰寫“初來乍到早知道”“專業(yè)那些事兒”“學長寄語”等入學指南性質的微文，幫助新生了解學校、專業(yè)文化及周邊環(huán)境；深入寢室，幫助新生解決其入學之初在生活上的一些困難，指導新生養(yǎng)成科學文明的住宿習慣；帶領新生參觀校園，了解公共設施，幫助其迅速融入校園生活等。

2、勵學篇，在專業(yè)學習中發(fā)揮作用

在學習生活方面，新生由高中的高強度被動吸收知識到大學高度自主性學習，班導生應及時為新生介紹新的學習模式和專業(yè)學習方法，階段性的引導新生制定學習計劃、開展學習經驗交流會等活動，指導新生學會自我學習。通過考勤，發(fā)現(xiàn)問題學生，及時溝通并向輔導員老師反映，共同幫助學習困難的同學。

3、日常篇，做班級管理的引導者

引導新生做好班級管理工作也是班導生的一項重要工作，在日常管理中積極組織增進了解和促進團結的班級活動，培養(yǎng)和推薦班級干部，協(xié)助輔導員做好初期的班級建設工作。在新生班級班委組建后，定期開展班委、團支部工作專題培訓，激發(fā)新組建的班委和團支部的潛力，進而增強班級凝聚力、執(zhí)行力。

4、活動篇，開啟精彩紛呈的校園生活

大學校園里擁有豐富的課余生活，如團日活動、主題班會、辯論賽、公益服務等，精彩多樣的校園活動對于新生來說即新鮮又陌生，需要班導生在活動前對新生進行鼓勵動員、悉心指導，幫助新生培養(yǎng)積極的心態(tài)、熟練的技巧以及良好的素質，以實現(xiàn)在活動中培養(yǎng)個人興趣、激發(fā)個人潛能的目標。

［1］張艷麗.“班導生”制度促進大學新生入學適應的研究［J］.滄桑，2011（01）.

［2］姚瑤.“班導生”制度在新生入學教育中的應用探究［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2016（05）.