■齊 凱/臨沂第十九中學(xué)

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，用書本、小黑板、掛圖等媒體比較單調(diào)枯燥，師生間缺乏互動，學(xué)生參與性不強，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉和發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。如果將信息技術(shù)手段作為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)認知、情感激勵、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的工具合理的整合到課堂教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過重組、相互融合，將會促進體育課程教學(xué)的變革。

我認為信息技術(shù)與體育課程整合應(yīng)遵循以下幾個方面的策略：

一、基于幻燈片播放與視頻放映的整合策略

傳統(tǒng)體能課教學(xué)過程中，某些動作要領(lǐng)與技巧等內(nèi)容，大多是通過教師簡單的講解單向“傳達”給學(xué)生，學(xué)生以聽為主，缺乏直觀理解和感性認知，教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生需要一個從客觀認知到主觀感悟的過程，需要從形象具體的實例或影像逐漸概括動作的要領(lǐng)。如果依照多媒體呈現(xiàn)課堂教學(xué)的策略，就能有效幫助學(xué)生對動作技能有個直觀的認識，更好的指導(dǎo)自己的行動體驗過程。比如上課時，教師利用PPT、Flash或是一段介紹動作要領(lǐng)的視頻來呈現(xiàn)具體動作要領(lǐng)，對學(xué)生內(nèi)化知識與技能起到了極大促進作用。

二、基于技術(shù)分解與模擬演練的整合策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程，教師的直觀示范是必不可少的。而面對一些較為復(fù)雜、連續(xù)的甚至快速的技術(shù)動作時，教師的示范動作直觀效果有限，比如跳馬、背越式跳高等。如果利用信息技術(shù)手段將一個連貫快速的復(fù)雜動作過程通過分解動作和慢鏡頭呈現(xiàn)出來，并將動作的各個階段加以分解示范演練，清晰地展現(xiàn)出技術(shù)動作細節(jié)，讓學(xué)生能清晰地看清每一個動作環(huán)節(jié)和肢體每一處運動軌跡與方式，增加了學(xué)生對技術(shù)動作的直觀體驗，便于學(xué)生理解動作要領(lǐng)和含義。之后再結(jié)合教師的講解與連貫示范，為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作提供了一個感性認知。在高中二年級《跨欄跑》的教學(xué)中，利用 fl ash或PPT課件，分小組通過IPAD、平板等設(shè)備（館內(nèi)可用多媒體集體播放）演示跨欄跑技術(shù)動作，以及起跨腿與攻欄腿的分解動作，并通過慢鏡頭定格來講述動作的具體要求，直接作用于學(xué)生的視覺感官，有利于指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時對各個動作的理解與掌握，對學(xué)生形成動作的概念、建立動作的感官認知和掌握實踐實際動作技能有很大幫助。

三、基于過程動畫的開發(fā)設(shè)計與呈現(xiàn)的整合策略

體育教學(xué)不僅是學(xué)生體能鍛煉與技能學(xué)習(xí)實踐的過程，也是技能的開發(fā)與認知水平升華的過程。例如利用fl ash軟件的輔助，來創(chuàng)作編導(dǎo)一段健身團體操表演。對隊形變換方法的設(shè)計、以及在每個的隊形轉(zhuǎn)換時編排各個隊員的移動路線，相比較于單純在紙面上畫的草圖，有著很大的優(yōu)勢：直觀并有利于成員間討論交流并隨時修改；便于成員提出隊形變換創(chuàng)意；大大縮短編導(dǎo)的時間，提高了創(chuàng)編的效率。例如：高二年級學(xué)習(xí)有氧健身操二級組合技術(shù)動作教學(xué)，當學(xué)生基本掌握組合技術(shù)動作以后，為增強健身操的集體表現(xiàn)力，教師要求各小組自行設(shè)計一個或幾個簡單的隊形變換方法。各小組同學(xué)分別圍攏在各小組的筆記本前，參考教師課前準備好并分發(fā)的簡單舞蹈視頻素材，討論、合作設(shè)計出各小組自己的隊形變換動畫，完成后進行全程播放并隨時修改，讓每個成員對隊形變換的過程有個全盤的熟悉把握。最后呈現(xiàn)出來進行小組間展示和評價，激發(fā)參與熱情，提升集體成就感，練習(xí)會更加有活力與激情。

四、基于微格教學(xué)的整合策略

為了便于學(xué)生進行自我反思來獲得自主學(xué)習(xí)能力?？梢岳檬謾C、IPAD、DV等工具對學(xué)生動作實踐過程存儲再現(xiàn)，方法簡單、效果直接，有利于同學(xué)們重溫自己的技能學(xué)習(xí)的水平，針對性的反思自身學(xué)練效果。例如：在高二排球正面雙手墊球新授課上，教師對同學(xué)技術(shù)動作的學(xué)練情況進行觀察，分別對掌握得比較好的與掌握不到位的同學(xué)進行拍攝，在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后組織同學(xué)觀摩學(xué)練鏡頭的錄像回放，引導(dǎo)學(xué)生自評與互評，發(fā)現(xiàn)自己不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處、講評各自技術(shù)動作的優(yōu)劣，進一步提出改進的方案。還可以在課堂上通過一臺連接到投影機的攝像機來呈現(xiàn)某個大家都不容易觀察到了的細小動作，進行現(xiàn)場直播的教學(xué)方式。例如乒乓球發(fā)旋球的技術(shù)動作中的手部動作展示。圖片展示太生硬、語言描述太蒼白，如果通過攝像機將墊球手部動作的形成過程通過實況直播到屏幕上并配以講解，會調(diào)動學(xué)生的積極性并邊看邊練，效果會大大提升。

五、基于教學(xué)系統(tǒng)平臺的整合策略

學(xué)生課前可利用教學(xué)平臺提前了解要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，并做到提前預(yù)習(xí)、共享微視頻；課后師生共同總結(jié)全課，反思與評價學(xué)習(xí)過程。學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)檔案袋，以備教師采集學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)進行及時、科學(xué)的評價與反饋?；诰W(wǎng)上平臺的學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，又能拓展了學(xué)生的知識面和思維空間。這對于學(xué)生主動建構(gòu)知識、互動交流與自主評價都有積極意義，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、資料收集整理能力和自我評價能力的形成。

總之，信息技術(shù)與體育課程整合是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的必然結(jié)果。運用信息技術(shù)教學(xué)不但提高了體育教師的教育教學(xué)能力，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而大大提高了體育課堂效率。

［1］王鳳桐.微格教學(xué)在中國［M］.北京:新華出版社，2012.

［2］吳暅曄.現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的探索［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2005，21（1）:110~111.