劉 利

遼寧省盤錦市遼河口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

美育，就是以科學(xué)的美學(xué)理論為指導(dǎo)，借助現(xiàn)實(shí)的或藝術(shù)的美的因素，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。形成健康高尚的審美觀，美育 “是人類打開心靈窗戶不可缺少的工程”，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要成分，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展中起重要作用。尤其在青少年學(xué)生身心發(fā)展由幼稚而趨向成熟的時(shí)期更為重要。

語(yǔ)文科的內(nèi)容博大精深，文質(zhì)兼美。與其它科相比，語(yǔ)文科在美育方面有自己得天獨(dú)厚的條件，特別在大力實(shí)施素質(zhì)教育今天，更應(yīng)該在教學(xué)中滲透美育。

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育，有以下幾方面內(nèi)容：

一、美的形象的感知

車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位?！币簿褪钦f(shuō)，作品中展現(xiàn)在學(xué)生面前的形象，常常以純潔的心靈、樸實(shí)的外貌，高度個(gè)性化的語(yǔ)言和栩栩如生的動(dòng)作啟迪學(xué)生的心扉，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴。如：《一件小事》中勇于負(fù)責(zé)，正直無(wú)私的人力車夫和嚴(yán)于解剖自己的“我”；《分馬》中關(guān)心群眾，舍己為人而又注意工作方法的郭全海；以及屈原、藺相如、文天祥等都給人美感的形象。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其美所在。

另一方面：在教材中還有一些反面人物。如：葉圣陶《多收了三五斗》中唯利是圖、威脅訛詐農(nóng)民的米行先生；契訶夫《變色龍》中的警官奧楚蔑洛夫等。在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等去剖析。這樣同樣可以使學(xué)生感受到美。因?yàn)樽髡邔?duì)他們的批評(píng)，無(wú)非是反襯出作者所推崇和贊美的。正如著名美學(xué)家朱光潛所說(shuō)的：“丑與美不但可以互換，而且可以由反襯而使美者更美，丑者更丑?！彼栽诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分去感知。

二、鑒賞美的意境

意境，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，就是作品中引人入勝的情景。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體味美的藝術(shù)境界，使學(xué)生受到美的感染，教師應(yīng)從剖析包含激情的藝術(shù)畫面入手，再現(xiàn)作者苦心經(jīng)營(yíng)描繪出的藝術(shù)境界，使學(xué)生身臨其境，心入其境，產(chǎn)生“人在其畫”“意在其畫”中的心理感受從而受到作品所描繪的優(yōu)美畫面及所寄寓的崇高情懷的強(qiáng)烈感染。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其無(wú)窮的神韻，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

三、領(lǐng)略美的形式

優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不講究藝術(shù)形式之美，作家總是力圖通過多方面的努力，使作品描繪的形象完美，結(jié)構(gòu)跌宕起伏，語(yǔ)言生動(dòng)感人，風(fēng)格雋水清新。有的善用點(diǎn)睛之筆，一筆得意，有的繁簡(jiǎn)得宜，通體生輝；有的意在言外，含蓄蘊(yùn)藉；有的隨物宛轉(zhuǎn)，托物寓意；有的力避平直，或先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，或曲徑通幽，以其巧妙的構(gòu)思取勝。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略這種構(gòu)思的藝術(shù)之美，體會(huì)作者獨(dú)到的藝術(shù)匠心。

四、培養(yǎng)美的創(chuàng)造美

學(xué)生對(duì)美的感知、領(lǐng)略、欣賞、品味后，也勢(shì)必激起他們追求美，表現(xiàn)美的心境和要求，對(duì)比，教師就不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造美的階段。教師要善于從學(xué)生的欣賞和模仿中捕捉到可能閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花。進(jìn)而啟發(fā)他們運(yùn)用掌握的技巧創(chuàng)造美。

在閱讀教學(xué)中，要把教材中的種種美的因素展示的學(xué)生的面前，培養(yǎng)他們運(yùn)用視聽等感官去感受美的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品味的基礎(chǔ)上美的想象，并進(jìn)行模仿練習(xí)，從而逐步提高創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。

在寫作教學(xué)中，要運(yùn)用各種知識(shí)與技巧去描繪外在 “情”“景”，抒發(fā)內(nèi)在的美，從而使審美感受和審美創(chuàng)造主動(dòng)化，現(xiàn)實(shí)化。

在語(yǔ)文教學(xué)中的美育無(wú)論是內(nèi)容還是形式都是多種多樣的，其意義也是多方面的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真貫徹好美育的原則，以促進(jìn)素質(zhì)教育的大力實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。