盛艷紅

重慶市渝北區(qū)漢渝路小學(xué)校

語文不管在學(xué)生的任何時期,都是一門必要的、重要的科目。而語文的正式入門學(xué)習(xí)是在小學(xué)開始的,毋庸置疑的是,小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對于一個人人格個性的形成和價值取向有著重要意義。而在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的個性,老師一定要改變自己的課堂教學(xué)方式。在這里,我將通過我的經(jīng)驗來闡述如何在小學(xué)語文的課堂中運用個性化教學(xué)法，對小學(xué)語文教學(xué)中個性化教學(xué)法的應(yīng)用做如下幾點探討。

一、教學(xué)個性的普遍缺乏

正如新疆邢孟霞老師在《教師個性缺乏：一個需重視的問題》一文中指出：令人惋惜的是，在如今的中小學(xué)教壇上，具有教學(xué)個性的教師太少了。與目前大力提倡的素質(zhì)教育和課程改革很不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀是，一些平庸無能僅依靠教學(xué)參考書照本宣科的教師，年復(fù)一年日復(fù)一日，以千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)著一批又一批只會按標(biāo)準(zhǔn)答案考試而缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生。教育本應(yīng)該是鮮活而富有生氣、別致而富有魅力的，學(xué)生本應(yīng)該是活潑而富有朝氣、幸福而又快樂的。所以我們呼喚有個性的教師，呼喚有良好的精神面貌、有淵博的知識、有高雅的氣質(zhì)、有人格魅力的教師，來引領(lǐng)我們這個時代的教育!我想，我們應(yīng)該勇于打破以往教學(xué)中的各種束縛。

二、教師建立個性教學(xué)模式

首先，教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中的不平等的弊端，從而改善目前與學(xué)生的位置關(guān)系，更加注重老師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，并且強調(diào)學(xué)生們的自主個性發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中要有扎實的語文功底，還要對學(xué)生有平等尊重的心。除了能夠在課堂上為學(xué)生們解惑之外，還需要老師們引導(dǎo)學(xué)生進行思維個性的養(yǎng)成，這對教師不僅是功底上的考驗，也是對教師情懷和胸懷上的考驗。在面對學(xué)生時，教師要充分尊重學(xué)生的觀點，用朋友的身份為學(xué)生解決生活中的問題，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生正確的個性導(dǎo)向。對學(xué)生的觀點和意見要給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，而不是不聞不問地抹殺。其次，教師要不斷提高和完善自己的綜合能力。改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中只管教不管學(xué)生喜好的教育模式，我們不僅要將知識教授給學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中的興趣和積極性，以便培養(yǎng)他們正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教師也要不斷的強化自己的能力，為今后的教學(xué)補充新的能量，多加入課外的知識內(nèi)容充實到課堂中，增加課堂的趣味性。最后，教師們要善于發(fā)現(xiàn)自己的個性教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)新教學(xué)模式。不同的老師會有不同的個性發(fā)展，這也就代表著每個教師都有著不同于其他教師的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格的培養(yǎng)不僅能幫助教師提升自己的教學(xué)水平，也能更好的突出語文教學(xué)的特色。教師要善于對學(xué)生進行個體觀察和發(fā)現(xiàn)，積極探索和創(chuàng)新屬于自己的個性化教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)更多富有個性的學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展

第一，要為學(xué)生建立個性化的思維模式。相對于傳統(tǒng)的教育，個性化的思維模式更加強調(diào)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而對知識進行學(xué)習(xí)和掌握，在此基礎(chǔ)上，我們才能要求學(xué)生進行創(chuàng)新，創(chuàng)新屬于自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式，這無疑對以后的語文學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用。第二，要幫助學(xué)生們形成自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)個體發(fā)展的不同，每個學(xué)生都會有自己的接受方式，教師在課堂上所授的知識，需要學(xué)生進行理解和掌握，如果學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式，則會加快對知識的理解，從而達到教學(xué)的最終目的。比如，對喜歡先預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，給予這類學(xué)生一定的時間去完成這類工作是很有必要的；對喜歡通過閱讀來理解課文含義的，在晨讀的時候要給這類學(xué)生創(chuàng)造這種環(huán)境以便其學(xué)習(xí)和掌握文章。只有教師正視學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)方式并且加以引導(dǎo)和幫助，才能使學(xué)生逐步的形成個性化的學(xué)習(xí)方式，從而為教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的而努力。第三，適當(dāng)?shù)恼n外拓展訓(xùn)練會加強學(xué)生個性化的培養(yǎng)，這對于教師來說無疑是一種可取的教學(xué)方式，也是學(xué)生可以使用的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文本身來說是一門十分貼近生活的課程，因此不能僅限于課本內(nèi)的知識，這對于處于好奇心很重的小學(xué)學(xué)生來說無疑是枯燥乏味的，我們通過加設(shè)課外的閱讀內(nèi)容來豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。教師根據(jù)不同學(xué)生的愛好，建議提供一些可以幫助提高學(xué)生能力的書籍，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)和強調(diào)學(xué)生的個性化選擇，通過對不同文章的閱讀，使學(xué)生有不同角度的思維鍛煉，擴充學(xué)生的知識涵蓋面。除此之外，教師還可以通過對課外開放性作業(yè)的設(shè)立來培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對作業(yè)進行個性化的完成，可以允許有不同的結(jié)果，但是教師一定要有正確的指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立屬于自己的個性化發(fā)展模式。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生進行自我建構(gòu)的重要過程，好的閱讀是令人感動，直抵孩子心靈的。因此，在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)實踐中，教師要致力于個性化閱讀教學(xué)，帶動學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)個性的充分張揚，促進思維充分拓展。

[1]王海軍.新課改下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)初探[J]，天津市教科院學(xué)報，2012 年（11）：395-396.

[2]李文潔.新課改背景下的小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究[J]，快樂閱讀（上旬刊），2013 年（8）：218-219.