韓娜

【摘要】新課程改革要求幼兒園教師更新教育理念，在教育教學(xué)的實(shí)踐和教研過(guò)程中不斷提高自己的專業(yè)水平，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展和自身的成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，園本教研是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。為了提高園本教研的有效性，我在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)的開展、研討過(guò)程方面進(jìn)行了有益探索。

【關(guān)鍵詞】研究?jī)?nèi)容 教研活動(dòng) 研討過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0003-01

園本教研要從實(shí)際出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為指引，最終要解決實(shí)際教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提高教師的專業(yè)能力。因此我提出如下提高園本教研有效性的策略：確定循序漸進(jìn)研討的研究?jī)?nèi)容、調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性、在層層遞進(jìn)的研討過(guò)程中轉(zhuǎn)變。

一、確定循序漸進(jìn)研討的研究?jī)?nèi)容

實(shí)踐證明，一個(gè)來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的研究?jī)?nèi)容最容易激起教師研討興趣，從而使教研活動(dòng)取得實(shí)效。當(dāng)然，這個(gè)研究?jī)?nèi)容最好可以分步實(shí)施，這對(duì)于教師來(lái)講一方面更容易操作，另一方面也更具有挑戰(zhàn)性。因此確定一個(gè)循序漸進(jìn)研討的研究?jī)?nèi)容就變得非常重要。下面與大家分享我的園本教研探索實(shí)踐。

首先，教研組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，這就涉及到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定。如在“三·八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，我正準(zhǔn)備進(jìn)行兒歌“我的好媽媽”的教學(xué)活動(dòng)，于是在園本教研中，通過(guò)教研組成員的共同研究，我們確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

接下來(lái)，我圍繞“感恩”這一情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教育教學(xué)內(nèi)容、確定了教育組織形式等。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教研組成員認(rèn)為要從班級(jí)和幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織形式，大家認(rèn)為一定要體現(xiàn)游戲性，并能使幼兒的自主性在游戲中獲得發(fā)展。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是實(shí)際教學(xué)過(guò)程，這次我所在教研組開展了一課三研的活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，教師們發(fā)現(xiàn)教師參與，師幼互動(dòng)等是提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)積極性的有效方法。于是在教師介入時(shí)機(jī)、互動(dòng)方式等方面進(jìn)行了深入探討，從而有效解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題。

二、調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性

園本教研的目的就是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和自身的長(zhǎng)足發(fā)展。因此教師要積極參與到園本教研活動(dòng)當(dāng)中去，否則教師沒有參與的興趣，而教研活動(dòng)只是園里行政部門的獨(dú)角戲，那么就背離了園本教研的初衷，從而使園本教研失去了存在的必要。為了提高園本教研的有效性，很重要的一點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性。在教研實(shí)踐中，我所在的教研組首先從思想上提高教師對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)。如有的教師在研討活動(dòng)中發(fā)言不太積極，更談不上與同伴互動(dòng)互助，為了調(diào)動(dòng)這部分教師的積極性，教研組利用寫博客、以及BBS論壇的形式指導(dǎo)教師積極反思、調(diào)整，使他們通過(guò)研討真正獲得專業(yè)的發(fā)展，真正解決他們?cè)趯?shí)踐工作中遇到的問(wèn)題，從而使他們認(rèn)識(shí)到通過(guò)園本教研提高專業(yè)水平和自身發(fā)展的重要性與必要性。

此外，在園本教研中，我所在的教研組提倡互助、分享，通過(guò)互動(dòng)交流，教師們碰撞出了思維的火花、提升了對(duì)幼兒教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)幼教事業(yè)的情感，在積極主動(dòng)地反思與研討中使教師不忘初心，更加熱愛幼教職業(yè)，從而促使他們積極主動(dòng)地提升自身的專業(yè)能力，樹立起了一切為了幼兒發(fā)展的目標(biāo)，從而使師幼共同過(guò)上一種“幸福的生活”成為了可能。這樣的園本教研有利于教師理念的更新和思想的蛻變，從而反過(guò)來(lái)使他們更加積極主動(dòng)地參與各種教研活動(dòng)。

三、在層層遞進(jìn)的研討過(guò)程中轉(zhuǎn)變

這里，我將與大家分享的是一個(gè)研討案例的園本教研過(guò)程，我們采用的是層層遞進(jìn)的研討模式，目的是通過(guò)層層深入的研討活動(dòng)更新教與學(xué)的方式，切實(shí)提高教學(xué)效能。這個(gè)案例是科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物自我保護(hù)》，下面以教師有效組織課堂教學(xué)的研討過(guò)程為例，與大家分享層層遞進(jìn)開展研討。

第一次研討：開展課堂教學(xué)是以教師提問(wèn)完全控制課堂節(jié)奏，還是積極利用各種生成性的教育資源開展教學(xué)引發(fā)了質(zhì)疑與思考。在小組教研活動(dòng)中，我提出了以下問(wèn)題：如果教師采取滿堂問(wèn)，那么教學(xué)依然是以教師為主，幼兒完全跟著教師的思路走，如果教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)生成性的內(nèi)容，教師應(yīng)該如何處理？研討中，教師們分成了兩派，一派是支持教師控制課堂教學(xué)，沿著設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟繼續(xù)進(jìn)行；一派是認(rèn)為教師應(yīng)抓住教學(xué)過(guò)程中生成性的教育資源，讓課堂成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地，這樣更有利于提高幼兒的積極性，更有利于幼兒的發(fā)展。

第二次研討：第一次研討過(guò)程中的問(wèn)題引發(fā)了教師的合作與探討，兩種理念、兩種聲音都有各自的道理，但怎樣處理更恰當(dāng)，這在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。如果以教師的有效提問(wèn)來(lái)控制教學(xué)過(guò)程比較容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但有時(shí)不利于幼兒的終身發(fā)展；如果以生成性的教學(xué)資源為主，有時(shí)無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

第三次研討：觀看相關(guān)教學(xué)錄象，觀看后，大家圍繞“怎樣組織教學(xué)更恰當(dāng)、有效”展開了討論，最后教研組成員一致認(rèn)為——如果把兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，就既能體現(xiàn)幼兒的主休性，又能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這樣的從理論——實(shí)踐——提升的層層遞進(jìn)的研討活動(dòng)中，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)群策群力解決問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，園本教研的最終目的是為了教師的終身發(fā)展，而不是為了形成教育理論或正規(guī)的學(xué)術(shù)文章。因此一切從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行自下而上的教研活動(dòng)，是提高園本教研有效性的根本途徑。希望我在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)的開展、研討過(guò)程方面提出的相關(guān)策略對(duì)教育同仁進(jìn)行園本教研有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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