陳福盛

【摘要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是當前學校教育的關鍵。目前，我國學校越來越趨向于小班化教學，在小班制教學中，融入核心素養(yǎng)理念，提升學生人文底蘊與科學精神，促使學生學會學習并健康生活，培養(yǎng)學生責任擔當和實踐創(chuàng)新精神，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小班制教學 策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0037-02

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力[1]。在教育改革背景下，學校教育要為學生終身發(fā)展提供支撐，要培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的基礎能力，引導學生學會學習、保持想象力、擁有創(chuàng)新精神，讓學生養(yǎng)成健全人格，提升學生動手實踐能力，進而促進學生全面發(fā)展。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面[2]。而“小班制”教學，就是實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。小班制教學有其自身的教學優(yōu)勢：教師關注度更高，個別化教學更易。學生自主探究活動更好，發(fā)言更積極，提問更廣泛，小組合作學習更佳。教師駕馭課堂更自如。

小班制教學豐富了課堂內容，滿足了不同學生的個性興趣愛好，更好地實現(xiàn)了“因材施教”教學原則，有利于發(fā)展學生個性能力。將核心素養(yǎng)融入到小班制教學中，學生在教師引導下，積極思考、自主學習，不但提升了學生知識水平，更培養(yǎng)了學生綜合素質。

1.培養(yǎng)學生文化基礎

文化是一個人綜合素質的體現(xiàn)，文化基礎，更為強調學習各科基礎知識與技能，并掌握運用人類文化成果，培養(yǎng)人文情懷與審美情趣，培養(yǎng)內在素質，使學生成為有人文化積淀和高尚文化的人。同時，還要培養(yǎng)學生科學精神，不斷引導學生養(yǎng)成理性思維與質疑精神，促使學生勇于探究各種知識，進而不斷提升學生知識技能。

從文化基礎內容看，在小班制教學中，教師要發(fā)展學生文化基礎，就要把學科教學與文化基礎進行深入融合：在語文教學中，利用富有教育意義的文章，引導學生增強文化底蘊，發(fā)展學生人文情懷；在數(shù)學教學中，利用數(shù)學規(guī)律與知識，引導學生學習科學精神，發(fā)展學生理性思維；在美術教育中，利用豐富多彩的美術作品，引導學生探尋美學價值，發(fā)展學生審美情趣……這樣，教師把文化基礎與學科學習融合在一起，在小班制教學中，既提升了學生知識與技能，又發(fā)展了學生人文底蘊與科學精神，最終為學生終身發(fā)展奠定良好文化基礎。

2.促進學生自主發(fā)展

自主發(fā)展是學生終身發(fā)展應當具備的基礎素質，自主發(fā)展能力，強調學生應當具備管理自身學習過程，彌補自身缺陷，認識自身潛力，并能跟隨環(huán)境變化，自主調整學習、生活策略，最終使學生成為具有自我管理能力的人。從自主發(fā)展能力來看，學生應當具備學會學習與健康生活的素養(yǎng)。

就學會學習而言，小班制教學應當引導學生學會學習方法：在數(shù)學學習中，教師可以利用數(shù)形結合方法，引導學生構建數(shù)量關系與幾何圖形之間的關系，從而提升學生數(shù)學思維能力；在語文學習中，教師可以利用課外閱讀方式，引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣；在英語學習中，教師可以利用記憶規(guī)律，幫助學生提升詞匯記憶效率……同時，也要關注學生個性發(fā)展，在小班制教學中，非常強調“因材施教”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，因此，教師應當關注全體學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，了解學生實際情況，提升全體學生學習能力。就健康生活而言，教師要引導學生珍愛生命、養(yǎng)成良好習慣。為此，可以在課外活動中，為學生播放以珍愛生命為主題的紀錄片，組織學生開展討論，讓學生自主探討生命的價值與意義，讓學生“打心底兒”尊重生命，進而幫助學生樹立珍愛生命的思想觀念。此外，還可以在體育教學中，幫助學生養(yǎng)成正確體育鍛煉習慣，從而不斷提升學生身體素質；開設心理健康課，及時調整學生心理狀態(tài)，以促進學生身心健康發(fā)展。

3.提升學生社會參與

人都離不開社會生活，社會性是學生發(fā)展必須具備的基礎素質。在小班制教學中，要不斷提升責任擔當素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新精神，增強學生社會責任感，最終使學生成為具有社會責任與國家認同的敢于擔當?shù)娜恕?/p>

就責任擔當而言，學生要養(yǎng)成社會責任感，遵守法律法規(guī)，樹立法律意識；遵守社會道德準則，樹立道德意識。這樣看來，思想政治教育課是發(fā)展學生責任擔當?shù)淖詈闷脚_，因為思想政治教育課的教材中，就包含了法律法規(guī)、國家政策、社會道德、價值觀念等一系列內容，積極有效的思想政治教育課，可以提升學生責任擔當素養(yǎng)。就實踐創(chuàng)新而言，應當在實際生活情境中，幫助學生提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。這就要求，小班制教學必須要貼近學生生活實際，利用“生活化”的問題情境，提升學生解決問題能力。同時，還應當具備創(chuàng)新意識，利用“創(chuàng)意”教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，促使學生積極主動參與創(chuàng)新實踐教學，最終發(fā)展學生創(chuàng)新能力。

4.結束語

綜上所述，將核心素養(yǎng)融入小班制教學，需要學校和各科教師的共同努力，學校應當為學生創(chuàng)設具有豐富核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍的校園環(huán)境，潛移默化提升學生核心素養(yǎng)；各科教師應當結合教學內容，在提升學生知識與技能的同時，發(fā)展學生科學精神、實踐精神、理想信念等各方面素質，最終使學生成為全面發(fā)展的人。

參考文獻：

[1]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見.中華人民共和國教育部.教基二〔2014〕4號.

[2]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布.中國教育報.2016，9月14日.