【摘要】針對有機化學內(nèi)容多、難度大、課時少的現(xiàn)狀，將線上線下立體教學模式引進有機化學的教學過程中，改變了學生在傳統(tǒng)教學活動中的被動地位，大大提高了學生的自學和解決問題的能力，并對慕課在實際應用中作了相應的改良。

【關鍵詞】有機化學 慕課 教學模式

【基金項目】廣東海洋大學教育教改項目《基于慕課教學模式的有機化學教學改革初探》，編號：524210152。

【中圖分類號】O62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0173-02

《有機化學》是我校制藥工程、應用化學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、海洋資源與環(huán)境、養(yǎng)殖、生物、農(nóng)學、林學、環(huán)境科學、動物科學、食品科學等學科專業(yè)的一門重要必修課。該課程具有內(nèi)容豐富，反應方程式眾多，反應類型復雜，立體化學問題普遍，理論性強，系統(tǒng)性強，規(guī)律性差，反應機理抽象等特點，是學生公認的最難學科之一。而近年，應教學改革的要求，課堂教學學時數(shù)被進一步的壓縮，教師感覺到在課堂上沒時間將知識點講透，學生則感覺到缺少足夠的指引導致學習起來非常吃力。

為解決師生共同面臨的困惑，教師們做了很多探索性改革，比如多媒體課件的教學模式。多媒體課件的教學模式，雖然節(jié)約了教師寫黑板的時間，但仍然是以教師為中心，學生處于被動接受知識的層面，學生的學習興趣沒有得到提升。

大約在六年前教育界興起了慕課風潮。

采用慕課教學模式，把傳授知識這一步驟放在課前進行，釋放出課堂時間用來師生互動，將“學”的主動性交還給學生，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)和拓展學生的發(fā)散思維，從而最終提高了教學效果。

慕課（MOOC，massive open online courses）的意思是大規(guī)模開放式在線課程。它具有規(guī)模大、打破時空限制、開放程度高、可重復等基本特點。慕課的核心概念是“微課程、小測驗、實時解答、學習自由”，強調(diào)學生學習的自主性。慕課在培訓機構中應用廣泛，比如新東方或學而思的網(wǎng)絡課程。在大學，受分班教學的限制， 不同專業(yè)選學的內(nèi)容和難度不一樣，導致了無法用統(tǒng)一的慕課來教學。

一、現(xiàn)有《有機化學》教學模式存在的問題

1.教學方式及教學手段比較單一。無論是用黑板粉筆還是用多媒體課件進行教學，本質(zhì)上都是老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式。多媒體課件看似提高了上課效率，但隨著課時的壓縮，學生用在學習《有機化學》上的時間反而減少了，彼增此減，教學效果沒有提高。

2.由于受授課時間的限制，學生只有一次聽老師分析的機會，有時對剛講解的內(nèi)容還沒理解，又要跟著老師去學后面的內(nèi)容，致使學生應接不暇，顧此失彼。最嚴重的問題是課堂上老師只傳授知識，少了師生討論互動的環(huán)節(jié)，這對學生能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二、《有機化學》教學中引入線上線下立體教學模式的優(yōu)勢

1.借助慕課微視頻，將學習基礎知識這一環(huán)節(jié)提前在課前完成。學生課前通過反復觀看教學微視頻，掌握了基礎的知識點，對于不能理解的難點內(nèi)容， 學生先做好筆記，留待課堂上再與老師一起討論解決。在傳統(tǒng)教學中，在課堂上教師只能完成傳授知識這項任務，于是照本宣科是課堂的主要特征，教師一言堂占據(jù)了課堂三分之二的時間，幾乎沒有時間來給學生解惑，更不用說去引導學生去做發(fā)散式拓展了。現(xiàn)在把傳授知識環(huán)節(jié)提前在課前完成，既騰出了寶貴的課堂時間，又培養(yǎng)了學生的學習自覺性和自學能力。

2.慕課作為大規(guī)模的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，傳授知識是它的強項，但在解決學生具體不同的問題時，大學課堂效率更高。我們有一些選修課就是采用慕課模式，結果出現(xiàn)的狀況是一個學期沒有一個同學在線上問老師問題。這說明，面對面的場合 ，能激發(fā)學生討論問題的欲望，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以指引。

3.傳統(tǒng)的作業(yè)流程是學生寫作業(yè)并上交、教師判斷對錯后發(fā)回。這簡單的一去一回通要花費兩個星期之久，且絕大部分同學做錯了也不知道錯因。線上線下立體教學的作業(yè)環(huán)節(jié)通過采用微信方式就能克服傳統(tǒng)作業(yè)存在的所有弊端。首先，學生把作業(yè)拍照發(fā)給老師，老師第一時間審閱后通過語音和學生分析存在的錯誤，這種快速又精準的批改作業(yè)方式，能讓學生真正地通過作業(yè)來獲得知識的鞏固和提高。

綜上所述，運用線上線下立體教學模式，能很好地解決現(xiàn)有《有機化學》多媒體教學存在的問題：（1）將內(nèi)容化整為零，降低學習難度；（2）可以反復播放學習，滿足不同水平的學生；（3）注重討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生解決問題的能力；（4）老師能多渠道及時獲得學生反饋回來的信息從而調(diào)整教學。

參考文獻：

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[3]王曄峰.新型教學方式在“有機化學”教學中的融匯應用[J].課程教學.2016，6：119-120.

作者簡介：

溫燕梅（1970-），女，漢族，廣西梧州人，教授，博士，研究方向：應用化學。