蔡彤宇

【摘要】依托校企合作，加強(qiáng)跟崗見(jiàn)習(xí)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，是提高高職攝影課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是解決攝影課程實(shí)習(xí)資源缺乏的一個(gè)好方法，可以增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，最終使高職攝影教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】攝影教學(xué) 跟崗見(jiàn)習(xí) 校企合作 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0006-02

一、高職攝影教育存在問(wèn)題

攝影課在高職各專(zhuān)業(yè)中（攝影專(zhuān)業(yè)除外），可命名為攝影技術(shù)、商業(yè)攝影、商務(wù)攝影技術(shù)等等；按重視程度，一般被設(shè)定為專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課和全校公選課。高職院校的攝影課與本科院校的攝影課略有不同，本科院校的攝影課更加注重?cái)z影的全面性和表現(xiàn)性，而高職院校則側(cè)重?cái)z影的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。

相比其他專(zhuān)業(yè)課程，高校開(kāi)展攝影教育的時(shí)間相對(duì)較短，因積累不足難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。攝影課本身也具有復(fù)雜性，既有一定量的理論學(xué)習(xí)，也有略顯復(fù)雜的實(shí)操訓(xùn)練；既要有精準(zhǔn)的技術(shù)掌控，也要有豐富的審美感受，且非常依賴(lài)設(shè)備，因此容易在教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、以及教學(xué)方法等方面，出現(xiàn)很多不符合攝影課程本身的學(xué)科規(guī)律性的東西。與此同時(shí)，教研者對(duì)其存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，主要集中在學(xué)校缺乏重視、投入不夠、課程定位不明確、缺乏高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、教材建設(shè)滯后、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念陳舊落后等等方面，而在攝影教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)，缺乏精細(xì)的挖掘與研究，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程中教與學(xué)的矛盾。

還有一個(gè)缺失的地方，就是攝影課在校企合作上，研究還不夠深入。攝影課如何與企業(yè)對(duì)接，如何開(kāi)展校企合作，缺乏深入獨(dú)到的研究。皆因其校企合作的結(jié)合點(diǎn)主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，對(duì)接的重點(diǎn)往往是專(zhuān)業(yè)方向，而非某些課程（包括攝影課）；因?yàn)檎n時(shí)限制等原因，基本不可能安排企業(yè)實(shí)習(xí)。加上攝影行業(yè)的特殊性，攝影行業(yè)是一種高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，對(duì)失誤是零容忍，因此學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是太容易得到；攝影課的師生所面對(duì)的企業(yè)，既指提供拍攝任務(wù)的甲方公司，也指承接拍攝任務(wù)的廣告公司（乙方），因此在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，也多了一份復(fù)雜性。

基于以上原因，攝影課的教學(xué)容易出現(xiàn)教得辛苦，學(xué)得辛苦；缺乏實(shí)操的結(jié)果，就是似懂非懂，快速遺忘，教學(xué)效果非常一般。學(xué)生要么無(wú)法完成拍攝項(xiàng)目，要么完成拍攝項(xiàng)目卻又不符合拍攝要求。

二、高職攝影教改內(nèi)容

本人通過(guò)商業(yè)攝影多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)判研整個(gè)商業(yè)攝影教學(xué)流程，初步找到了教學(xué)過(guò)程的某些有提升價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，那就是教學(xué)“見(jiàn)習(xí)”這個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)研究這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)提升商業(yè)攝影教學(xué)質(zhì)量的小小突破口。

所謂“見(jiàn)習(xí)”，就是“跟崗見(jiàn)習(xí)”，是一種教學(xué)模式，主要用于師范教育和醫(yī)學(xué)教育，是學(xué)習(xí)—見(jiàn)習(xí)—實(shí)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，是在學(xué)習(xí)后、實(shí)習(xí)前，學(xué)生反復(fù)現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師的真實(shí)工作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩加深對(duì)知識(shí)的理解。這在師范教育和醫(yī)學(xué)教育里起非常重要的作用。在此引入這一模式，主要原因是作為非攝影專(zhuān)業(yè)的攝影課，學(xué)生基本上不可能長(zhǎng)時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)的背景下，加強(qiáng)“見(jiàn)習(xí)”設(shè)計(jì)與力度，將其置于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位，通過(guò)“見(jiàn)習(xí)”拉強(qiáng)拉大學(xué)習(xí)的力度，達(dá)到“學(xué)習(xí)、研習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)一體化”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，是可以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

改革的具體內(nèi)容，就是采取理論授課與跟崗見(jiàn)習(xí)相交叉的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)“跟崗見(jiàn)習(xí)”，深入企業(yè)拍攝現(xiàn)場(chǎng)觀摩和體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)技能在攝影實(shí)踐中得以驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)攝影知識(shí)的理解，幫助學(xué)生解決攝影課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)操能力，在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅學(xué)到專(zhuān)業(yè)攝影技能，學(xué)會(huì)如何在攝影實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還可以學(xué)到一個(gè)專(zhuān)業(yè)攝影師如何在企業(yè)方方面面的處事應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展，最終完成學(xué)校與社會(huì)的順利銜接。

三、高職攝影教改實(shí)施方案

首先，加大企業(yè)合作平臺(tái)的建設(shè)。選定三到五家以攝影為主業(yè)的企業(yè)，建立3-5個(gè)固定和非固定的攝影教學(xué)見(jiàn)習(xí)基地，進(jìn)行長(zhǎng)期有效的合作，形成“廠中?！保粚W(xué)校與攝影教師也可以建立攝影工作室或攝影廣告公司，形成“校中廠”。有了企業(yè)作為平臺(tái)，才會(huì)有真正的攝影實(shí)拍案例，才有真正的跟崗見(jiàn)習(xí)，這些見(jiàn)習(xí)基地的建設(shè)是攝影跟崗見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對(duì)教師實(shí)操能力、組織與溝通能力的一個(gè)考驗(yàn)。

其次，建立與商業(yè)攝影企業(yè)行會(huì)和相關(guān)攝影協(xié)會(huì)的密切聯(lián)系。這些攝影行業(yè)協(xié)會(huì)和攝影家協(xié)會(huì)與各攝影企業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有大量的企業(yè)拍攝信息，而且本身也舉辦各種攝影交流活動(dòng)，有很多的成功案例的分享會(huì)，在分享過(guò)程中，依然可以再現(xiàn)和還原完整的拍攝過(guò)程，且因?yàn)槭鞘潞蠡仡?，也多了一些?jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是觀摩即時(shí)工作拍攝時(shí)所沒(méi)有的好處。如我們充分利用與廣州市廣告協(xié)會(huì)攝影師專(zhuān)業(yè)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)GZIPP）的良好關(guān)系，組織學(xué)生多次參加他們舉辦的活動(dòng)，一邊觀摩他們的優(yōu)秀攝影師的現(xiàn)場(chǎng)示范拍攝，一邊聆聽(tīng)他們的詳細(xì)講解，還可以與這些著名商業(yè)攝影師進(jìn)行面對(duì)面交流，解惑答疑，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

第三，實(shí)行“校內(nèi)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師”及“校外見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師”相結(jié)合的見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)模式?；诟鞣N原因，攝影課程真正的“見(jiàn)習(xí)”并非易見(jiàn)，皆因真正意義上的“見(jiàn)習(xí)”是校內(nèi)教師或校外教師在真實(shí)地完成一項(xiàng)具體的工作任務(wù)，這既是為客戶工作的同時(shí)也是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，既非“模擬”又非“扮演”，而是真槍實(shí)彈的示范。因此首先要求指導(dǎo)教師有真正過(guò)硬的技術(shù)，而且要和企業(yè)密切關(guān)聯(lián)，要打造好企業(yè)合作平臺(tái)，切實(shí)抓好“校外見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師”及“校內(nèi)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師”的建設(shè)，才有可能完成“跟崗見(jiàn)習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，取得良好的教學(xué)效果。

校內(nèi)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師是跟崗實(shí)習(xí)的導(dǎo)師，其接洽回來(lái)的拍攝業(yè)務(wù)，可以在校內(nèi)見(jiàn)習(xí)基地或校外見(jiàn)習(xí)基地進(jìn)行拍攝，由學(xué)生輪流充當(dāng)助手，直接完成攝影見(jiàn)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，校內(nèi)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師也可以是學(xué)生頂崗見(jiàn)習(xí)的帶隊(duì)負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生在校外見(jiàn)習(xí)基地的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)職攝影師擔(dān)任校外見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)攝影指導(dǎo)。

第四，持續(xù)采用“理論授課”與“跟崗見(jiàn)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)不同情況，可以靈活采用“先理論學(xué)習(xí)后‘跟崗見(jiàn)習(xí)”、“邊理論學(xué)習(xí)邊‘跟崗見(jiàn)習(xí)”等不同模式，加大“跟崗見(jiàn)習(xí)”的力度。采用先理論學(xué)習(xí)、技術(shù)示范、“跟崗見(jiàn)習(xí)”、總結(jié)思考、反復(fù)練習(xí)這種一體化教學(xué)流程，以“跟崗見(jiàn)習(xí)”為中心環(huán)節(jié)，將其他各教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生見(jiàn)習(xí)觀摩不是單純的旁觀，還要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，課后反復(fù)進(jìn)行拍攝練習(xí)，達(dá)到或接近校內(nèi)外見(jiàn)習(xí)老師的拍攝效果，將見(jiàn)習(xí)習(xí)得的技能真正掌握到位。

第五，針對(duì)不同班級(jí)不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)生和不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，采取集中“統(tǒng)一見(jiàn)習(xí)”和“分組分批見(jiàn)習(xí)”相結(jié)合的模式。這兩種見(jiàn)習(xí)方式各有利弊：“統(tǒng)一見(jiàn)習(xí)”見(jiàn)習(xí)效率高、效果好，但作為攝影見(jiàn)習(xí)，拍攝現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)會(huì)對(duì)企業(yè)正常拍攝工作有一定的干擾；“分組分批見(jiàn)習(xí)”不會(huì)影響企業(yè)的正常拍攝，但惠及面較小，見(jiàn)習(xí)內(nèi)容也難以統(tǒng)一。

綜上所述，“跟崗見(jiàn)習(xí)”彌補(bǔ)了商業(yè)攝影課無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)操的缺憾，雖然“跟崗見(jiàn)習(xí)”實(shí)操的參與度低于實(shí)習(xí)，但靈活與低風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生爭(zhēng)取了更多的直面實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，解決攝影課程乃至藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中缺乏具有完整有效的實(shí)習(xí)實(shí)操這一存在問(wèn)題。另一方面，“跟崗見(jiàn)習(xí)”又與創(chuàng)新掛鉤，“跟崗見(jiàn)習(xí)”時(shí)，學(xué)生雖然是旁觀者和模仿者，但在實(shí)際工作面前，更容易感受創(chuàng)新的動(dòng)力與過(guò)程，更容易理解創(chuàng)新的艱辛與重要，有時(shí)這種旁觀與模仿的習(xí)得，學(xué)習(xí)效果完全不亞于親自實(shí)習(xí)實(shí)操，因而解決了相關(guān)高職攝影課程乃至藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程理論與實(shí)踐脫節(jié)、“實(shí)習(xí)難”的教學(xué)難題，對(duì)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程也有重要的參考價(jià)值。

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