周靜珠

摘 要：寫作是英語教學(xué)中極為重要的組成部分，對于學(xué)生英語語言把握，對于學(xué)生綜合能力提升都具有重要作用和影響。教師要通過教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；教學(xué)策略；綜合能力；寫作水平

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0081-01

新的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。部分小學(xué)對于“聽、說、讀”等方面的訓(xùn)練不斷予以加強(qiáng)，但是對于“寫”方面的教學(xué)則相對薄弱，學(xué)生的寫作水平提高甚微。事實(shí)上，寫作對于學(xué)生的英語水平提升、英語綜合能力展現(xiàn)都具有重要作用和影響，開展好寫作教學(xué)才能夠夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，才能提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。要解決英語寫作教學(xué)中存在的問題，教師就要轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)策略。

一、句子排序，把握語言邏輯

每一篇文章都是由一個(gè)一個(gè)的句子構(gòu)成，通過句子之間邏輯關(guān)系的把控，能夠?yàn)閷W(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升提供重要基礎(chǔ)。教師在寫作教學(xué)過程中，可以從句子入手來強(qiáng)化學(xué)生的邏輯認(rèn)知。這樣，一方面能讓學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)予以把握，另一方面也能讓學(xué)生通過句子的排序來達(dá)到寫作思想構(gòu)建的目的。

例如，在小學(xué)英語三年級上冊“Unit 7 Would you like a pie？”的教學(xué)過程中，教師可將句子寫在卡片上，讓學(xué)生從卡片中挑選相應(yīng)的句子放置在相應(yīng)位置，從而讓整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)更具邏輯性，使文章中的對話順利展開。這樣，學(xué)生便會在句子排列之前對文章進(jìn)行閱讀，形成對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，進(jìn)而結(jié)合自己的認(rèn)知來進(jìn)行句子的填充。諸如“Would you like a pie？”“Yes，please.”“No， thank you.”等語句都能夠很好地被學(xué)生放置于適當(dāng)位置。之后，教師還可以通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和層次予以展現(xiàn)，輔助學(xué)生對文章寫作的邏輯順序進(jìn)行把控。

句子排序是對學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的初步開展，其不僅融合了重要的英語知識，也融合了極強(qiáng)的趣味性。此外，教師還可以結(jié)合所排序的句子讓學(xué)生進(jìn)行改變創(chuàng)造，或者使用其他句型予以替代，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、圖文練習(xí)，展現(xiàn)文本思想

寫作中非常重要的一個(gè)形式便是“看圖說話”。學(xué)生根據(jù)所給出的圖進(jìn)行文字搭配，或者對圖畫內(nèi)容進(jìn)行描述，或者對圖畫內(nèi)容予以延伸，從而達(dá)到表達(dá)思想的目的。此種寫作訓(xùn)練方式同樣能受到學(xué)生歡迎，并能夠調(diào)動學(xué)生寫作積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語五年級上冊“Unit 3 Our animal friends”的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體展示一組圖畫，其內(nèi)容是很多人獵殺動物，并將動物放上餐桌供人們享用，人們在享受“美食”的同時(shí)，旁邊呈現(xiàn)出動物幽怨的眼神和流下的淚水。這樣的一組圖畫能帶給學(xué)生極強(qiáng)的心靈震撼，不僅感受到獵殺動物對生態(tài)體系的破壞，還感受到濃濃的情感。在圖畫的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫作思路奔涌而出，有的同學(xué)寫道：“We can't live in the world without them.”有的同學(xué)寫道：“Thousands kinds of animals have disappeared from the earth forever.”此時(shí)學(xué)生的寫作已經(jīng)不再是簡單的文字拼湊，而是融合了學(xué)生的情感和思想，其寫作水平也邁向新的高度。

圖文寫作是英語寫作訓(xùn)練中非常重要的一種形式，也是激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生思考的重要形式。圖文寫作既需要教師給予學(xué)生充足的自我發(fā)展空間，也需要引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)涵予以剖析，從而讓學(xué)生寫作的文章更具深度。

三、模仿練習(xí)，夯實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)

模仿練習(xí)是學(xué)生英語寫作能力提升的又一舉措，學(xué)生可以對模板予以參考，同時(shí)還能夠在模板研究基礎(chǔ)上予以發(fā)展創(chuàng)新。教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動物寫一篇短文，也可以通過片段模仿來達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語四年級下冊“Unit 6 Whose dress is this？”教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生嘗試自己寫一個(gè)對話的小片段，但是并沒有直接讓學(xué)生開展相應(yīng)創(chuàng)作，而是讓學(xué)生先對文章內(nèi)容進(jìn)行了解，而后再結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行模仿。學(xué)生的仿寫很多內(nèi)容不僅與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，還融合了自己的想法和思想?！癢hose dress is this？”“Whats the matter？”“Yes， it is.”等內(nèi)容也在學(xué)生的仿寫中得到了充分的應(yīng)用。此外，教師還讓學(xué)生將課外閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)用到文章中，并在閱讀的同時(shí)進(jìn)行模仿練習(xí)。

模仿練習(xí)既是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫作能力提升的主要路徑。教師一方面要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之，寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語知識應(yīng)用的重要方式，是學(xué)生綜合能力的重要展現(xiàn)。其對于學(xué)生的英語水平提升、英語綜合能力展現(xiàn)都具有重要作用和影響，開展好寫作教學(xué)才能夠夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，才能提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。教師只有轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)策略，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生寫作水平。

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