席麗紅

【摘要】本文從新課程改革的背景層面入手，在指出非英語專業(yè)本科生英語課程不足之處的基礎(chǔ)上，探討實(shí)施“公共英語+學(xué)術(shù)英語”新課程教學(xué)模式的必要性。根據(jù)陜西民辦本科院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)，探討“公共英語+學(xué)術(shù)英語”新課程教學(xué)模式的可行性。同時(shí)，對(duì)于在實(shí)行新課程教學(xué)模式過程中可能出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的策略和解決方案。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)；英語教學(xué)模式；公共英語；專業(yè)英語

一、“公共英語+學(xué)術(shù)英語”課程教學(xué)模式的研究背景及意義

（一）研究背景

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，為了更好地進(jìn)行交流，各行各業(yè)都對(duì)具有較好外語素質(zhì)的國際型人才提出了較高的要求。因此，高校也應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，走上高等教育國際化道路，培養(yǎng)在各個(gè)領(lǐng)域都具有核心競爭力的人才。為了滿足各學(xué)科的國際化建設(shè)需求，大學(xué)英語課程應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，改變單純學(xué)習(xí)語言或提高人文素質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)的模式。不管學(xué)生將來從事何種職業(yè)，學(xué)術(shù)英語都應(yīng)是每個(gè)大學(xué)生必修的課程。

（二）研究意義

陜西民辦本科院校針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置“公共英語+學(xué)術(shù)英語”的課程模式，是目前高校本科英語教育中較為新穎的做法，而在這個(gè)過程中必然會(huì)遇到不少問題。在教育全球化和國際化的背景下，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語課程模式進(jìn)行調(diào)整，目的是提高非英語專業(yè)學(xué)生的外語水平以及專業(yè)能力，使其能夠適應(yīng)激烈的人才競爭，為將來的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，使其更加符合學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才的需求，只有重視學(xué)生的英語教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的英語后備力量，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）陜西民辦本科院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

不同學(xué)生之間外語水平差異較大是當(dāng)前陜西民辦本科院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中較為突出的一點(diǎn)。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生往往更有興趣，并且更有能力和方法去提升外語水平，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是從內(nèi)在需要出發(fā)的；而英語水平一般或者較差的學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)外語學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)往往只停留在應(yīng)付考試上，并不能真正提高自身的外語水平。另外，大學(xué)生活較為自由，學(xué)習(xí)往往要靠學(xué)生的主動(dòng)性，而對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，既缺乏專業(yè)的外語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又沒有必要的約束，這就使得英語學(xué)習(xí)成為非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種障礙。

二、“公共英語+學(xué)術(shù)英語”課程教學(xué)模式的基本內(nèi)容

（一）公共英語課程的基本內(nèi)容

在公共英語課程中，詞匯、語法和語篇分析是最主要的內(nèi)容。根據(jù)大學(xué)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性原則，公共英語課程的設(shè)置首先應(yīng)當(dāng)充分考慮各方面因素，將詞匯、語法和語篇分析整合在一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程之中。其次要綜合考慮各種因素，使課程設(shè)置滿足各個(gè)方面的需要。整體考慮公共英語課程的學(xué)時(shí)分配，形成較為科學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)，盡量避免內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)課時(shí)。最后通過公共英語初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的進(jìn)階模式學(xué)習(xí)，過渡到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去，保證自身系統(tǒng)知識(shí)的完整性和連貫性。在這個(gè)過程中，要注意積極創(chuàng)造條件，合理利用校內(nèi)外資源，挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，盡量使公共英語課程系統(tǒng)更加完善，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最佳效果。

（二）以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語課程的基本內(nèi)容

英語專業(yè)本科生所學(xué)習(xí)的英語課程，是以提高學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)的外語教師為目的的。而對(duì)于非英語專業(yè)本科生來說，英語更多是他們認(rèn)識(shí)世界的一種工具。因此，針對(duì)非英語專業(yè)本科生所開設(shè)的學(xué)術(shù)課程，應(yīng)該從自身專業(yè)出發(fā)，學(xué)習(xí)適合該專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)術(shù)英語，從而體現(xiàn)語言的工具性。

三、實(shí)行“公共英語+學(xué)術(shù)英語”課程教學(xué)模式遇到的問題

（一）部分教師教學(xué)理念落后和相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，在一定程度上使教師形成了思維定勢，而英語課程新模式要求教師改變?cè)瓉淼墓潭ń虒W(xué)模式，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和各自專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的英語教學(xué)。這對(duì)于部分教師來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。另外，由于專業(yè)學(xué)術(shù)英語對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)背景不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語教師往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景知識(shí)。

（二）學(xué)生外語水平參差不齊及個(gè)人興趣不一

受學(xué)生個(gè)人興趣以及個(gè)人能力的影響，學(xué)生之間的外語水平可能存在較大差異，難以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這就在一定程度上為學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)帶來了的困難。如何讓非英語專業(yè)的本科生能夠更好地接受并吸收專業(yè)學(xué)術(shù)英語知識(shí)，成為一個(gè)亟待商榷的問題。

（三）學(xué)校教學(xué)資源及師資力量有限

受學(xué)校教學(xué)資源和主要師資力量的限制，優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)資源及外語教師會(huì)向英語專業(yè)本科生傾斜，非英語專業(yè)本科生所能分配到的資源難免會(huì)相對(duì)較少。此外，專業(yè)英語教材和所需專業(yè)外語教師與公共英語課的需求大不相同，因此學(xué)校在開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的時(shí)候，不可避免地要編寫或采購新教材、聘請(qǐng)新的專業(yè)教師，所需經(jīng)費(fèi)會(huì)大大增加，這對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的民辦本科院校來說，無疑是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。

四、解決措施

（一）建立完善的教師培訓(xùn)體系

在陜西民辦本科院校英語教學(xué)中，不能脫離當(dāng)前新課程改革的要求，必須時(shí)刻緊跟時(shí)代步伐，提高英語教師的專業(yè)水平。此外，還應(yīng)強(qiáng)化英語教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高英語教師的教學(xué)能力，使其適應(yīng)新課程改革的步伐，更加全面地提升教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語興趣的培養(yǎng)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)

當(dāng)前在陜西民辦本科院校英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，是教師要做的一項(xiàng)重要工作。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，逐步提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。此外，在學(xué)術(shù)英語課程學(xué)習(xí)之前，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，根據(jù)測試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。其好處在于教師可以更好地因材施教，開展與學(xué)生的基礎(chǔ)和能力相匹配的教學(xué)活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)陜西民辦本科院校英語課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新

陜西民辦本科院校在設(shè)置相關(guān)英語課程的過程中，首先需要充分考慮學(xué)校資源、教師水平和學(xué)生興趣能力等相關(guān)因素，課程設(shè)置應(yīng)盡量多元化，加強(qiáng)與傳統(tǒng)英語課程的聯(lián)系，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次在設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)英語課程時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，在英語學(xué)習(xí)的過程中，兼顧鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)術(shù)英語發(fā)揮一舉兩得的作用。最后讓非英語專業(yè)的學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)術(shù)英語，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變邊學(xué)邊忘的學(xué)習(xí)狀況。通過對(duì)英語教學(xué)模式的強(qiáng)化，從整體上提高學(xué)生的英語水平。

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（作者單位：陜西服裝工程學(xué)院）