劉瑩 田美玲 陳莉

一、在高校進(jìn)行思想政治教育教學(xué)改革的背景

黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！盵1]新時(shí)代決定新使命，新方位決定新方略?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵2]高校思想政治教育的質(zhì)量既是新時(shí)代高校更好地完成立德樹人根本任務(wù)的需要，也是大學(xué)生思想文化素質(zhì)提高的需求。與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中，高校思想政治教育必須明確時(shí)代定位、直面時(shí)代問題、解決時(shí)代矛盾、勇?lián)鷷r(shí)代使命，這樣才能為國家培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)所需的人才。

二、高校思想政治教育全面融入課堂教學(xué)是中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的要求

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確要求把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)[3]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。

黨的十八大以來，高校思想政治教育已經(jīng)發(fā)生了歷史性的變化：明確了新時(shí)代高校思想政治教育的歷史定位，繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化和大眾化，實(shí)現(xiàn)立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)[5]。十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”“加強(qiáng)馬克思主義理論教育”“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神”“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，引導(dǎo)青年“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”，更好地“構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值和中國力量”。這一系列明確的目標(biāo)、任務(wù)與使命，要求高校思想政治教育必須落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，而這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于課堂教學(xué)主渠道的作用發(fā)揮，守好第一課堂、用好課堂教學(xué)這個(gè)思想政治教育的主渠道，不僅是新時(shí)代的要求，也是高等教育的內(nèi)在需求。

三、新時(shí)代高校思想政治教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

教育學(xué)生怎樣做人、做什么樣的人是高校思想政治教育的根本任務(wù)。目前，國內(nèi)高校的思想政治理論課主要為“4+1”模式，即四門必修課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論）、一門形勢(shì)與政策課，這五門課程成為思想政治教育課堂教學(xué)的主要陣地。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，高校、教師、學(xué)生對(duì)思想政治教育課堂教學(xué)均存在不同程度的認(rèn)識(shí)偏差，高校重視不夠、教師上課照本宣科、學(xué)生心不在焉，思想上的輕視導(dǎo)致思想政治教育課堂教學(xué)形同雞肋，“棄之如可惜，食之無所得”，這讓人尷尬唏噓。

1.高校重視不夠，教師觀念滯后

國內(nèi)高校不同程度地存在對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作投入不足的情況。而當(dāng)前社會(huì)意識(shí)多元復(fù)雜，各種思想觀念相互碰撞沖突，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的雜聲和噪音此起彼伏，這樣復(fù)雜焦灼的教育環(huán)境帶給思想政治教育本就脆弱的高校以極大的挑戰(zhàn)，直接導(dǎo)致啟發(fā)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和崇高的理念信念方面的教育程度嚴(yán)重不足，影響了大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確樹立。

在高校人才培養(yǎng)方案中，思想政治理論課長(zhǎng)期作為思想政治教育課堂教學(xué)的絕對(duì)且唯一主力，僅僅五門課程的設(shè)置對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的局限性日益凸顯，幾乎無法達(dá)到“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的要求。從教學(xué)情況看，思想政治理論課絕大多數(shù)仍然采取大班授課的“滿堂灌”形式，講授內(nèi)容分散空洞、大綱課件更新緩慢、教材建設(shè)相對(duì)滯后。從教研角度看，教師將“按照教學(xué)大綱把課講好”視為任務(wù)，并未真正鉆研過如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更不做深入的教學(xué)研究，無法做到理論聯(lián)系實(shí)際，帶入感和吸引力缺乏。

2.課程體系不完善，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)

五門思想政治理論課是思想政治教育課堂教學(xué)的主要陣地但絕不應(yīng)該是唯一陣地，專業(yè)教育課程和通識(shí)教育課程同樣應(yīng)該承擔(dān)思想政治教育的功能，達(dá)到“全程育人”的目的。在實(shí)際操作中，三類課程總是處于長(zhǎng)期共存卻各自為政的狀態(tài)，無法形成思想政治教育課堂教育課程體系，很難找到協(xié)同合作的平衡點(diǎn)：思想政治理論課教師只負(fù)責(zé)灌輸思想政治理論知識(shí)，專業(yè)教師只注重強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，通識(shí)教育課教師只關(guān)注提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，沒有把大學(xué)生需要解決的實(shí)際問題和思想問題有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致育人的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

3.無法準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)，吸引力不足

處于新時(shí)代，“00后”大學(xué)生步入高校校園，成為未來十年大學(xué)校園的主力軍?！?0后”大學(xué)生有著獨(dú)特而鮮明的思想特點(diǎn)和時(shí)代烙?。核麄兪腔ヂ?lián)網(wǎng)原住民，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)高度依賴，物質(zhì)生活水平已不再是其追求的主要目標(biāo)，多元文化思潮和價(jià)值觀念的巨大沖擊使他們不同程度地存在遠(yuǎn)離政治、信仰赤字、誠信缺失、道德滑坡、不肯吃苦、自私自利、不擅合作、心理脆弱等問題[6]。而一向與“喊口號(hào)”“乏味無趣”等詞語畫等號(hào)的思想政治教育課堂教學(xué)，使大學(xué)生缺乏對(duì)世情、國情、黨情、校情的深入了解，學(xué)生很少思考和分析事實(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律的實(shí)質(zhì)，灌輸?shù)闹R(shí)無法轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的信念。

四、思想政治教育全面融入課堂教學(xué)的路徑探索

身處新時(shí)代、面對(duì)新群體，要開創(chuàng)高校思想政治教育課堂教學(xué)的新局面，就是要將思想政治教育全面融入課堂教學(xué)，構(gòu)建“一體兩翼”的思想政治教育課堂課程體系，從而將思想政治理論課、專業(yè)教育課、通識(shí)教育課有機(jī)地結(jié)合起來，互相融合、互相促進(jìn)，形成育人合力。

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，增強(qiáng)高校思想政治教育的時(shí)代性

高校黨委必須為思想政治教育全面融入課堂教學(xué)優(yōu)先配置資源。除了選派優(yōu)質(zhì)教師資源，還要?jiǎng)?chuàng)造條件開展課程組集體備課、定期研討，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，等等。同時(shí)，設(shè)立思想政治教育工作專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，讓教師像投入科研一樣地研究學(xué)生日常思想政治教育難點(diǎn)問題，通過研究讓學(xué)術(shù)問題逐步科研化、成果化。通過資源的支持和匹配，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與時(shí)代同發(fā)展，與國家同進(jìn)步。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)綜合改革和建設(shè)。在思想政治教育中，具有顯性特征的五門思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的主要課程，發(fā)揮了價(jià)值引領(lǐng)作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念；具有隱形特征的專業(yè)教育課程、通識(shí)教育課程是對(duì)思想政治教育的深化和拓展，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，像“文化空氣”一樣充實(shí)著思想政治教育的內(nèi)涵。通過推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他課程隱性育人相結(jié)合，思想政治理論教育與專業(yè)教育、通識(shí)教育協(xié)調(diào)同步，不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主渠道的全方位育人。

2.全課程育人，建設(shè)思想政治教育課堂教學(xué)課程體系

圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”這一目標(biāo)，建設(shè)以思想政治理論課為主、專業(yè)教育課與通識(shí)教育課為輔的“一體兩翼”思想政治教育課堂教學(xué)課程體系，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，將教書與育人相結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將思想政治教育全面融入課堂教學(xué)，構(gòu)建全課程育人格局。

每一門課程都具有育人功能，需要深入挖掘課程與課程之間的思想政治教育資源，將思想政治教育融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)中；每一位教師都應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人的神圣使命，自覺將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主陣地作用：思想政治理論課教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)清國內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，正確看待學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和挫折，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；專業(yè)教育課教師了解最新的學(xué)科發(fā)展方向，可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、專業(yè)學(xué)習(xí)效果更顯著；通識(shí)教育課教師傳授文化知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的價(jià)值追求。三者的思想政治教育內(nèi)容各有側(cè)重，但育人的目標(biāo)是一致的，思想政治教育的內(nèi)容不再空泛，而是言之有物，將立德和樹人很好地統(tǒng)一起來，思想政治教育的精髓和實(shí)質(zhì)潤(rùn)物無聲地浸潤(rùn)到學(xué)生的心中。

3.以人為本，“教-學(xué)共同體”合力打造新時(shí)代“代言人”

面對(duì)新的時(shí)代發(fā)展境況，高校思想政治教育的時(shí)代性必須考慮“人”的要素，即作為教育者的教師和受教育者的學(xué)生。面對(duì)“00后”這一活躍的學(xué)生群體，教師必須打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新教育理念，形成同向同行的“教-學(xué)共同體”，讓課堂氛圍“活”起來，讓傳統(tǒng)內(nèi)容“新”起來，把正確引導(dǎo)“樹”起來，全面提升思想政治教育的內(nèi)涵：

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓課堂氛圍“活”起來。大學(xué)生思想政治教育要抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)打造以線下課堂教學(xué)為主、線上教育為輔的多維度思想政治教育平臺(tái)。將新時(shí)代的新思想內(nèi)容融入課程中，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。線下課堂通過案例分析和情境教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)和意志，把學(xué)生關(guān)心的理論問題講透、講實(shí)；通過互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂氛圍“活”起來。線下課堂作為線上課堂的補(bǔ)充和延伸，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和多樣靈活的考核評(píng)估方式，提升學(xué)生對(duì)課程的獲得感，為傳統(tǒng)教學(xué)注入源源不斷的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革的與時(shí)俱進(jìn)和不斷發(fā)展。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)內(nèi)容“新”起來。根據(jù)新時(shí)代的要求和形勢(shì)，教師應(yīng)及時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。將黨的理論創(chuàng)新的最新成果滲透到教學(xué)內(nèi)容中，將馬克思主義經(jīng)典著作中與教學(xué)內(nèi)容相符的理論部分融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解馬克思主義科學(xué)理論，自覺成為馬克思主義理論的信仰者和傳播者。

在教學(xué)過程中，精心選擇那些具有時(shí)代性、典型性的案例，反映現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，將能引起學(xué)生思想、情感共鳴的人物或?qū)嵗鳛榻虒W(xué)素材。選擇案例時(shí)，既要注意反映思想政治課的理論原理，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，使課程貼近時(shí)代發(fā)展、貼近現(xiàn)實(shí)需要、貼近學(xué)生心理需求；又要注意具有時(shí)代性，隨著時(shí)代發(fā)展不斷充實(shí)和完善。教師可以通過案例結(jié)合當(dāng)前社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題，組織學(xué)生閱讀、思考、討論與交流，在分析問題和解決問題的過程中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生立志向，將正確引導(dǎo)“樹”起來。思想政治教育不止于知識(shí)傳授，激蕩理性思維、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)同樣是其重要目標(biāo)和任務(wù)。新時(shí)代的大學(xué)生，易于接受與傳播新思潮，這就要求思想政治教育課堂教學(xué)相互配合，遙相呼應(yīng)，產(chǎn)生共鳴。教師將在思想政治教育中持續(xù)發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用，講清道理、塑造價(jià)值：一方面需要通過不同的方式和渠道引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國發(fā)展取得的新成績(jī)，提升大學(xué)生推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的思想意識(shí)；另一方面需要教會(huì)大學(xué)生用理性的思維、先進(jìn)的理論武裝頭腦，勇于擔(dān)當(dāng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的“代言人”。通過課堂教學(xué)，教師用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義的理想和信念，讓學(xué)生做到“真懂、真信、真用”，客觀地認(rèn)識(shí)自我、把握時(shí)代特征，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

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