楊孝芳

[作文題]

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作：

①韓愈《師說》一文對老師的定義是：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。

②我國古代著名的大教育家孔子曾經(jīng)對在課堂上睡覺的宰予破口大罵：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也?！痹子韬髞沓蔀椤翱组T十哲”之一，名聞天下。

③德隆望尊的先達(dá)對不合時(shí)宜地提出問題的宋濂予以“叱咄”，宋濂后來成為明代著名文學(xué)家。

④西部某地區(qū)一個(gè)小學(xué)生不接受批評，對老師發(fā)怒，開始拳腳相加，繼而把桌凳扔向老師，老師卻束手無策。

⑤以嚴(yán)師著稱的壽鏡吾老先生，曾用戒尺懲戒遲到的魯迅，魯迅在桌子右上角刻了一個(gè)“早”字，從此發(fā)奮讀書，后來成為一代文學(xué)宗師。

⑥湖南省有一考生，高考前夕迷戀上了網(wǎng)游，老師準(zhǔn)備約家長到學(xué)校商談?dòng)嘘P(guān)情況時(shí)，該生卻揮刀刺死了那位關(guān)心教育他的老師。

上述六則材料，引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？請以其中的兩三則材料為基礎(chǔ)，確定立意，辯證分析，自選角度，自擬題目，明確文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。

【寫作指導(dǎo)】

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題?？忌x懂每則材料，把握每則材料的主旨，然后進(jìn)行對比分析，異中求同，找出聯(lián)系，聚焦分類，選好視點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，確立觀點(diǎn)。分析這六則材料，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種關(guān)系：第一則總說教師的職責(zé)，其余五則分說教師履職情況，而第二、三、五則聚為一類，反映教育效果好；第四、六則聚為一類，反映教育效果不好。如此，便產(chǎn)生一個(gè)問題：同樣的教育方式，為何產(chǎn)生了截然不同的效果？追因分析是：時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生變化了，但教育方式卻未隨之發(fā)生變化。所以，站在教育者的角度立論應(yīng)為最佳角度，可以談教育方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、教育要講求方式方法、新時(shí)代如何處理好師生關(guān)系等；站在受教育的角度立論，可以談敬畏老師，感恩老師，正確對待老師的批評等；站在社會(huì)的角度，則可以談應(yīng)營造尊師重教的氛圍等。另外，根據(jù)論證需要，所給材料既是立意的出發(fā)點(diǎn)，也是典型論據(jù)，行文中可選擇運(yùn)用。

【作文示例】

感謝老師

郭雯雯

俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。一個(gè)人對我們有恩的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)用十倍、百倍的恩情去回報(bào)。老師作為我們求學(xué)路上的引路人，在我們懵懵懂懂時(shí)就教我們?nèi)绾巫鋈?，如何學(xué)習(xí)，精心培育我們茁壯成長。作為學(xué)生，我們應(yīng)該感謝老師。

感謝老師對我們的教育。人非生而知之者，每個(gè)人來到世上，都要通過學(xué)習(xí)和教育使自己成長、使自己完善、使自己強(qiáng)大，從而適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)。我們的成長、我們的做人、我們的知識，固然得益于父母和社會(huì)，但最主要的還是來自老師。試想，全社會(huì)如果沒有學(xué)校，沒有老師，嬰兒出生后的教育全靠父母傳授，社會(huì)濡染，那將是怎樣的一種情景呢？老師作為傳道授業(yè)解惑的人，可以讓教育更專業(yè)、效果更好。誰能說我們每個(gè)人身上沒有老師教育的功勞呢？

感謝老師對我們的批評。德隆望尊的先達(dá)對不合時(shí)宜地提出問題的宋濂予以“叱咄”，宋濂后來成為明代著名文學(xué)家。老師的批評，能激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生清醒地意識到自身存在的問題，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，棄惡揚(yáng)善，改過自新，走向成功。

無規(guī)矩不成方圓，老師管教學(xué)生是為了學(xué)生成人，成才，以后能立足社會(huì)，作出貢獻(xiàn)。管教學(xué)生，是老師的責(zé)任，更是老師盡心盡責(zé)的表現(xiàn)。試想，如果有一天，學(xué)生胡作非為而老師視而不見，姑息縱容，那培養(yǎng)出的學(xué)生不全成了“刺猬”，人與人如何和諧相處？可悲的是，現(xiàn)在一些同學(xué)不理解老師的一片苦心，根本見不得老師的批評，一批評就侮辱老師、打罵老師，甚至殺害老師，不斷上演著一個(gè)個(gè)農(nóng)夫和蛇的悲劇，其惡劣程度也不斷沖擊著國人的道德底線，此風(fēng)不剎，老師心涼了，國家無望了！

感謝老師對我們的嚴(yán)格。古人講取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。老師對學(xué)生的要求如果只是滿足于差不多的低標(biāo)準(zhǔn)，那培養(yǎng)出的學(xué)生就不會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，失之毫厘謬以千里，像航空航天、航母潛艇等高科枝高精密行業(yè)恐怕早就后繼無人了，我們的國家何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢？孔子曾在課堂上對睡覺的宰予大罵：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也！”嚴(yán)師出高徒，孔子的“大罵”使宰予后來成為“孔門十哲”之一。嚴(yán)格，精益求精，是老師想讓你更精更尖；嚴(yán)厲，厚望在身，是老師想讓鐵變成鋼。明白了這個(gè)道理，就應(yīng)該感謝嚴(yán)格嚴(yán)厲的老師。

在成長的道路上，誰忽視老師的作用，誰就是在放棄自己。魯迅因遲到被壽鏡吾老先生用戒尺懲罰后不但不記恨老師，反而在桌子右上角刻了一個(gè)“早”字，發(fā)奮讀書，最后成為一代文學(xué)宗師。他在《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》等文章中也明確表達(dá)了自己對老師的感激和懷念。作為中學(xué)生的我們，更應(yīng)該懂得感恩，感謝教育過我們的老師，感謝批評過我們的老師，感謝嚴(yán)格要求過我們的老師。

[點(diǎn)評]

本文作者從所給六則材料中找到了某種內(nèi)在聯(lián)系，并且站在學(xué)生的視角立意“感謝老師”，切中時(shí)弊，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。文章首尾呼應(yīng)，主體部分設(shè)置了幾個(gè)分論點(diǎn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。行文恰當(dāng)?shù)匾昧怂o材料，分析有理有據(jù)，論證充分。語言上也有引用、對偶、排比等手法出彩的運(yùn)用。本文的不足之處是沒有嚴(yán)格按照作文題要求選擇“兩三則材料”立意，作文素材沒有拓展和變化，給人以堆砌作文材料的感覺。