摘 要：初中語文課本中的國學(xué)知識可謂是教學(xué)重中之重，但是學(xué)生對這部分內(nèi)容卻很難以理解，在很多課堂上都普遍存在“教師講得歡快，但學(xué)生聽得痛苦”的難題。為了解決這一問題，提高語文課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文對采用多樣化手段在初中語文課堂上進行有效國學(xué)知識教學(xué)的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：多樣化；初中語文；國學(xué)知識；教學(xué)策略

在初中語文課本及教學(xué)中國學(xué)知識都占據(jù)著相當?shù)谋戎?，而給予國家大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方針指引，初中語文教師在課堂上注重對國學(xué)的教學(xué)顯得很有必要。但是國學(xué)知識大多是以精辟的言辭或者是用文言文的形式表現(xiàn)出來，初中生在學(xué)習(xí)時具有一定的困難，而且學(xué)習(xí)興趣普遍不高，所以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得迫在眉睫。筆者結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗總結(jié)出幾個策略，認為應(yīng)該以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、縮小時空間隔、引導(dǎo)學(xué)生自助探究的方法來進行教學(xué)，本文將從這三個方面展開具體分析闡述。

一、 趣味化教學(xué)——堅持寓教于樂，挖掘國學(xué)知識的樂趣

初中語文教材中精選了很多國學(xué)知識內(nèi)容，其中有很多學(xué)生難于理解的文章，覺得學(xué)習(xí)的過程枯燥、痛苦，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時認為難度太高不愿意學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)興趣較低。為了改變學(xué)生的這種認知、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師有必要在自身的教學(xué)方法上找突破點。教師應(yīng)該逐漸打破以單純講授知識為支撐點的授課模式，將更多具有趣味的內(nèi)容點引入進來，通過更多有趣的形式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)國學(xué)知識的樂趣所在。例如，在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，我先在班內(nèi)播放了王菲歌唱的經(jīng)典歌曲《但愿人長久》，之后和學(xué)生介紹說：“古代很多的詩詞其實都是能夠用優(yōu)美的音樂唱出來的，但是時至今日很多的編曲方法已經(jīng)丟失了。然而我要播放的這首歌卻將一首經(jīng)典的詞融入其中，讓我們來聽聽吧?！甭犕旰笪覇枌W(xué)生：“有人知道這首歌叫什么嗎？”學(xué)生回答：“但愿人長久?！蔽矣謫枺骸澳歉柙~原本的詞名叫什么誰知道？誰知道其中表達了什么樣的感情？”有的學(xué)生可以回答出來一部分，但是含糊其詞，我便趁機開始帶領(lǐng)學(xué)生細致研習(xí)了其中的內(nèi)容。在最后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自己對詩詞內(nèi)容的把握對其進行譜曲，可以創(chuàng)作全新的，也可以改編《但愿人長久》這首歌，學(xué)生們對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生積極參與到其中，班內(nèi)的氛圍非常歡快，學(xué)生不僅體會到了學(xué)習(xí)國學(xué)知識的樂趣，同時也加深了對知識的理解與整體把握。

二、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)——利用科學(xué)技術(shù)，營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍

文言文的語言與當代社會的表達方式有一定的差距，這在一定程度給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，令學(xué)生不能深入領(lǐng)會文章產(chǎn)生的含義以及其中想要表達的內(nèi)容。但是如今科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達，在語文課上教師可以充分利用這一點來進行教學(xué)。而且將科技與創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法結(jié)合在一起可以有效點燃學(xué)生的好奇心，能夠縮小因為時間流逝而導(dǎo)致的言語“代溝”，同時學(xué)生在情景教學(xué)中可以加深對知識的印象，從而達到提升課堂效率的目的，這對教師展開教學(xué)活動過來說是一個可以利用的因素。例如，在學(xué)習(xí)《論語》時，我在課程開始時為了吸引學(xué)生的注意力，播放了一段“《論語》是怎么形成的？”這一視頻片段。通過說明的講解分析以及內(nèi)容細致的描述拆講，學(xué)生明白了《論語》的來源以及大致內(nèi)容，在學(xué)生觀看視頻的過程中班內(nèi)逐漸形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，帶動了一部分平日里學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，產(chǎn)生了積極的影響。之后我在課程進行到一半時又播放了《論語》朗誦比賽的視頻，通過視頻中聲情并茂的演講帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功催動了學(xué)生在課上認真的學(xué)習(xí)。

三、 探究式教學(xué)——引導(dǎo)探究相結(jié)合，在問題中尋找答案

新課改的背景下學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)得到了前所未有的重視，其中自主學(xué)習(xí)能力作為一個關(guān)鍵要素在各大校園內(nèi)的教學(xué)課堂上被看重，在初中語文的教學(xué)上也不例外。而且國學(xué)知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后可以觸類旁通，認知到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了提升學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，語文教師可以采用探究式教學(xué)，在課上引導(dǎo)學(xué)生對即將要學(xué)的內(nèi)容進行探究，可以采用生生互動與師生互動結(jié)合的模式來引爆學(xué)生的思維，并且在最后安排一個交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在見解碰撞中逐漸完善自身的思考角度與方法。例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的節(jié)選內(nèi)容《關(guān)雎》與《蒹葭》時，在上節(jié)課的結(jié)束時我便有意讓學(xué)生針對這兩首詩的寫作背景和內(nèi)容進行了調(diào)查和自主學(xué)習(xí)，在課上我首先讓學(xué)生結(jié)合自己手中查到的資料在小組內(nèi)進行了討論，之后將小組的學(xué)習(xí)成果在全班做了共享，同時學(xué)生也提出了自己難以理解的問題。在學(xué)生提出問題后，我便與學(xué)生一起就問題繼續(xù)了探究，最終解決了問題。經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅將兩首詩的內(nèi)容掌握到位，而且在其中還通過小組討論鍛煉和提升了合作能力與自主探究、學(xué)習(xí)的能力。

四、 延伸式教學(xué)——學(xué)在課內(nèi)用在課外，在活動中涵養(yǎng)文化

我校初中語文組推行課堂改革，以核心素養(yǎng)和倫華教育6C理念為指導(dǎo)，以提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為核心，在抓好課堂改革的同時，積極向課外延伸。我們先后開展?jié)h語大講堂、漢字書寫大賽、現(xiàn)場文化作文大賽等國學(xué)活動，學(xué)生思接千載，視通萬里，繼而發(fā)諸筆端，書己所感之深情，所悟之至理。依托學(xué)校讀書節(jié)和圣誕迎新演出，近三年結(jié)合經(jīng)典文化打造了三個意韻悠長，古韻飄香的大型原創(chuàng)劇目《印象濟寧》《雅韻儒風》《古韻春秋》關(guān)注了學(xué)生的自主參與，增強了學(xué)生的人文底蘊、文化精神。學(xué)生在表演參與中共沐先賢遺風，同品文化醴醪。去年把《蒹葭》搬上舞臺，通過配樂吟誦，舞蹈表演，演繹詩經(jīng)藝術(shù)內(nèi)涵。核心素養(yǎng)在育人實踐中落地生根。語文教學(xué)由課內(nèi)走向了課外，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的寬度和廣度。

總而言之，在初中語文教學(xué)的過程中，教師需要將授課的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，即以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，為其創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)情景與營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成對國學(xué)知識有濃厚學(xué)習(xí)興趣和擁有一定的探究學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。如此一來才能在提高語文課堂上國學(xué)知識的授課效率的同時，幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)起一定的國學(xué)知識底蘊。

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[2]邊蘭華.初中文言文教學(xué)實施策略初探[J].中學(xué)語文：大語文論壇（下旬），2014.

作者簡介：

陳曉紅，山東省濟寧市，濟寧孔子國際學(xué)校。