研究近年來的高考作文命題，我們發(fā)現(xiàn)新材料作文一家獨大，成為高考作文命題的主要題型。新材料作文一般提供一則或幾則材料，要求考生根據(jù)所給材料和要求來寫文章。材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。新材料作文既能“為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，又能讓學(xué)生“有獨立的寫作思維”，“負(fù)責(zé)任地寫作”，并“表達(dá)自己的真情實感”。然而，無論在高考還是平時的實際寫作過程中，很多考生在審題、立意等方面還存在著問題，嚴(yán)重影響了作文的得分。在此，筆者結(jié)合實例，就新材料作文寫作中的常見問題提出破解方法，以便給廣大考生以實質(zhì)性的幫助。

常見問題1:忽視材料傾向，任意選取角度

新材料作文題有的材料在敘述、說明或評論某人某事時，流露出某種情感傾向和態(tài)度，但考生在寫作時卻視而不見，忽略了材料的傾向性，沒有從材料的傾向入手來審題立意，而是隨意地選取一個角度進(jìn)行立意，背離了命題者的意圖。

【試題回放】

(2016·天津卷)請根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。(60分)

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識;你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著;你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣……

當(dāng)代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題;②文體不限(詩歌除外)，文體特征鮮明;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。

【病例展示】

我的閱讀最多是屬于消遣性的閱讀，閱讀的目的無非就是打發(fā)時間，說得高雅點，就是讓時間不至于白白流逝。一般情況下，我在空余時間都是瀏覽網(wǎng)頁，翻翻報紙，看看電視，了解一些新聞熱點，搜集幾件明星八卦，打探哪里出了奇人異事，瞅瞅又有幾個老虎被調(diào)查……邊看邊樂，然后與志同道合者大擺龍門。更多的時候，我停留于愛情、玄幻或懸疑小說的頁面，不能自拔。僅是懸疑小說，最近看過的就有 《不敗戰(zhàn)神》、《盜墓筆記》、《末日邊緣》、《捉蠱記》等，看著看著，有時候真的忘了吃飯和睡覺。我在這里找到了安慰和充實，也找到了人生的快樂和意義。

(節(jié)選自學(xué)生習(xí)作《我的青春閱讀》)

這個題目的材料圍繞“閱讀方式”，倡導(dǎo)“青春閱讀”，材料傾向很明顯，那就是摒棄功利化、娛樂化、淺表化的閱讀，追求精神閱讀、心靈閱讀。但是，上面的習(xí)作卻偏離了這樣的情感導(dǎo)向。初看習(xí)作，考生似乎寫出了自己的“青春閱讀”，而且似乎非常有“真情實感”，然而，這樣的敘述或議論，從內(nèi)容來講，卻忽略了作文題材料的傾向性，沒有很好地體現(xiàn)出“當(dāng)代青年渴求新知，視野開闊，個性鮮明”的特點，缺少積極向上的主題指向，寫出來的文章肯定不符合要求。

破解方法:抓住材料傾向，精準(zhǔn)立意

讀懂材料內(nèi)涵，明確并把握所供材料的情感、態(tài)度、觀點傾向，然后順著材料的傾向來行文立意，讓自己的文章充分體現(xiàn)材料的情感、態(tài)度、觀點傾向。

【精彩示范】

閱讀的第二重境界，我稱其為 “充電式閱讀”。這種閱讀有明顯的“功利性”，頗有現(xiàn)躉現(xiàn)賣、臨時抱佛腳的意味。以我為例，該交綜合性研究作業(yè)了，我才上網(wǎng)搜索相關(guān)的材料，包括相關(guān)的書、雜志、相關(guān)論文等，然后挑燈夜戰(zhàn)，快速瀏覽，從中篩選自己用得著的“礦石”，冶煉、提純，最終形成自己的產(chǎn)品。這樣的閱讀，效率高，效果好，集腋成裘，我感覺大腦里面的東西越來越多，我越來越有品位。這樣的閱讀，出于很功利的目的，其效果卻是長久的，是我們成長的臺階。

聽說大多數(shù)成年人尤其是上班族，其閱讀大都含有某種“功利性”，這不是壞事，關(guān)鍵是要將這些信息合理轉(zhuǎn)化，切忌生搬硬套，否則，這種閱讀就成了鴉片，副作用可不是一般的大。

(節(jié)選自天津卷高考佳作《閱讀的三重境界》)

此選文片段很好地把握了作文題材料的傾向，作者以自己的“青春閱讀”為例，闡明“充電式閱讀”的意義和價值，展示了年青一代汲取知識營養(yǎng)、為我所用的良好精神風(fēng)貌，體現(xiàn)出“當(dāng)代青年渴求新知，視野開闊，個性鮮明”的特點。同時，作者非常辯證地看待這種“功利性”的閱讀，使得整個論述既有感性的“真度”，又有理性的“深度”，耐人咀嚼和回味。

常見問題2:斷章取義，缺少整體意識

考生沒有認(rèn)真閱讀所提供的材料，切實弄清材料的中心和實質(zhì)，只是抓住其中的只言片語就進(jìn)行審題立意，忽略了對作文題材料的整體把握。當(dāng)然，重視材料中起關(guān)鍵作用的語句是正確而且必要的，但它必須在整體框架下進(jìn)行。

【試題回放】

(2017·浙江卷)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。

對此你有什么思考?寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

【注意】①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

【病例展示】

朋友不在多，貴在真誠;書不在多，貴在人心。這樣能觸動你的心的書才是真正寶貴，一本“心靈之書”正是所要真正體會的。

只有當(dāng)你的心靈填滿了你才不會感到空虛。每個人都要經(jīng)受磨練，走完從小到大的歷程。這樣一個漫長的歲月中你的內(nèi)心能否裝下并打包帶走?人人都從稚嫩走向成熟，成熟的標(biāo)志就是你內(nèi)心的長大，這樣成熟的心靈之書所發(fā)揮的作用是必不可少的。成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，是一種不愿申訴求苦的勇氣，是一種面對窘迫從容不迫的坦然……它給我們的是成長的深度，可以測量，可以摸索。當(dāng)你的成熟澆灌著你的內(nèi)心時，你會變得強大，你會覺得自己雙手充滿力量，拼搏之巔峰正向你敞開大門。心靈的力量是無窮的。

一本心靈之書填充你的心靈，填滿你的整個人生。

(節(jié)選自學(xué)生習(xí)作《心靈的填充》)

就作文題材料的整體而言，核心概念有三個，即“有字之書”“無字之書”“心靈之書”，寫作時這“三本書”不能忽略其中之一，但可以有所側(cè)重。這篇文章只抓住了作文題材料中的“心靈之書”來立意，且文中闡述又游離于“心靈之書”，第二段竟無端地轉(zhuǎn)向了對“成熟”的論述，全文忽視了材料中的另外兩本書，即“有字之書”和“無字之書”，使文章有跑題之嫌。

破解方法:整體把握，抓住關(guān)鍵

審題時必須有整體觀，切忌斷章取義。首先是整體把握所供材料，全面理解材料，了解材料所涉及的對象和范圍，把握材料含意，找到思維的聚合點。同時，又要抓住關(guān)鍵，即整體分析材料時能抓住關(guān)鍵詞或句子。這些關(guān)鍵詞句往往是寫作的角度或命題者的態(tài)度傾向。整體把握和抓住關(guān)鍵二者相輔相成、缺一不可。

【精彩示范】

阿根廷作家博爾赫斯曾言：“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣?！比肆⒂谑?，世界就是一本大書。誠如材料中作家所言，人生必讀的三本大書為“有字之書”“無字之書”與“心靈之書”。但我認(rèn)為，這三者并非并列關(guān)系，作為新時代的讀書人，應(yīng)當(dāng)將“心靈之書”融入“有字之書”與“無字之書”中。

“有字之書”，是文化的積累與傳承。往圣先賢的智慧佐以造紙、印刷二術(shù)，為后世留下了浩瀚的典籍。步入現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)媒介下的各種電子書籍應(yīng)運而生，但它們都可以被視為“有字之書”，因為這是一種記載。

“無字之書”，是對文化的傳承與發(fā)展。社會以其復(fù)雜性裹挾著人們，而人們也從中學(xué)到了處世之法。除社會之外，“無字之書”還包舉宇內(nèi)，涵蓋經(jīng)歷、經(jīng)驗與教訓(xùn)，帶給我們學(xué)識、認(rèn)知、涵養(yǎng)、想象力、思想甚至萬物法則。但我要說，這還不夠，因為它們不具備心靈的尺度。在人的心靈介入之前，這一切只是客觀的存在，沒有實質(zhì)的意義。

讀透“心靈之書”，是我們這代讀書人應(yīng)有的追求。如若不參悟“心靈之書”，“有字之書”將成為擺設(shè)，“無字之書”將成為謬誤。當(dāng)下的中國，人均受教育程度逐年上升，但我們期望看到的和諧社會卻遲遲未現(xiàn)?！皝G書大作戰(zhàn)”被國人從歐洲搬至中國后，北上廣的地鐵、航班、順風(fēng)車上盡是隨意丟棄的書——這難道不是對“有字之書”的踐踏嗎?北航的一名教授對與其政治觀念不同的老人大打出手，社會戾氣日益顯現(xiàn)——這難道不是“無字之書”的缺憾嗎?如果一個民族只著眼于繁雜瑣事，如果心靈的輕盈與溫暖不見蹤影，和諧的社會氛圍便會被急躁打破，戴著“智者”帽子的讀書人就會退化為無知的庸者，文化的消亡也就在劫難逃了。

(節(jié)選自浙江卷高考佳作《我們都是讀書人》)

這篇文章能夠整體把握材料內(nèi)涵進(jìn)行審題立意，把“三本書”揉合在一起寫，更難能可貴的是做到了觀點新穎、見解獨到。當(dāng)大多數(shù)考生將材料中的三本書簡單并列的時候，此篇作者旗幟鮮明地表達(dá)了自己的觀點，即：這三者并非并列關(guān)系，作為新時代的讀書人，應(yīng)當(dāng)將“心靈之書”融入“有字之書”與“無字之書”中。這個觀點，是對原材料內(nèi)涵的深度闡發(fā)，見解獨到，給人以啟發(fā)。

常見問題3:盲目引述，照搬照抄入文

考生在引述材料時，不經(jīng)思考，沒有圍繞文章觀點作有針對性的引述，而是一味單純地去復(fù)制材料，一字不落地照搬材料，結(jié)果使得文章對材料的轉(zhuǎn)述過于冗長，不著邊際，很難進(jìn)入話題中心。這樣，蕪雜的材料就明顯地影響了觀點的表達(dá)，文章讀起來也比較呆板、單調(diào)。

【試題回放】

(2017·山東卷)閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。(60分)

某書店開啟24小時經(jīng)營模式。兩年來，每到深夜，當(dāng)大部分顧客離去，有一些人卻走進(jìn)書店。他們中有喜歡夜讀的市民，有自習(xí)的大學(xué)生，有外來務(wù)工人員，也有流浪者和拾荒者。書店從來不驅(qū)趕任何人，工作人員說：“有些人經(jīng)?？粗粗退耍麄冎灰獊砜磿?，哪怕只看一頁、只看一行，都是我們的讀者;甚至有的人只是進(jìn)來休息，我們也覺得自己的工作是有意義的?！?/p>

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。

【病例展示】

某書店開啟24小時經(jīng)營模式。兩年來，每到深夜，當(dāng)大部分顧客離去，有一些人卻走進(jìn)書店。他們中有喜歡夜讀的市民，有自習(xí)的大學(xué)生，有外來務(wù)工人員，也有流浪者和拾荒者。書店從來不驅(qū)趕任何人，工作人員說：“有些人經(jīng)常看著看著就睡著了，但他們只要來看書，哪怕只看一頁、只看一行，都是我們的讀者;甚至有的人只是進(jìn)來休息，我們也覺得自己的工作是有意義的?！敝荚账寡?我們?yōu)闀甑娜宋年P(guān)懷點贊。

當(dāng)下社會紛亂復(fù)雜，人人身被尖刺，處處提防著這個世界，渾身充滿戒備地過著蠅營狗茍的生活。這樣的生活只會讓人疲憊不堪，到處都是排擠，到處都不是容身之地，而這“24小時書店”，便宛如一盞指路明燈，于徹夜黑暗中掃盡寒冷，無論是流浪的拾荒者、外來務(wù)工的人員，還是普通市民，都能被引領(lǐng)著，在書海之中靜下心來，尋找到足以容納自己的一片天地。書店以其包容的經(jīng)營理念，接納了這些午夜在外徘徊、無所慰藉的孤獨心靈。

(節(jié)選自學(xué)生習(xí)作《點亮人文之燈》)

這篇文章開篇幾乎照搬了作文題材料，只是在段尾加了一句表態(tài)性的話，這樣引述材料缺乏針對性和有效性，顯得冗長、繁雜，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。新材料作文題的材料可以作為論據(jù)在文章中運用，但是如果較大篇幅地引用，尤其是沒有針對性地引用，不但不能論證觀點，反而會失去展示自己閱讀積累的寶貴空間，顯得視野狹窄、內(nèi)容單薄。

破解方法:巧妙加工，支撐論點

把作文題的材料作為論據(jù)使用時，要用語簡潔，用自己的話有重點、有方向地加工概括，以減少材料在作文中所占的篇幅，并適當(dāng)引入能支撐論點的其他素材，以展示自己的閱讀積累，更有力地論證觀點。可以采用 “主旨提煉法”，對作文題材料進(jìn)行分析、挖掘、提煉，概括出主旨，成為自己寫作文章的中心。也可以采用 “情節(jié)壓縮法”，對作文題材料的主要情節(jié)進(jìn)行壓縮，留下最主要的成分或要素，用到自己的文章中，進(jìn)行具體描述或者分析議論。還可以采用 “挖掘詩意法”，在運用材料時，用詩意的語言加以概括或描繪，生動形象地進(jìn)行轉(zhuǎn)述，同時，在材料中融入自己的情感與思想。

【精彩示范】

長明的燈火，淡雅的書香。近日，一家24小時營業(yè)的書店引起了廣泛關(guān)注，它為喜愛夜讀的讀者提供書籍，為離家的務(wù)工者與拾荒者提供歇腳之處，從不打烊。

一盞光線柔和的明燈，一本內(nèi)容厚重的圖書，夜讀愛好者在這里得到了精神的慰藉與心靈的滿足;不是想象中的冷眼與驅(qū)逐，而是無償?shù)臏嘏c書香，外來務(wù)工者、流浪者與拾荒者在這里感受到了尊重、平等與親切。這便是書店的人文關(guān)懷最直接又無窮的力量。

書店作為文化傳遞的重要端口，在浮躁繁華的社會大環(huán)境中依然能書香四溢，這種對人文的堅守讓人敬仰，而來讀書的人也很難不受其感染、熏陶，進(jìn)而博覽、深思。對于文化生活極度貧乏的底層人群而言，一本書，便可能是開啟他們?nèi)松硪簧却箝T的鑰匙，哪怕這些書僅僅是讓他們對自己不曾涉獵的文化世界有所了解，也將使社會生活中的文化沙漠生出大片綠洲。博爾赫斯曾言：“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣?！睍甑娜宋年P(guān)懷，對構(gòu)建書香社會乃至和諧社會都具有十分重大的意義。

(節(jié)選自山東卷高考佳作《關(guān)懷永不打烊》)

這篇文章也引用了所供的材料，但不是照搬照抄，而是非常有針對性的加以概括、提煉。作者采用“情節(jié)壓縮法”，對原材料進(jìn)行了高度壓縮，只留下“一家24小時營業(yè)的書店”、“為喜愛夜讀的讀者提供書籍，為離家的務(wù)工者與拾荒者提供歇腳之處”，“從不打烊”等主要情節(jié)，在開頭點明;同時，又采用“挖掘詩意法”，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，生動形象地加以轉(zhuǎn)述，如“長明的燈火，淡雅的書香”，“一盞光線柔和的明燈，一本內(nèi)容厚重的圖書”等，就融入自己的情思，進(jìn)行詩意的描繪，這樣的引述材料非常值得我們學(xué)習(xí)。

常見問題4:憑空想象，任意擴展材料

沒有深透理解材料的內(nèi)容和寓意，只是將材料作為擴寫或改寫的對象，對之進(jìn)行天馬行空似的聯(lián)想或想象，將之演繹成一篇記敘類文章，而文章本身往往不能體現(xiàn)材料的主旨。

【試題回放】

(2016·課標(biāo)全國卷Ⅰ)

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

【病例展示】

這里我給大家講一個有關(guān)小明和小亮的故事。

期中考試時，小明拿回經(jīng)過老師批改的自己的考卷，鮮紅的100分使他高興得手舞足蹈，他回到家里，微笑著跟媽媽說了，媽媽非常滿意地在小明的臉上親了一下，于是，小明的臉上就留下了鮮明的唇印，這唇印是對小明的嘉獎，是對小明成績的肯定。為此，媽媽還特別做了一頓好吃的晚餐犒勞小明。小明滿有信心地向媽媽保證，下一次一定保持優(yōu)異的成績。

而小亮回到家遭遇卻大不相同了。當(dāng)小亮小心翼翼地將標(biāo)有55分的考卷給他媽媽看的時候，他媽媽瞄了一眼，厲聲呵斥道：“怎么考的?連及格分都沒有，還念什么書?”于是舉起手掌就向小亮的臉上打去，打得小亮哇哇直哭。于是，他的臉上留下了鮮明的掌印。小亮一邊流淚，一邊對媽媽說：“媽媽，我下次爭取考及格。”

轉(zhuǎn)眼間到了期末考試了，當(dāng)分?jǐn)?shù)出來的時候，小明拿著98分的成績向媽媽匯報，媽媽卻給了他一巴掌，嚴(yán)肅地批評道：“怎么考的，才98分?你怎么這樣不用心?！毙×烈材弥?1分的成績向媽媽匯報，他的媽媽非常高興地說：“小亮真乖，終于考及格了。”于是在他的臉上親了一下，那個鮮明的唇印閃閃發(fā)光……

(節(jié)選自學(xué)生習(xí)作《分?jǐn)?shù)》)

這篇文章實際上就是單純的看圖寫話，沒有理解漫畫的本質(zhì)內(nèi)涵，任憑自己的想像和聯(lián)想，對材料進(jìn)行盲目擴充或改編。文章先敘述 “小明的故事”，再敘述“小亮的故事”，而情節(jié)基本是憑空想像，添油加醋，所以這些“故事”純粹是盲目的改編，既不能反映材料本身的寓意，更缺少作者自己帶有傾向性的觀點或意見。

破解方法:概述材料，提出觀點

讀懂材料內(nèi)涵，對所供材料進(jìn)行簡明扼要的概述，然后進(jìn)行理性的分析，揭示其內(nèi)在的因與果、是與非等邏輯關(guān)系，不著痕跡地實現(xiàn)過渡，從而順理成章地亮出中心論點，使文章具有嚴(yán)密的邏輯力量。

【精彩示范】

漫畫中，左邊的孩子考了100分得到了吻，考了98分便遭受責(zé)罰;右邊的孩子因55分的成績被打，又因61分的成績而被吻。左邊孩子的家長苛求滿分，右邊孩子的家長則以分?jǐn)?shù)升降論獎懲，兩位家長的行為看似有異，實際上都落入了“唯分?jǐn)?shù)論”的窠臼。

我認(rèn)為，分?jǐn)?shù)并不是孩子的全部，教育不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)，更不應(yīng)苛求分?jǐn)?shù)。

(節(jié)選自江西卷高考佳作 《教育不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)，更不應(yīng)苛求分?jǐn)?shù)》)

該選文對漫畫內(nèi)容進(jìn)行扼要概述，重點關(guān)注了那些經(jīng)過夸張、變形手法處理過的畫面元素，敏銳捕捉具有象征意義的形象或具有借代意義的細(xì)節(jié)，如掌印和唇印等。通過這些細(xì)節(jié)和形象，感知畫面蘊涵的更深層次的生活內(nèi)容或社會內(nèi)容，從而提出觀點---教育不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)，更不應(yīng)苛求分?jǐn)?shù)。