李凱

從教近三十年，我深深地感覺到，心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分， 而小學是階段是學生接受正規(guī)教育的開始階段，是情商，智商逐漸提高的重要階段，是學生們建立人生觀，世界觀的第一階段，在這人生最重要的階段，對他們進行心理健康教育，幫助他們走出心理上的困境，具有非同尋常的意義。 孩子的成功，與健康的心理是密不可分的。就身邊的無數(shù)事實也證明，“許多人的一生并不缺乏才華、能力和機會，卻總是與成就和財富擦肩而過，其根本原因就在于還不具備健康成熟的個性與心理?！币虼?，孩子們的心理健康發(fā)展日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。作為與孩子們關系密切的班主任，此時的角色已不僅僅是一名教師，同時必須是一名懂得教育藝術的心理工作者，這樣才能勝任班主任管理班級的重任，而管理好班級，了解學生的心理，培養(yǎng)學生良好的心理健康品質也是班主任工作中的關鍵。

班主任是班級的管理者和引導者，是學生的精神導師。因此，作為學生的班主任，需要對學生進行全面的了解，特別是針對學生的心理方面了解后，要及時疏導他們的困惑，做好心理輔導工作。應當說，由于小學生的特點，做好他們的心理輔導工作需要付出很大努力，既要深入的了解他們，還要履行好班主任的職責。根據(jù)多年的學生管理和班主任工作，我認為應該從以下幾方面下手：

一、首先要培養(yǎng)學生的自信心

所謂正確認識自我就是讓學生全面的，客觀的看待自己和別人，坦然面對自己和別人的優(yōu)缺點，從而正確的與別人進行比較，既能看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點，并通過心理分析，聯(lián)想和回憶，讓自己有所領悟，發(fā)現(xiàn)被過去生活的陰影影響今天的心理狀態(tài)是沒有道理的，從而豁然開朗，將自卑逐漸摒棄。然后在實踐中做一些力所能及的事情，每一次成功后便會有一份喜悅，每一次成功都是對責備的減弱，自信的強化，而自信的恢復是克服自卑的關鍵。

二、加強班主任的培訓

提高班主任心理健康水平和心理健康教育能力是使班主任成為心理健康教育工作的生力軍的基本保障 ， 俗話說：“人格要用人格來塑造”，只有人格健全的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。為了防止和消除教師不良心理對學生心理健康的影響，必須重視提高班主任教師心理健康水平，培養(yǎng)教師進行心理健康教育的能力。首先，要注重提高班主任的心理健康水準。其次，要培養(yǎng)班主任進行心理健康教育的能力。把培養(yǎng)班主任老師的心理健康教育能力當一項長期工作，貫穿于與學生進行交往的管理工作之中；以“一切有利于學生的發(fā)展”為中心，以“走近學生心中，做學生心靈的導師”為口號，采用科學的符合小學生心理特點的教學方法和班級管理方法來啟發(fā)、引導和滿足學生，從而，促進學生心理健康水平和教師進行心理健康教育能力的同步提高。

三、班主任要起到橋梁作用

在學校工作中，教師是學校各項工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學知識的傳播者，更是塑造學生美好心靈的生力軍。班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用，并負有協(xié)調各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調各種活動和課業(yè)負擔的責任。班主任與任課老師建立良好的人際關系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調和配合的局面，形成班級任課教師的合力。

四、與學生交朋友，拉近師生距離

時教師要與學生多交流，交朋友，從中發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙，從而幫助學生克服自身的心理障礙。這樣做能放松學生的情緒，使學生產(chǎn)生一種親切感。消除學生的戒備心理，以便掌握情況，以便教育學生有的放矢。

五、班主任可及時與家長溝通，家校聯(lián)手共同做好學生的心理疏導工作

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學生家長會，對家長開設教育心理學知識講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創(chuàng)設一個良好的個性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對有心理問題苗子的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯(lián)系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。

六、多關注事物的積極面，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神

任何事物都不是單方面的，同樣一件事，有的人怒不可遏，而有的人則欣然接受。為什么會有這么大的區(qū)別呢？就是因為看問題的角度不同。比如說春天郊游吧，這時下起了小雨，有人會認為自己真倒霉，好不容易出來玩一次還趕上個壞天氣；但有的人就想，下雨了好啊，空氣清潔，更有浪漫情調。所以，你多關注事物的積極方面，你的心理就美容了。 有這樣一個故事：一個老太太有兩個女兒，大女兒嫁給一個買雨傘的，二女婿則靠買草帽為生。 一到晴天，老太太就唉聲嘆氣，說：“大女婿的雨傘不好賣，大女兒的日子不好過了?！笨梢坏烙晏?，她又想起了二女兒：“又沒有人買草帽了?！彼?，無論晴天還是雨天，老太太總是不開心。 一位鄰居覺得好笑，便對老太太說：“下雨天你想想大女兒的傘好賣了，晴天你就去想二女兒的草帽生意不錯，這樣想，你不就天天高興了嗎？”老太太聽了鄰居的話，天天臉上都有了笑容?？梢?，同樣的事情，我們選擇不同的角度去看，就會有不同的結果。

五、教師要尊重孩子

要尊重孩子，真正把孩子當朋友去對待，既平等、嚴格而又親切，能培養(yǎng)孩子快樂、上進的積極品質，特別是自信。范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在學生心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。 如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

總之，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，但孩子的心理問題也越來越突出，作為班主任的我們，不應總是扮演一個強有力的指揮者，他還應是一個“朋友”式的陪伴者，是一個循循善誘的啟發(fā)者，是一個溫和的引導者，是一個耐心的示范者，是學校開展心理健康教育，實施素質教育的基本力量。更是學生心理健康教育、心靈塑造的生力軍。