劉海鷗

摘 要：隨著我國民眾生活水平的提高，對教育的問題越來越關(guān)注，加之我國大力推行新課改，為初中教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。物理課程作為初中教學中重要的組成部分，能夠提升學生對于生活常識的認知，也是他們建立邏輯思維的重要時期。通過科學實驗教學，能夠讓學生更加直觀的理解實現(xiàn)內(nèi)容。本文對如何提升初中生的物理動手操作能力進行分析，意在為同行業(yè)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中物理 動手操作 實驗

在初中教學階段，物理學是一門必修課程，也是基礎課程之一，通過學習，能夠提升學生對于物理實驗的動手操作能力，通過實踐，能夠進一步加深學生對于物理知識點的理解，進而提升教學質(zhì)量。但提升學生物理動手操作能力需要一個良好的課堂氛圍，教師要為學生提供有利平臺，促進學生提升物理動手操作能力。還可根據(jù)教材具體施教內(nèi)容，通過與相關(guān)情景相結(jié)合，激發(fā)學生對于物理手動操作的熱情。除此之外，教師還可根據(jù)實際要求對教學內(nèi)容進行改革，為學生提升物理動手操作能力創(chuàng)造基礎條件，將課堂內(nèi)容延伸到課外活動中。[1]

一、提升課堂氣氛，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境

活躍的課堂氣氛，對于學生們提升物理動手操作能力有著積極的促進作用。教師在對學生進行授課時，教師要盡量使課堂氣氛保持在相對活躍的程度，為學生們提供一個良好的課堂學習氛圍，這樣能夠?qū)ＷW生的眼球，激發(fā)他們對于物理學的興趣，從而提升物理動手操作能力。在過往的物理課教學中，教師通常都作為主導職位，對于學生形成灌輸式的教育模式，教師講，學生聽，根本不考慮學生對于知識的接受程度，這樣的學習氛圍略顯壓抑，無法對學生形成吸引力，還在一定程度上減弱了學生的學習熱情。在這樣一個環(huán)境中學習，學生對于教師講授的內(nèi)容只能理解其表面意思，無法也不愿意在進行深層次的探討與研究，這就造成了教學質(zhì)量嚴重下降，與新課改的要求嚴重不符，更不能提升學生物理動手操作能力。[2]

基于此，要對傳統(tǒng)教學模式革故鼎新，在授課過程中，教師要進程保證課堂氣氛活躍，為學生創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，這樣才能對提升物理動手操作能力有所幫助。激發(fā)學生們的學習積極性，讓他們在動手操作時，能夠更好的掌握知識點，提升教學質(zhì)量的同時，還能提升學習成績。[3]

二、根據(jù)教學內(nèi)容設定適當?shù)那榫?，激發(fā)學生的學習積極性

初中生尚屬于少年時期，對一切新鮮事物還都保持著充分的好奇心，特別是對于物理實驗中各種新奇好玩的物理現(xiàn)象來說，能夠徹底激發(fā)學生們對于物理知識的研究。教師可根據(jù)教學內(nèi)容設定適當?shù)那榫?，激發(fā)學生的學習積極性。如在《分子運動》這節(jié)物理課上，在課程開始前，教師可先向?qū)W生們展示簡單的物理原理，拋磚引玉，事先調(diào)動一下學生們的興趣，將學生們帶入到特定情境中來。將氮氣裝入到一個玻璃集氣瓶中，之后與另一個玻璃集氣瓶想連接，向同學們提出會發(fā)生什么情況等問題。通過學生們的積極討論會得到不同的結(jié)果，待討論完畢后，教師向?qū)W生們演示最終結(jié)果。教師根據(jù)教學內(nèi)容，設置特定的情景，帶來學生們進入到情景之中，通過觀察能夠激發(fā)學生們對于動手操作的興趣，以這種教學方式提升教學質(zhì)量，從而達到提升學生們物理動手操作能力。

三、優(yōu)化教學內(nèi)容，為鍛煉學生動手能力提供條件

傳統(tǒng)初中物理課程知識重疊、內(nèi)容乏味，有的實驗內(nèi)容一直沒有改變，教材內(nèi)容與物理實驗的發(fā)展嚴重不符，更不能適應國家提出的新課改目標。要循序漸進的培養(yǎng)學生的物理動手操作能力，并始終注重培養(yǎng)學生的興趣及個性。所以建議實驗課時間稍晚于理論課時間，并采用階梯式的操作難度。優(yōu)化教學內(nèi)容，可先設置一般難度的驗證性物理課程，主要目的是培養(yǎng)學生的學習習慣及基本操作規(guī)范，以及實事求是的科學態(tài)度。拓展教學內(nèi)容可適當提高內(nèi)容的綜合性，學生也可自擬操作內(nèi)容。綜合性操作實驗要與生活相貼切，與目前的科技前沿相符，能夠有效提高學生查找資料、綜合分析的能力。對學習效果不同的學生采取有針對性的施教方式，可對基礎知識較好的學生設置開放性操作實驗，為他們提供更加寬廣的平臺，為學生營造一個寬松的學習氛圍。老師可提供實驗課題，學生也可根據(jù)自己的興趣愛好自擬課題。通過查文獻、確定實驗儀器、設計方案等，不但能鞏固學生的基礎理論知識，還能最大限度的提高他們的操作能力，促進建立創(chuàng)新意識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

四、進行課外實驗，提升學生的物理動手操作能力

在新課改的要求下，要格外注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。物理課程的動手操作不應局限在課堂的幾十分鐘內(nèi)，還要將其延伸到課余時間中去。為此，教師要盡可能的多開展一些課外物理實驗活動，讓學生們都能主導的參與其中，培養(yǎng)他們的好奇心，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)身邊的物理小常識，使其成為接下來的研究課程。特別是熱衷于物理實驗的學生，教師要鼓勵他們提出不同見解，并依照自己獨特的想法來進行操作。對操作中遇到的問題，除請教教師以外，還可與其他同學進行交流，共同完成此項內(nèi)容，借此來培養(yǎng)學生獨立思考、交流合作的能力。在此基礎上，為了保證學生們有充足的時間進行物理課程實踐活動，學校應適當減少他們的學習負擔，通過展開創(chuàng)新工作，進而實現(xiàn)活動創(chuàng)新工作。此外，學校還應營造良好的教育環(huán)境，組織小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，給學生們提供展示自我的舞臺；對表現(xiàn)優(yōu)異者進行適當?shù)莫剟?。[4]

結(jié)語

綜上所述，提升初中生的物理動手操作能力，能夠?qū)λ麄兊膶W習成績產(chǎn)生積極的助推作用，能夠使他們加深對于課程中知識點的理解。因此，教師要為學生營造一個良好、活躍的學習氛圍，與教學內(nèi)容相結(jié)合，設置符合要求的情景內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化。

參考文獻

[1]梁肇征.動手操作能力在初中物理教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（7）.

[2]牛明.淺談在初中物理教學中如何提高學生動手操作能力[J].學周刊，2017（22）.

[3]肖利民.淺談在初中物理教學中如何提高學生動手操作能力[J].人生十六七，2017（5）.

[4]李愛.初中物理教學中如何提高學生動手操作能力[J].青少年日記（教育教學研究），2017（9）.