樊貞

摘 要：素質(zhì)教育強調(diào)德、志、體、美、勞，全面發(fā)展。德字當頭，可見德育的重要性和基礎性，所以班主任老師在班級建立和管理過程中要充分的抓住德育的藝術(shù)，在與學生交流和交往中，熟知當中規(guī)律，使得班主任能盡快的培養(yǎng)一個班風良好的集體。

關(guān)鍵詞：班主任 班集體 德育 管理

在當代的學校教育當中，教育方式從孔子式的個別教育到今天的班級教育。班級成為每個學校的基本形式。在每個班級中除了一群年紀相仿，心智相近的學生以外，帶動整個班集體的就是班主任老師。班主任不僅需要教授這個班級的相關(guān)科目，而且也要負責班級的各項大小事務。在班級的管理當中，需要班主任老師能夠正確的使用德育的藝術(shù)和方法。

營造類似于民主家庭的管理模式，讓班級充滿愛和關(guān)心?？偸悄軌蚵牭綄W生戲謔性的叫班主任為“班媽媽”，這是對于班主任的準確稱號，同在一個集體，那就要創(chuàng)造出家庭的氛圍。"愛是打開學生心靈窗戶的鑰匙"，教育學曾記載，關(guān)愛學生是作為一名班主任老師最重要的素養(yǎng)?！坝H其師，信其道”，只有班主任愛護和關(guān)心每位學生的生活和心理，學生才樂于接受他的教育和管理。那么就需要用各種各樣的方式去和學生接觸。利用課余的時間，找他們聊天、開一些玩笑，討論生活和學習當中的小事，像家人一樣關(guān)心他們；在他們遇到困難時，不能只是責怪他們，而是應該站在他們的角度去幫助；在他們出現(xiàn)思想方面的問題時，要冷靜下來溝通，使學生認識到錯誤的根本問題出在哪里。當今所提倡的家校共育也是作為班主任應在日常的管理中著手去做的本分工作，通過和家長溝通，交換學生的各項情況，會對學生的管理起到促進的效果。

班主任不僅要積極的組織形式多樣的活動，還要積極的參與進來，讓學生感到班主任不但威嚴而且親切。在一些重要的節(jié)假日時和每周的班會課上都可以和學生進行符合主題的相關(guān)儀式，不放過運動會和集體活動這種增加師生情感的機會，讓他們感受到來自集體的溫暖和關(guān)心，促進班集體的迅速成長和升溫。

創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，需要開發(fā)人性化的班級管理系統(tǒng)。沒有規(guī)則，哪里來的方圓，有效的班級規(guī)則是對學生不良行為的約束和糾正。經(jīng)常使用強制手段強迫學生遵守，將適得其反，因此更多的激勵機制，減少處罰手段，將取得更好的效果。如班級量化考核和小組合作學習中多給學生設置加分，能充分調(diào)動學生的積極性，得到的分可以用來換取學生想要的實際獎勵，也可和學生們在班會上一起制定和修改具體的班規(guī)。另外，學生都是折翼的天使，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，事事約束，我們應該以不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊為前提。學生犯錯一定要冷處理，可先提醒、后警告，再觀察事后的表現(xiàn)，抓住教育的機會。對于班級，開始階段的常規(guī)工作做得好，班級的良好學風就會正式滲入到學生的各個方面，班級就會朝著期待的方向走得越來越遠。

班主任只是一個班級的領(lǐng)導者，建立一支優(yōu)良的管理隊伍，使班級各級各層級合作，這才是真正的領(lǐng)導者。之所以叫做管理隊伍，而不是傳統(tǒng)意義上的班干部，是有原因的。學生有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與到班級管理中。即便學生不言語，我們也應該保護他們的這種心理，將班級的管理權(quán)力分散到班級的每個人的身上。這樣就可以培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，利于他們塑造自我教育、自我管理的能力，并且會大大增加班級自身的教育力和感染力，使得班級成為民主制的良好情形。班主任可以將班級的各項事務具體的劃分到每位成員的身上，除了應有的各種班干部，還可以設立關(guān)燈員、桌椅擺放員、澆花員等等，每個人都在為班級的發(fā)展奉獻自己的力量。學生履行職責，分工協(xié)作，相互制約，力求做到一切都是由人來管理，一切都是由人做的，才能使班里的工作更加有序。

當然，每周的班會都應該是由學生自行進行，每位同學都應該總結(jié)自己負責的事項出現(xiàn)了哪些好的方面和需要注意的地方，對于做的不好的地方自己總結(jié)批評，要比班主任老師去指責效果要好許多。最后，班主任培訓和指導班干部的工作能力，講解各部分的工作，組織他們學習思考怎么做和如何去做。

確定班級培養(yǎng)的性格特點，自信和自覺是斷不能少的。當班級上的一些學生小團體能都自覺主動的學習，那么勢必會帶動班級中的其他同學進行學習。培養(yǎng)學生的自信心，使他們在學習和生活中取得良好的成績尤為重要。首先要相信自己，自信并不等同于自大，所以我們在為每位同學設定目標的時候就必須考慮到學生的自身能力和思維方式。這也是因材施教的具體表現(xiàn)，所有的小目標都而別容易達到，這會使學生的成功感和愉悅感保持的時間很長，對于學習也會持續(xù)的喜歡。教授學生在自我暗示和小目標上發(fā)展自信，自我暗示具有神奇的力量，它可以控制和引導人的行為，以達到預期的目標。

有了自信和自覺，面對繁重的學習任務，可以引導學生采取相應的對策。我們可以邀請一些成績優(yōu)異的學生來上課，交流學習經(jīng)驗，并介紹他們適應學習生活的速度。一方面，他們介紹從他們的學習經(jīng)驗中所積累的經(jīng)驗，另一方面，歸納出各種學科的有效學習方法。高年級的學生的個人經(jīng)驗對低年級的學生很有幫助，可以快速的培養(yǎng)他們的信心，提高他們的學習興趣。同時，我們經(jīng)常與其他老師保持聯(lián)系，并要求科任老師對各個科目進行具體指導，包括課堂習慣、作業(yè)要求、學習方法的指導等，引導學生改進學習方法，真的愛上了我們的學習。

作為一名班主任，最開始將學生的德培養(yǎng)好了，以后的智、體、美、勞，都會收到極好的效果。班主任不僅是老師，還是德育的示范者和實踐者。