張雙云

摘 要：“小學(xué)語(yǔ)文課程”明確規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、閱讀和寫作能力。筆者對(duì)提綱的理解概括為三個(gè)句子：能力發(fā)展是重點(diǎn)；做好自學(xué)是關(guān)鍵；掌握作文以突破困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)

一、語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)

過(guò)去，語(yǔ)文教師只看卷子的結(jié)果，而忽略了在教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。筆者覺(jué)得語(yǔ)文文件是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”，語(yǔ)文和文字是工廠加工產(chǎn)品的“部件”。為了保證“產(chǎn)品”的合格，筆者為自己制定了一個(gè)教學(xué)原則：每門課之前必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和單元的重點(diǎn)：給學(xué)生什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力和如何訓(xùn)練。培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的途徑有：教師指導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、探索、放手、把握、反復(fù)訓(xùn)練。

為了走出教師長(zhǎng)期的“幫扶”學(xué)生“走”，老師“不幫”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生獲得閱讀的主動(dòng)性：第一，讓學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)拼音；然后在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，有兩至三個(gè)專門的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。介紹漢字的特點(diǎn)、自學(xué)漢字的方法和具體的輔導(dǎo)。識(shí)字法分為點(diǎn)（點(diǎn)生字）、讀（讀準(zhǔn)）、記（記錄音、形特征）、檢（用參考書檢查意思）、寫（鏈接字以正確書寫）、沉默（沉默的學(xué)生角色）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的獨(dú)立研究。學(xué)生充分養(yǎng)成的習(xí)慣，不僅學(xué)生在每一篇課文中都是完全掌握的，甚至在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的新詞，學(xué)生也積極學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了讀寫能力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更高，閱讀書籍和作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以“珍貴教科書”為例。這主要是一部編年史。 學(xué)生們經(jīng)常在閱讀中相遇，在生活中也經(jīng)常遇到教育方面的事情。他們需要被記住。因此，在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，我不僅決定了我想在文字、句子和章節(jié)上教授什么知識(shí)，而且還專注于教學(xué)和發(fā)展寫敘事的能力。如大綱所說(shuō)：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)讀書和作文?！?/p>

你是怎么培養(yǎng)它的？筆者反復(fù)閱讀、研究和思考，以找出這種敘事的特點(diǎn)和規(guī)律。概述如下： 1.把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人、原因、歷史和結(jié)果寫清楚清楚。2.在敘述過(guò)程中，用具體生動(dòng)的語(yǔ)言寫下重要的場(chǎng)景和中心詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我們揭示上述規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上兩點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，邊讀邊想，邊討論，只用一個(gè)班級(jí)，使學(xué)生既能理解、又能理解這篇文章。教育。學(xué)習(xí)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作敘事文本的能力。 然后，利用另一節(jié)課，要求學(xué)生根據(jù)老師總結(jié)的兩個(gè)規(guī)律，嘗試分析同一篇關(guān)于“學(xué)習(xí)選擇”的文章。由于學(xué)生手中有“工具”，獨(dú)立的實(shí)踐很快就澄清了文章的時(shí)間、地點(diǎn)、性格、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 筆者又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力窨提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。

學(xué)生應(yīng)該有各種各樣的閱讀技巧。筆者根據(jù)不同的文本，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，充分發(fā)揮文本的作用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)“黃繼光”和“小山迪”，注重培養(yǎng)學(xué)生有豐富的細(xì)節(jié)，通過(guò)文字語(yǔ)言能力，動(dòng)作敘述事件；學(xué)習(xí)“頤和園”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，先總結(jié)再總結(jié)；學(xué)習(xí)“三味書屋”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的空間方向描寫事物； 學(xué)習(xí)詩(shī)歌和古代詩(shī)歌培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。這樣他們就不會(huì)放手，積累的越來(lái)越多，學(xué)生們逐漸形成技能的能力也越來(lái)越強(qiáng)。教學(xué)的實(shí)踐，使筆者嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)從一堂課中增長(zhǎng)知識(shí)：識(shí)字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖，獨(dú)立實(shí)踐，解決問(wèn)題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語(yǔ)文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具

學(xué)生的能力從何而來(lái)？ 就像其他事物一樣，能力來(lái)自實(shí)踐。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。筆者常想：幾個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一定要勤奮。這個(gè)“練習(xí)”就是“自學(xué)”。 因此，我們中國(guó)老師不總是“抱”學(xué)生去，怕學(xué)生跌倒；不要“嚼”課文太爛，讓學(xué)生吃米糊，隨著時(shí)間的推移，消化能力會(huì)逐漸退化。 作者為自己制定了一個(gè)教學(xué)原則：為自學(xué)讓路；把時(shí)間還給學(xué)生；“給”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，決不主導(dǎo)課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。發(fā)展自學(xué)技巧和習(xí)慣的具體方法如下：

1.閱讀文本、計(jì)數(shù)單詞、檢查單詞、閱讀單詞和書寫。

2.閱讀課文，思考，分層，寫出大意。

3.閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞、單詞和句子，提出你不理解的問(wèn)題，并寫出文章的中心。

4.閱讀一個(gè)好的段落到全文，復(fù)制一個(gè)好的句子，章節(jié)，段落，關(guān)于文本的創(chuàng)造性；最后，用從文本中學(xué)習(xí)到的寫作方法，寫出你生活中可以寫的東西。自修的四個(gè)步驟，即二十字自修法，在學(xué)年開(kāi)始時(shí)由主教給予學(xué)生，使學(xué)生可以依法自修。

由于自學(xué)的結(jié)果，不僅提高了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，而且逐漸形成了一種良好的學(xué)習(xí)方式：“主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、勤奮練習(xí)、良好而精煉”。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要“解放”老師，還要“拯救”學(xué)生，為什么不呢？