靳麗麗

新課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其目的在于著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，在教與學(xué)的活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使他們成為具有獨立和自主個性的人，全面發(fā)展的人。自主學(xué)習(xí)的目的不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制，而是學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展已有的知識體系與新知識體系之間的關(guān)系，完成知識的再創(chuàng)造；也不是學(xué)習(xí)過程的簡單復(fù)制，而是學(xué)生在管理自己的學(xué)習(xí)的過程中不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和解決問題，從而達(dá)到形成學(xué)習(xí)技能和發(fā)展個人能力的目的。自主性學(xué)習(xí)只能在探究活動中才能得到最充分的鍛煉和體現(xiàn)，因為探究活動需要學(xué)生親自參與活動方案的設(shè)計，參與探究條件的準(zhǔn)備，參與探究活動的實際操作，并且還要對活動結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)，運用科學(xué)的語言對整個活動過程進(jìn)行描述。而這些都需要創(chuàng)新思維做支撐，因為創(chuàng)新思維是運用多種思維類型而進(jìn)行的思維活動，它能避免活動的盲目性，能把計劃設(shè)計得周密。創(chuàng)新思維對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極影響主要有以下幾個方面。

一、創(chuàng)新思維能充分調(diào)動學(xué)生的活動激情

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽參與，大膽地展示自己的成果，這就需要興趣與激情。如果老師只局限課本和教參資料進(jìn)行講述，會讓學(xué)生缺乏激情，缺乏主動性思維。如果讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，他們就可以從多方面、多角度、多側(cè)面去思考問題。例如，教語文《酸的和甜的》時，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞小猴、小兔、小松鼠，小狐貍的語言行動和結(jié)果進(jìn)行表演，在輕松的環(huán)境下讓學(xué)生明白，對待同一個問題有著不同的辦法，凡事不要輕信，要親身體驗。要具體問題具體分析，然后安排學(xué)生組建4人小組，演習(xí)《假如我是小××》把自己假想成文中的角色，萌發(fā)了創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)的主動性得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新思維有助于學(xué)生形成新觀點

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往會限于被動地位，鉆進(jìn)死胡同，這時候教師就要打破常規(guī)的思維（即聯(lián)結(jié)性思維）把看似獨立，毫不相關(guān)的概念，聯(lián)系起來，找出它們最佳的結(jié)合點。這樣的聯(lián)結(jié)體就會有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，可促使學(xué)生形成新認(rèn)識、新思想、新方法，在自主學(xué)習(xí)中利用聯(lián)結(jié)性思維方式，可以實現(xiàn)學(xué)校教育和學(xué)生現(xiàn)實生活世界的聯(lián)系。在教學(xué)《只有一個地球》時，啟發(fā)想象：“地球太容易破碎了，我們怎樣保護(hù)地球？”學(xué)生結(jié)合課本，聯(lián)系生活實際，出了一系列的好措施，有的建議保護(hù)有限的礦產(chǎn)資源，有計劃地開采；有的建議保護(hù)好地球的水資源，不讓其受污染；有的建議不但要保護(hù)好森林資源，而且綠化我們的家園；還有的建議采用高科技，充分利用太陽能和雷電光能，減少煤和電的消耗……這些想象建筑在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合情合理，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新思維為學(xué)生提供更加廣闊的活動舞臺

學(xué)生在質(zhì)疑探究中需要勇氣，需要鼓勵，需要適時引導(dǎo)，更要智慧與科學(xué)的態(tài)度。教師如果能讓他們改變自己固化了的思維習(xí)慣，讓他們從另一角度、另一側(cè)面去分析，去討論探究發(fā)現(xiàn)，就會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的空間無所不在、無所不有，這樣學(xué)生思考的面寬了，問題也會隨之而產(chǎn)生。而隨著探究與問題的解決，讓他們感受學(xué)習(xí)就是為了了解身邊的實際問題，就是為了人類自身發(fā)展的需要。因此這個空間便由課堂就延伸到廣闊的生活環(huán)境中，創(chuàng)新思維會讓他們像鳥兒一樣在天空自由飛翔。教學(xué)寓言《守株待兔》后，指導(dǎo)編故事--《守株待兔新傳》，便如有一生這樣設(shè)計：守株待兔的農(nóng)民不再守株，而是廣為植樹，數(shù)年后，樹大成材，賣了樹買了兔。他不是機(jī)械的等待，而且憑自己的勞動換來了成果。這樣的訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)新思維讓學(xué)生戰(zhàn)勝自己，收獲喜悅

我們知道榮譽(yù)和鮮花可以讓人更加奮進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣。如教《黃山奇石》一文，以假想旅行的形式創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生向往、神游的心理。一番精彩的簡介使學(xué)生聽了個個都情不自禁地產(chǎn)生了向往，因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭，從而產(chǎn)生閱讀全文的強(qiáng)烈愿望。

有人說學(xué)生的心理猶如肥皂泡，一捅就破，最脆弱，一點不假。這種情況下單靠談心與鼓勵，有時難以達(dá)到柳暗花明又一村的效果。如果我們教會了孩子們運用創(chuàng)新思維的角度去考慮問題，我們能否從側(cè)面反面換位的方法，迂回曲折的方法去嘗試，很可能問題會迎刃而解。這種成功的喜悅，比任何興奮劑都有效果，他們會馬上振作，勇敢地向理想邁進(jìn)。