楊英

摘要：多年來(lái)，我國(guó)科技場(chǎng)館在發(fā)揮青少年科普陣地作用中取得了不少成績(jī)，但國(guó)內(nèi)科技場(chǎng)館科普教育活動(dòng)與國(guó)際科技場(chǎng)館教育活動(dòng)相比較仍存在較大差距。本文梳理了國(guó)外科技場(chǎng)館在青少年科普教育活動(dòng)中的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及主要特點(diǎn)，提出了國(guó)內(nèi)科技場(chǎng)館青少年科普工作亟待加強(qiáng)的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：青少年 科技場(chǎng)館 科技教育 科普活動(dòng)

近年來(lái)有不少介紹國(guó)外科學(xué)教育成功經(jīng)驗(yàn)的文章，但大多限于學(xué)?？茖W(xué)教育領(lǐng)域，對(duì)構(gòu)成科學(xué)教育的另一重要方面——校外科學(xué)教育，特別是科技場(chǎng)館的青少年科普工作則很少提到。實(shí)際上，科技場(chǎng)館的青少年科普一直是國(guó)外科學(xué)教育的重要組成部分，目的是彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)教育的不足。如果說(shuō)我們的學(xué)校科學(xué)教育在某些方面與發(fā)達(dá)國(guó)家尚有差距，那在科技場(chǎng)館的青少年科普工作上則更需要借鑒其先進(jìn)的理念和做法。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館青少年科普的主要形式

1.為中小學(xué)科學(xué)課教學(xué)提供支撐

（1）舉辦中小學(xué)科學(xué)教師研討培訓(xùn)班發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍做法是為中小學(xué)科學(xué)教師，特別是小學(xué)科學(xué)教師舉辦教師研討培訓(xùn)班，幫助他們掌握基于探究的科學(xué)教學(xué)技能，推行中小學(xué)科學(xué)教育系統(tǒng)改革項(xiàng)目，以使各中小學(xué)能提供高質(zhì)量的、探究性強(qiáng)的科學(xué)課程。通常情況下，發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館對(duì)學(xué)校的科學(xué)教育起引導(dǎo)作用，其工作人員大多為有一定學(xué)術(shù)背景的不同領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員，每學(xué)期都會(huì)針對(duì)場(chǎng)館的活動(dòng)和展品為學(xué)校教師提供研究實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，甚至讓科學(xué)教師參加一些見(jiàn)習(xí)研究，幫助他們掌握基于探究的科學(xué)教學(xué)技能?？茖W(xué)教師們會(huì)把從科技場(chǎng)館學(xué)到的科學(xué)探究活動(dòng)帶到課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)概念與實(shí)際研究問(wèn)的聯(lián)系，并把這種認(rèn)識(shí)傳遞給學(xué)生。

（2）為有需要的中小學(xué)提供科學(xué)教學(xué)課堂和相應(yīng)課程在發(fā)達(dá)國(guó)家，我們經(jīng)?？梢钥吹讲簧僦行W(xué)校包租大客車專程帶學(xué)生到科技館上科學(xué)課。由于科技場(chǎng)館資源豐富，在這里上科學(xué)課不僅會(huì)激發(fā)青少年的興趣，還可以利用其比學(xué)校更為多樣的資源供青少年進(jìn)行探究。如加拿大安大略省科學(xué)中心就專門為中小學(xué)設(shè)計(jì)了在展廳里可實(shí)施的1課時(shí)、2課時(shí)和3課時(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)。

2.組織豐富多彩的青少年科技活動(dòng)

發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館通過(guò)與科普組織、科技團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)等合作，廣泛開(kāi)展多種形式的青少年課外科技活動(dòng)，努力為青少年創(chuàng)造豐富多彩的科學(xué)教育環(huán)境。如組織科普講座和科普展示活動(dòng)，組織科學(xué)家進(jìn)校園活動(dòng)，參與組織科技競(jìng)賽，組織青少年參與科學(xué)研究活動(dòng)等。

3.設(shè)立青少年科技俱樂(lè)部

發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館與不同類型的機(jī)構(gòu)發(fā)起設(shè)立青少年科學(xué)俱樂(lè)部，科技俱樂(lè)部的組織及活動(dòng)形式大致相同，一般都由大學(xué)教師或科技人員擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，組織對(duì)某學(xué)科有興趣愛(ài)好的學(xué)生，利用特有的資源，提供學(xué)生研究所需的師資、設(shè)備、技術(shù)，組織青少年成員參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、科技問(wèn)題辯論競(jìng)賽、野外考察、夏令營(yíng)等豐富多彩的活動(dòng)。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館青少年科普的主要特點(diǎn)

1.青少年科普日益追求趣味性和多樣性

發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館的青少年科普大都以激發(fā)青少年的科學(xué)興趣為目的，這也決定了他們的科普工作必須注重趣味性?？破盏亩鄻有阅鼙ＷC青少年用不同方式、從不同角度和方面了解科學(xué)，接觸科學(xué)，探究科學(xué)，有助于增強(qiáng)科普對(duì)青少年的吸引力和新鮮感。發(fā)達(dá)國(guó)家青少年科普工作開(kāi)展得成功的主要原因有：一是政府的提倡和學(xué)校的支持，且政府的支持項(xiàng)目有嚴(yán)格規(guī)范的評(píng)價(jià)認(rèn)定體系；二是科技場(chǎng)館本身的創(chuàng)新意識(shí)和能力比較強(qiáng)，善于開(kāi)發(fā)新奇的形式和做法，且與中小學(xué)的科學(xué)課相適應(yīng)；三是參與科技場(chǎng)館科普的是各種社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人，具有科普多樣性的社會(huì)組織基礎(chǔ)。

2.青少年科普呈現(xiàn)個(gè)性化和多元化

發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館的青少年科普并非完全是整體劃一的，科普活動(dòng)不都是面向全體青少年的。事實(shí)上，在這一大目標(biāo)群體中，不同性別、年齡、智力、背景的青少年在科技興趣和能力上會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。只有根據(jù)不同群體的特點(diǎn)和需要實(shí)施個(gè)性化服務(wù)，才能保證青少年獲得最佳發(fā)展。國(guó)外科技場(chǎng)館研究認(rèn)為，很多學(xué)生是在小學(xué)3年級(jí)時(shí)開(kāi)始漸漸對(duì)科學(xué)失去興趣的，因此，國(guó)外科技場(chǎng)館對(duì)面向小學(xué)3年級(jí)至初中階段學(xué)生的科普抓得是相當(dāng)緊的。

值得注意的是，發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館青少年科普越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要提高全體青少年的科技素養(yǎng)。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，將來(lái)能真正從事科技職業(yè)的人畢竟占少數(shù)，絕大多數(shù)的人是要從事其他類型的工作。隨著科技對(duì)人類經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等領(lǐng)域的日益滲透，政府決策者、企業(yè)家及廣大勞動(dòng)者越來(lái)越需要具備科技素養(yǎng)。對(duì)科技持積極的態(tài)度，對(duì)科學(xué)事業(yè)懷有敬慕之心，這一點(diǎn)對(duì)科技事業(yè)本身的發(fā)展也是非常重要的。

3.青少年科普的內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新

動(dòng)手型展覽已成為發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館辦展的主導(dǎo)形式。展品側(cè)重探究科學(xué)問(wèn)題，更能培養(yǎng)青少年的科學(xué)思維能力。波士頓科學(xué)館開(kāi)辦的“研究！請(qǐng)君自己觀察”展就是其中的典型例子。該展覽有多種“動(dòng)手動(dòng)腦型”活動(dòng)站，可以讓觀眾重新設(shè)計(jì)伽利略的重物下落實(shí)驗(yàn)，使用皮膚傳感器測(cè)試身體對(duì)刺激性物質(zhì)的反應(yīng)，研究魚的形狀對(duì)游動(dòng)速度及巡游能力的影響，甚至可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能汽車比賽模型、航天飛船模型等。另一獨(dú)特做法是讓青少年設(shè)計(jì)制作展覽、擔(dān)任科技館輔導(dǎo)員，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和傳播能力，不僅有助于提高青少年自身的科學(xué)素養(yǎng)及解決問(wèn)題的能力，而且為其他參觀的孩子起到表率作用，使科技館更具親和力。

4.重視科技場(chǎng)館對(duì)青少年的科學(xué)引導(dǎo)作用

發(fā)達(dá)國(guó)家政府非常重視科技場(chǎng)館、研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)在培訓(xùn)中小學(xué)教師方面的作用。通過(guò)這種校外科學(xué)教育的重要性，強(qiáng)調(diào)科普與學(xué)?？茖W(xué)教育的融合，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低，教師教學(xué)方法單調(diào)死板，以及教科書存在的局限性等。法國(guó)“做中學(xué)”項(xiàng)目就非常強(qiáng)調(diào)科普與學(xué)?？茖W(xué)教育的聯(lián)系，該計(jì)劃的目的之一就是要使科普項(xiàng)目的有關(guān)設(shè)計(jì)方案和材料能被中小學(xué)科學(xué)教師所利用。為此，它鼓勵(lì)科普項(xiàng)目機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)中小學(xué)科學(xué)教師參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，擔(dān)任項(xiàng)目顧問(wèn)小組成員，編寫科普項(xiàng)目材料等，很多科普項(xiàng)目大大豐富了學(xué)校的科學(xué)教育。

5.重視信息技術(shù)在科普中的運(yùn)用

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的深度應(yīng)用引發(fā)科普理念和模式的變化，繼而引發(fā)科普工作深層次、系統(tǒng)化、整體性變革。國(guó)外主要發(fā)達(dá)國(guó)家緊跟信息技術(shù)革命步伐，不僅利用信息技術(shù)推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而且開(kāi)始把信息技術(shù)引入中小學(xué)校和科技場(chǎng)館等教育設(shè)施，促進(jìn)教育領(lǐng)域的信息化。

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家的很多科技場(chǎng)館及其他從事科普活動(dòng)的機(jī)構(gòu)都在網(wǎng)上建立了內(nèi)容豐富的科普站點(diǎn)，世界各地的青少年學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與和了解它們的科教活動(dòng)和內(nèi)容。例如每月推出一個(gè)科學(xué)疑案故事，讓孩子們破案；學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與科學(xué)家、工程師，以及在航天飛機(jī)和國(guó)際空間站上的宇航員探討問(wèn)題，在專門開(kāi)辟的觀點(diǎn)發(fā)表區(qū)闡述自己的看法等。

三、我國(guó)科技場(chǎng)館青少年科普亟待加強(qiáng)的幾個(gè)方面

近年來(lái)，我國(guó)青少年科技活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，活動(dòng)覆蓋面不斷擴(kuò)大，各地以培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極組織開(kāi)展了豐富多彩的校內(nèi)外科技教育活動(dòng)，取得了豐碩成果，有力促進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，使校內(nèi)外實(shí)施科技教育的功能不斷完善，學(xué)生參與科技活動(dòng)的積極性得到很大調(diào)動(dòng)。但是現(xiàn)階段我國(guó)青少年科技活動(dòng)盡管表面上搞得熱鬧，但在學(xué)生參加活動(dòng)的主觀動(dòng)力、學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)效、科技工作者的參與積極性、科普活動(dòng)的普及面、社會(huì)的重視支持程度等上，相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家青少年科普還存在非常大的不足。相比發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)科技場(chǎng)館青少年科普亟待加強(qiáng)如下幾個(gè)方面。

1.科技場(chǎng)館科普形式缺少吸引力

我國(guó)科技場(chǎng)館的科普形式往往為單純的寓教于樂(lè)，教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、數(shù)量不夠豐富。目前大多數(shù)科技館未能很好地圍繞展覽展品組織多種多樣的教育活動(dòng)，現(xiàn)有的展教方式和展品研發(fā)思路未能充分體現(xiàn)現(xiàn)代科技館教育探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，原本屬于科技教育的科學(xué)方法、科學(xué)思維等被忽視。青少年很容易陷入形象直觀的判斷，缺乏創(chuàng)造性的錘煉。科普活動(dòng)缺乏創(chuàng)新機(jī)制，長(zhǎng)期未被認(rèn)定是創(chuàng)造性的工作，直接影響了科普工作者的創(chuàng)新積極性。古板、說(shuō)教、形式雷同或有形式無(wú)內(nèi)容的科普活動(dòng)居多，對(duì)青少年缺乏廣泛的吸引力。

2.科技場(chǎng)館科普項(xiàng)目欠缺探索過(guò)程

作文可以千差萬(wàn)別，造句可以互不雷同，但科技場(chǎng)館的科學(xué)題目的答案卻都是統(tǒng)一的。其實(shí)有不少知識(shí)是值得反思、置疑的，而在科技場(chǎng)館卻幾乎看不到。不提倡探究，剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，而只認(rèn)成果，缺乏對(duì)學(xué)生不懈探索的鼓勵(lì)環(huán)境，卻讓本來(lái)沒(méi)有優(yōu)劣之分的科技成果在學(xué)生心目中產(chǎn)生了所謂好與不好的區(qū)別，學(xué)生在這種價(jià)值判斷驅(qū)使下，順應(yīng)了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的要求。過(guò)分追求標(biāo)準(zhǔn)答案，是扼殺學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造精神的主要因素。好奇心是創(chuàng)造性的首要前提，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才可能進(jìn)行各種嘗試和探索行為，結(jié)果往往才能發(fā)現(xiàn)與別人不同的解決問(wèn)題的途徑和方法。沒(méi)有探索行為的科技教育讓科技場(chǎng)館的科普已經(jīng)不科學(xué)了。

3.科技場(chǎng)館人文教育缺失

一直以來(lái)，人們潛意識(shí)里認(rèn)定科技教育與人文教育是互相獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，在許多科技場(chǎng)館工作者的觀念中，科學(xué)就是科學(xué)，就是要使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自然，至于品德和意志等的養(yǎng)成及審美能力的培養(yǎng)，不是科普內(nèi)容。在如此孤立的科技教育環(huán)境中，學(xué)生自然體驗(yàn)不到“科學(xué)所能帶給人的最重要的樂(lè)趣之一——玄思、沉思自然的樂(lè)趣”?？萍冀逃c人文精神缺乏融合，在學(xué)生身上的最直接體現(xiàn)和后果，就是使他們對(duì)科技活動(dòng)產(chǎn)生功利追求，不重過(guò)程，只重結(jié)果，使得科技活動(dòng)不得不以“保送”“加分”來(lái)推動(dòng)。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但歸根結(jié)底是由于科技教育與人文精神培育相脫離、彼此孤立的緣故。

4.校內(nèi)與校外不銜接

科技場(chǎng)館青少年科普作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和延伸，所起的作用是獨(dú)特且巨大的，這一點(diǎn)已為越來(lái)越多的國(guó)家所認(rèn)識(shí)。但我國(guó)校內(nèi)、校外各做各的，更不要說(shuō)科技場(chǎng)館對(duì)學(xué)?？茖W(xué)課的指導(dǎo)了。往往在科技場(chǎng)館展示的項(xiàng)目是學(xué)生早已在學(xué)校學(xué)過(guò)的，沒(méi)學(xué)過(guò)的也是當(dāng)場(chǎng)一知半解，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈。作為科普教育，要達(dá)到培養(yǎng)未成年人科學(xué)素質(zhì)的目的，不僅需要學(xué)校提供良好的正規(guī)教育，也需要社會(huì)提供良好的非正規(guī)教育。這也正是“校內(nèi)打基礎(chǔ)，校外出人才”的依據(jù)，是大教育的觀念。

5.缺乏科學(xué)的評(píng)估機(jī)制

科技場(chǎng)館的青少年科普工作缺乏監(jiān)測(cè)評(píng)估制度，科普活動(dòng)過(guò)程、效果、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等缺乏測(cè)評(píng)機(jī)制，更不要說(shuō)對(duì)成績(jī)突出的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在教育督導(dǎo)中，很少有對(duì)科技場(chǎng)館青少年科普工作的督導(dǎo)，甚至就根本沒(méi)有這方面的督導(dǎo)內(nèi)容。

6.科技場(chǎng)館青少年科普工作者的權(quán)益無(wú)法保證

科技場(chǎng)館的青少年科普工作者因從事的是無(wú)法量化的“未來(lái)工程”，而學(xué)生獲得的成績(jī)又往往算作學(xué)生所在學(xué)校的功勞而難以彰顯，業(yè)務(wù)工作得不到主管部門承認(rèn)；在工作中輔導(dǎo)學(xué)生獲得的成績(jī)?cè)跁x級(jí)和評(píng)選先進(jìn)時(shí)得不到認(rèn)可；進(jìn)修、學(xué)習(xí)、提升等機(jī)會(huì)對(duì)科技場(chǎng)館的科普工作者相對(duì)匱乏，難以調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

7.青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

科技輔導(dǎo)員是組織開(kāi)展青少年科技教育工作的重要隊(duì)伍，但往往得不到應(yīng)有的重視和支持。他們自身科學(xué)素養(yǎng)的不足也是造成科普不吸引學(xué)生的重要原因。相對(duì)于日新月異的科學(xué)發(fā)展，科技場(chǎng)館教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)常常滯后。這一問(wèn)題對(duì)科技場(chǎng)館工作人員的科學(xué)素養(yǎng)、科普觀念提出了更高的要求?？墒聦?shí)上，相當(dāng)一部分科技場(chǎng)館科技輔導(dǎo)員仍然習(xí)慣、滿足于向?qū)W生傳輸固有的、老面孔的知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)和能力展示高新技術(shù)；往往只看重展示項(xiàng)目外觀的美觀新穎，輕視蘊(yùn)涵的科學(xué)思想與科學(xué)精神。這種狀態(tài)有礙于前沿科學(xué)知識(shí)的普及，在本質(zhì)上也與當(dāng)代社會(huì)對(duì)科技后備人才的要求相悖。

點(diǎn)評(píng)

本文作者能夠圍繞“科學(xué)教育實(shí)踐的新探索”這一征文主題，結(jié)合自身長(zhǎng)期從事科技場(chǎng)館青少年科普工作的實(shí)踐，通過(guò)國(guó)內(nèi)外比較和現(xiàn)狀分析，從發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館青少年科普的主要形式，發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館青少年科普的主要特點(diǎn)，以及我國(guó)科技場(chǎng)館青少年科普亟待加強(qiáng)的幾個(gè)方面三個(gè)層次，剖析了發(fā)達(dá)國(guó)家科技場(chǎng)館青少年科普的理念、內(nèi)容和形式的可借鑒之處，并聚焦我國(guó)科技場(chǎng)館青少年科普存在的不足，提出了相關(guān)對(duì)策和建議，對(duì)廣大科技輔導(dǎo)員在科學(xué)教育實(shí)踐中進(jìn)行深入探索，具有一定的啟示和參考作用。

當(dāng)然，如果作者能夠?qū)⑾嚓P(guān)概念界定得更為清晰，將全文的邏輯關(guān)系梳理得更為順暢，并從定性和定量?jī)煞矫娉鋵?shí)論據(jù)，則會(huì)使該文的科學(xué)性進(jìn)一步增強(qiáng)。

——翟立原（中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理論工作委員會(huì)副主任委員，第25屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)評(píng)審委員會(huì)主任委員）