張紅梅 李雪亮

摘要：對于高校師范類畢業(yè)生來說，完善的就業(yè)教育及課程體系是非常重要的。目前，高校師范類畢業(yè)生就業(yè)前景還是非常不錯(cuò)的，城市的師資力量不斷壯大，但是對于一些貧困地區(qū)的基層教師崗位需求來說，還存在著一定的匱乏現(xiàn)象。因此，本文將分析高校師范類畢業(yè)生就業(yè)教育及課程體系，旨在促進(jìn)我國城市地區(qū)、偏遠(yuǎn)及貧困地區(qū)師資力量平衡，為畢業(yè)生提供更多展示自我和貢獻(xiàn)自我的平臺。

關(guān)鍵詞：高校；師范類畢業(yè)生；就業(yè)教育；課程體系

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校師范類畢業(yè)生就業(yè)意愿基本上都傾向于條件更好、發(fā)展前景更大的城市地區(qū)，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)等基層教師崗位卻很少有畢業(yè)生愿意去。因此，對高校師范類畢業(yè)生就業(yè)教育及課程體系進(jìn)行研究，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，其能夠在一定程度上促進(jìn)教育均等化，加快我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

一、高校師范類畢業(yè)生就業(yè)教育外部條件優(yōu)化

（一）多方位加強(qiáng)教育管理組織建設(shè)

為了加強(qiáng)師范類畢業(yè)生就業(yè)教育的效果，需要通過優(yōu)化外部條件來為就業(yè)教育“保駕護(hù)航”。在此過程中，多方位加強(qiáng)教育管理組織建設(shè)是非常重要的。第一，從形式層面來優(yōu)化。就業(yè)教育課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的制定需要參考行政部門、教師以及學(xué)生的建議，并結(jié)合近些年師范類畢業(yè)生就業(yè)的形式，讓學(xué)生經(jīng)過綜合考慮來不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，從監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制層面來優(yōu)化。相關(guān)教學(xué)管理人員需要相互支持，發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，采取教學(xué)檢查、聽課制度等，對教學(xué)信息加以監(jiān)管，提高整體教學(xué)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)就業(yè)教育師資建設(shè)

高等師范院校中，教師的專業(yè)化水平直接影響了就業(yè)教育的效果。由于就業(yè)教育課程的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，需要一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)來展開相應(yīng)的教育工作。就業(yè)教育課程需要與市場的需求、用人單位要求以及就業(yè)整體形勢等聯(lián)系到一起，因此，在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)要綜合考慮，加大教師的培訓(xùn)、管理和考核，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，以便為師范類畢業(yè)生提供更加全面的就業(yè)教育服務(wù)，以便為學(xué)生提供更好的就業(yè)教育外部環(huán)境。

二、高校師范類畢業(yè)生就業(yè)教育及課程體系優(yōu)化

在就業(yè)教育外部條件得到優(yōu)化之后，需要通過適當(dāng)?shù)姆绞絹韺蜆I(yè)教育及課程體系進(jìn)行優(yōu)化，為師范類畢業(yè)生提供更加全面優(yōu)質(zhì)的就業(yè)教育服務(wù)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生加以引導(dǎo)

在當(dāng)前的就業(yè)教育課程體系中，更多地體現(xiàn)就業(yè)形勢、就業(yè)面試技巧等方面的內(nèi)容，實(shí)用性較差。與此同時(shí)，教師在展開教育的過程中也可能會為學(xué)生講述將來工作的環(huán)境、待遇、職業(yè)發(fā)展等，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不愿意去基層相對艱苦的環(huán)境中從事教育工作，更愿意留在工作環(huán)境較好的城市工作。因此，為了讓我國的教育資源配置更加均衡，就業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，樂于、愿意到基層去發(fā)揮自身的潛力，為我國偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)帶去更多的現(xiàn)代化教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)這些地區(qū)教育水平的提升。與此同時(shí)，在就業(yè)教育中，教師還可以通過有效的教學(xué)評價(jià)來加快學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生進(jìn)行多元化、多層面的評價(jià)，特別是能力和觀念等方面，教師應(yīng)當(dāng)要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，并適當(dāng)進(jìn)行評價(jià)，以便能夠正確引導(dǎo)師范類學(xué)生就業(yè)。

（二）重視教材內(nèi)容的實(shí)用性

就業(yè)教育在教學(xué)中有著重要的意義，其不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向，同時(shí)也能夠提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力。因此，高校師范類的教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要更加注重實(shí)踐性，突破傳統(tǒng)內(nèi)容的局限性，更多地融入心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，通過完善全面的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的職業(yè)觀和就業(yè)觀，避免隨波逐流，盲目涌入到大城市。在提高教材內(nèi)容實(shí)用性建設(shè)的基礎(chǔ)上，高校需要為師范類學(xué)生構(gòu)建完善的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容的比重，讓學(xué)生接觸到更多社會所需要的實(shí)用性內(nèi)容，以便全面加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)。

（三）激發(fā)憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力

第一，激發(fā)憂患意識，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，很多學(xué)生都是到就業(yè)的時(shí)候才意識到自己沒有足夠的能力、沒有含金量高的榮譽(yù)證書，憂患意識較差。因此，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生樹立憂患意識，主動并積極地與社會進(jìn)行交流，提高對未來職業(yè)的了解程度，獲得更多的專業(yè)技能及相關(guān)榮譽(yù)證書，獲得更多的“敲門磚”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。第二，培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力。在就業(yè)教育課程體系中，核心競爭力的培養(yǎng)主要是指專業(yè)技能和知識之外的能力，包括面對就業(yè)的心態(tài)、主動性、責(zé)任感以及思維的敏銳程度和思路的開闊程度等。在課程體系建設(shè)的過程中可以適當(dāng)滲透學(xué)生核心競爭力相關(guān)內(nèi)容，以提高師范生的綜合素質(zhì)。

總而言之，隨著社會的發(fā)展以及城市化進(jìn)程的加快，對教育人才的需求量也逐漸增多，面對我國教育資源分布不均衡的狀態(tài)，加強(qiáng)高校師范類畢業(yè)生就業(yè)教育有著重要的作用。在此過程中，高校需要建立更加完善的就業(yè)教育課程體系，優(yōu)化外部環(huán)境，并通過轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)教材實(shí)用性、樹立憂患意識等方式來加強(qiáng)師范類畢業(yè)生就業(yè)教育的整體優(yōu)化。

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