薛靜 楊非

摘要：隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，人們的生產(chǎn)生活都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。小提琴教學(xué)也不例外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)各種平臺(tái)為學(xué)生做課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)。我已用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式教授了眾多學(xué)生，在這多年的代課經(jīng)歷中，我頻繁接觸不同年齡段的學(xué)生，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小提琴教學(xué)為題分享自己的教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小提琴；心得

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小提琴教學(xué)模式，主要應(yīng)用于網(wǎng)上授課，更容易實(shí)現(xiàn)總結(jié)與提高。以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)。通過(guò)在線視頻、語(yǔ)音授課的方式，提升學(xué)生的專(zhuān)注度與學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受教學(xué)內(nèi)容。

許多年前，我便開(kāi)始教學(xué)，我認(rèn)為所選的專(zhuān)業(yè)可以讓我在小提琴教學(xué)中更全面，更深刻地表達(dá)我積累的經(jīng)驗(yàn)。自從使用小提琴教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)方法之后，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法更容易被當(dāng)今的學(xué)生所接受。到目前為止，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教了很多學(xué)生。在這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我知道如何根據(jù)自己的能力教學(xué)生，我頻繁接觸不同年齡段的學(xué)生，有苦澀和快樂(lè)，后者使我現(xiàn)在擁有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，我還是要繼續(xù)積累和學(xué)習(xí)。

關(guān)于教學(xué)的概念，我之前學(xué)習(xí)小提琴的經(jīng)驗(yàn)始于一種不情愿的狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，它是如此深刻，以至于它不斷受到音樂(lè)魅力的影響和推動(dòng)。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的主要特征是追求自然美，而不是有目的地獲得榮譽(yù)和興趣。換句話說(shuō)，音樂(lè)存在并為人們服務(wù)。最重要的是，如果你用音樂(lè)來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心世界，你的個(gè)人價(jià)值將達(dá)到無(wú)限的滿(mǎn)足感。其他人的恭維，促進(jìn)和其他好事將會(huì)有更持久的滿(mǎn)足感和美感，留在你的心中。

我教小提琴課，我更喜歡看到更多：我的學(xué)生用我教過(guò)的方法演奏了一首美妙的音樂(lè)，不用擔(dān)心，這不是我的滿(mǎn)足感。一起演奏一段音樂(lè)，在音樂(lè)的流動(dòng)中，我們相互合作，享受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的共鳴！如此的效果，是我授課初衷！這種合作確實(shí)可以刺激一個(gè)人的行動(dòng)限制。我們對(duì)音樂(lè)的幻想著迷，并對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值充滿(mǎn)信心。

音樂(lè)，欣賞時(shí)是一種享受；但學(xué)習(xí)時(shí)，就是一門(mén)純粹的技術(shù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，私立音樂(lè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在客觀地傾向于服務(wù)教育。更傾向于一種非常人性化的興趣培訓(xùn)，但另一方面削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是幼兒和兒童的音樂(lè)技巧。許多家長(zhǎng)對(duì)服務(wù)教育的理解有所偏差。

在音樂(lè)學(xué)院，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這是教師，學(xué)生和家長(zhǎng)合作的結(jié)果。孩子越小，父母就越應(yīng)該積極配合老師，而不是放手，拋出一句話：“我們只是讓孩子們沉浸在音樂(lè)中，培養(yǎng)興趣?！?。老師認(rèn)真地教授課程，學(xué)生回家一周后沒(méi)有練習(xí)。事實(shí)上，我一直在改變這樣一個(gè)概念：作為一名教師，無(wú)論什么樣的專(zhuān)業(yè)，我們首先教學(xué)生一種學(xué)習(xí)心態(tài)和方法。其次是本專(zhuān)業(yè)的扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。教師教授方法，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法鞏固專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，是學(xué)習(xí)任何專(zhuān)業(yè)，特別是兒童和兒童教育的基礎(chǔ)。

你必須知道在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有一段時(shí)間的強(qiáng)制和困難！如果傳授知識(shí)的人一直使用各種方法，我會(huì)盡力改變專(zhuān)業(yè)知識(shí)，繼續(xù)反思和總結(jié)每一堂課的內(nèi)容。自學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)都很草率，教師的知識(shí)和能力是通過(guò)不學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)衡量的。這不本末倒置了嗎！因此，我們應(yīng)該與家長(zhǎng)和學(xué)生建立合作關(guān)系。

事實(shí)上，這些話是真實(shí)的，學(xué)生非常聰明，被選中的教師也是他們天才的好老師。根據(jù)學(xué)生年齡，性格，水平和能力的不同特點(diǎn)，選擇所選擇的軌跡，掌握教學(xué)方法和進(jìn)度。例如，即將入門(mén)的年輕學(xué)生選擇一些易于理解，短而明亮的音樂(lè)來(lái)吸引他們對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)；在教授右手持弓形姿勢(shì)時(shí)，有必要使抽象變得復(fù)雜和簡(jiǎn)潔，加深對(duì)特定隱喻的理解，并指出簡(jiǎn)潔的敘述。如果你可以讓孩子練習(xí)鞠躬和放松，就好像鳥(niǎo)在飛翔；或者當(dāng)學(xué)生用手練習(xí)并握住琴弓時(shí)，學(xué)生可以保持一段時(shí)間的姿勢(shì)，我會(huì)播放孩子喜歡的小音樂(lè)，有時(shí)，學(xué)生可以保留姿勢(shì)并將它們放在手中，然后他們唱我伴奏，并在課堂氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

對(duì)于更高級(jí)的學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)為他們彈鋼琴伴奏，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)和發(fā)揮相對(duì)成熟的演奏。帶鋼琴伴奏的小提琴音樂(lè)充滿(mǎn)樂(lè)趣，孩子們將在音樂(lè)課上度過(guò)短暫而快樂(lè)的時(shí)光，同時(shí)欣賞音樂(lè)。對(duì)于有實(shí)力和有潛力從小組課程中學(xué)習(xí)的學(xué)生，我通常鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。顯然，有些學(xué)生處于“吃不飽”的狀態(tài)，在確定了追求的方向后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。練習(xí)特別自覺(jué)，進(jìn)步明顯。

每次上課的內(nèi)容，學(xué)生都知道沒(méi)有問(wèn)題。在許多情況下，我得出這樣的結(jié)論，要求家長(zhǎng)和學(xué)生說(shuō)，他們必須說(shuō)不出話來(lái)。我希望得到一些總是需要努力工作的東西，我希望用小提琴演奏美妙的音樂(lè)。聽(tīng)到它時(shí)我不會(huì)拉它。獲得一點(diǎn)收獲并無(wú)所作為是浪費(fèi)時(shí)間。

當(dāng)然，教育方法的嚴(yán)格性并不意味著專(zhuān)制。通常，演繹法必須有其原因，或?yàn)榱吮苊忸l繁的變化，或者對(duì)于語(yǔ)氣的特殊處理，或者為了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要是合理的安排，我會(huì)盡量保留學(xué)生在講授中的原始品味。但即使在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，也要讓學(xué)生了解道理和方法，不僅要知道，而且還要知其所以然，使學(xué)生在感悟中提高。