張戈 楊茜

摘要：慕課，作為當(dāng)代新興的教學(xué)模式，對(duì)與職業(yè)教育中傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的改革有著很大的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生視野、教學(xué)相長(zhǎng)方面存著較大的局限性，慕課的開(kāi)放、在線等優(yōu)勢(shì)會(huì)彌補(bǔ)其不足。

關(guān)鍵詞：慕課；語(yǔ)文教學(xué)；教育改革

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，隨著社會(huì)的變革，文學(xué)在市場(chǎng)化浪潮強(qiáng)大的沖擊力下快速的邊緣化。它直接表現(xiàn)在語(yǔ)文這一傳統(tǒng)的學(xué)科在大中專院校文科教育教學(xué)中的地位逐漸衰落，甚至成為一門(mén)“副課”。語(yǔ)文課成為學(xué)校和學(xué)生都摒棄的課程。面對(duì)其嚴(yán)峻的生存困境，各大中專院校的語(yǔ)文課都在從縮短課時(shí)量，增加學(xué)科的使用性入手。以我校為例。三年制的大專在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)版塊在總課時(shí)中的比重，由以前對(duì)語(yǔ)文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)了《職業(yè)人文》、《實(shí)用語(yǔ)文》等課程，目的是將語(yǔ)文與其專業(yè)課緊密結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文的使用性和趣味性。然而，教師實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，首先，學(xué)生的參與度不高，無(wú)論是教師運(yùn)用多媒體采取視屏教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法還是實(shí)踐教學(xué)法，總是教師在提出問(wèn)題、思路和解決方式。其次，有限的師生互動(dòng)。學(xué)生在除課堂之外的查閱資料、尋找文獻(xiàn)、撰寫(xiě)報(bào)告等都是獨(dú)自完成，缺少教師的參與互動(dòng)。

在這種情況下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，慕課的興起緩解了語(yǔ)文課程的生存困境。首先，慕課拓展和豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生通過(guò)慕課線上可以直接見(jiàn)識(shí)到各大高校名師的授課風(fēng)采，可以享受與名家大師的互動(dòng)交流，彌補(bǔ)實(shí)際線下課堂教學(xué)中的不足。由此看來(lái)，慕課對(duì)于當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)乃至文科教育教學(xué)都有著積極的作用。

慕課，即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”，它以大規(guī)模、在線性、開(kāi)放性著稱。它是一個(gè)豐富多樣的教學(xué)平臺(tái)。目前，在中國(guó)大學(xué)（MOOC），學(xué)堂在線等眾多的平臺(tái)共享了海量?jī)?yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課程資源，很大程度上彌補(bǔ)了線下實(shí)際課堂教學(xué)的短板和不足。然而，慕課教育思想?yún)s沒(méi)有很好在日常教學(xué)中展開(kāi)。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，它僅僅是個(gè)時(shí)髦的詞。

目前就慕課的課程教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，有這些種類，就他們大大都將慕課以一種線上示范公開(kāi)課的方式表現(xiàn)出來(lái)，以一種表演的方式將課堂展現(xiàn)出來(lái)，其效果并不是很明顯。那么，對(duì)于慕課在當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用需要就需要我們認(rèn)真探索并加以運(yùn)用。

眾所周知，慕課是一種在線開(kāi)放課程，有人說(shuō)它是一種公開(kāi)課，然而就這個(gè)角度說(shuō)，和傳統(tǒng)公開(kāi)課意義不一樣的地方就是，它不需要太多的示范性，它可以就是將課堂實(shí)況直接放在網(wǎng)絡(luò)上。把制作慕課的出發(fā)點(diǎn)如果僅僅只是立足于講解知識(shí)，那么慕課和公開(kāi)課，乃至現(xiàn)在各大中專學(xué)校制作的微課等還是有著本質(zhì)的差別。首先，在教學(xué)手段上，慕課無(wú)需過(guò)多展示信息化的教學(xué)手法，它只需要將知識(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)給聽(tīng)講者就可以。其次，在教學(xué)教態(tài)上，和微課、公開(kāi)課教師的職業(yè)儀表儀態(tài)有側(cè)重的展現(xiàn)相比，慕課的講授者可以無(wú)需對(duì)于其有著過(guò)會(huì)更加的有針對(duì)性，并非泛泛而談。

綜上所述，如何將慕課用在當(dāng)下職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展可以從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：首先，對(duì)于慕課這類的開(kāi)放性課程，其教師團(tuán)隊(duì)必須擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，必須在學(xué)術(shù)方面有所建樹(shù)，有著專業(yè)性的知識(shí)，你才能將學(xué)生吸引；其次，授課教師必須有著較好的教學(xué)技能，知識(shí)講解的深入淺出，教學(xué)時(shí)間掌控的有禮有節(jié)；最后，授課者的教語(yǔ)教態(tài)，親切和藹，風(fēng)趣幽默，也是吸引學(xué)生的有利法寶。期待，日后慕課能夠真正走進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的手機(jī)電腦，將知識(shí)用新的方式走進(jìn)學(xué)生。

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