呂和

摘要：隨著我國新課改理念的持續(xù)深化，小學(xué)整體教學(xué)模式都發(fā)生了潛移默化的轉(zhuǎn)變，其中數(shù)學(xué)課堂為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展也需要積極實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)模式，本文將從應(yīng)用創(chuàng)新教育課堂的優(yōu)勢出發(fā)，討論分層次教學(xué)、提升課堂積極性、設(shè)置輕松學(xué)習(xí)情境、加強(qiáng)師生交流、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)等方法，為提升教學(xué)效果提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新教育課堂

引言：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)已經(jīng)成為如今教育改革的重要內(nèi)容，小學(xué)階段正是孩子個(gè)人能力逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)課堂上使用創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，對日后學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)生活帶來關(guān)鍵幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式概述

新時(shí)期下的創(chuàng)新理念簡單來說就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，“創(chuàng)新”就是對現(xiàn)有的東西進(jìn)行創(chuàng)造革新，隨著信息時(shí)代的來臨，社會與市場對創(chuàng)新型人才需求量越來越大，這也為教育行業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了更多要求，因此，在這種背景下，需要教師抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一切機(jī)會，將思維意識與創(chuàng)新能力設(shè)定為教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，其中思維意識的培養(yǎng)包括學(xué)生的好奇心、開拓精神、探索精神等等，在教育教學(xué)模式當(dāng)中，不能單純的將創(chuàng)新教育課堂視為內(nèi)容改變，而是需要重新定義教學(xué)目的。在發(fā)揮我國優(yōu)良文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對小學(xué)生們使用更加科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)手段，從而在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為其日后學(xué)習(xí)生活與社會生活打下良好基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略

（一）提升小學(xué)生課堂積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科中很多知識點(diǎn)都存在一定的邏輯性與抽象性，小學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)為活潑好動、注意力集中時(shí)間較短，所以在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的時(shí)候很容易因?yàn)槌霈F(xiàn)畏難心理而降低學(xué)習(xí)效果。因此教師在其中就需要發(fā)揮自身職能，利用多種教學(xué)設(shè)備提升課堂興趣，例如：課前在網(wǎng)絡(luò)上收集與課程內(nèi)容的視頻資料，并在課堂上播放，由于學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，對于視頻、動畫一類的內(nèi)容十分感興趣，所以會不自覺的集中注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很多老師喜歡運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，這種方式太過于單一、片面，學(xué)生在模式下很容易出現(xiàn)抗拒、抵觸的心理，因此需要在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育課堂，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與教育行業(yè)的高度融合，重視學(xué)生心理變化，深入了解其對數(shù)學(xué)學(xué)科的需求，在創(chuàng)新課堂上樹立起良好的學(xué)習(xí)信心，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）采用分層次教學(xué)手段

由于受到家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人能力、父母教育等多方面的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)個(gè)體差異性，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一目標(biāo)教學(xué)，將不利于每個(gè)學(xué)生對于知識的掌握，往往階段課程完成后，學(xué)生對內(nèi)容理解參差不齊。所以需要使用分層教學(xué)手段，將學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征統(tǒng)統(tǒng)融入到教學(xué)內(nèi)容的制定當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)其思維能力。

（三）設(shè)置輕松學(xué)習(xí)情境

教師想要在數(shù)學(xué)課上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育就需要深化自身對新時(shí)期教學(xué)觀點(diǎn)的理解，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力建立良好氛圍。例如：在講解到“長度單位”課程內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會混交概念，教師可以在課前設(shè)計(jì)活動即找個(gè)幾個(gè)同學(xué)一起比身高，并要求他們對自己的身高進(jìn)行描述，留下課后任務(wù)：“每個(gè)人測量出身邊五件東西的長度”在完成任務(wù)過程中，學(xué)生會不斷運(yùn)用到“長度”相關(guān)的知識點(diǎn)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的累積。同時(shí)，通過活動的方式營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生的主體地位，在課堂活動中讓其充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動性。還可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找到一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，例如：籃球?yàn)槭裁醋龀汕蛐危ㄟ^思考這個(gè)問題，學(xué)生們會大概對球的概念有一個(gè)了解。

（四）加強(qiáng)師生之間交流

在固有思維模式當(dāng)中教師與學(xué)生之間的交流十分受限，甚至很多學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼的心理，這就導(dǎo)致教師無法得到學(xué)生的及時(shí)反饋，不利于教學(xué)任務(wù)的調(diào)整以及下一步教學(xué)計(jì)劃的開展。因此針對這種情況就需要優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在布置作業(yè)以及課堂任務(wù)的時(shí)候，可以多聽取學(xué)生意見，根據(jù)作業(yè)完成情況以及成績評價(jià)得到反饋信息，由于每個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)有著一定差異性，所以加強(qiáng)交流效果能夠推進(jìn)教師教學(xué)方法的制定。根據(jù)前期預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些課程上出現(xiàn)問題，在課上針對這些問題進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)教師還需要把自己了解到的情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其能夠了解到自身當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問題，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，完善自我的了解，符合新時(shí)期下學(xué)生主體的要求。

（五）設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對于后來的課堂活動以及學(xué)生自主探究活動的開展都能夠起到引導(dǎo)作用，因此需要教師在前期根據(jù)具體情況制定出合理教學(xué)目標(biāo)，保證為創(chuàng)新教育課堂提供良好進(jìn)行條件。在具體實(shí)行時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：1.堅(jiān)持以人為本原則，認(rèn)識到教師自身之學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)者與參與者的身份，而學(xué)生才是所有學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的主體，對于其主體身份給予充分尊重，站在學(xué)生的角度上制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過開展多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動凸顯出其主要地位的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師臺上講、學(xué)生坐下聽”的情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.實(shí)行動態(tài)教學(xué)手段，保證教學(xué)目標(biāo)與具體課上情況相契合，根據(jù)學(xué)生課上狀態(tài)與課程的難易程度劃分教學(xué)實(shí)踐，全方面的了解學(xué)生心理狀態(tài)以及對相關(guān)知識內(nèi)容的看法，適當(dāng)加入探究教育理念以及小組合作模式，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為其全面發(fā)展提供合理保障[2]。

結(jié)論：

綜上所述，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)為活潑好動，好奇心與求知欲都比較強(qiáng)，因此需要教師在其中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，通過創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情境、調(diào)動課堂積極性開始先對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將新型科學(xué)的教學(xué)理念融入到數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，做到對學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅家鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15 （06）：174.

[2]昝秀.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式分析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017 （10）：87.