王星

【內(nèi)容摘要】本文以課程意識(shí)下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，就具體各項(xiàng)課程意識(shí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中不同環(huán)節(jié)與流程的作用、實(shí)施做詳細(xì)的探討分析，期望為課程意識(shí)指導(dǎo)與應(yīng)用下的高中信息技術(shù)質(zhì)量、成果的優(yōu)化提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】課程意識(shí) 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué)

課程是教師依照本堂課的授課目的，通過“課”的手段，來具體規(guī)范、指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“程"。在課程意識(shí)中，課程是一種由教師、導(dǎo)案、學(xué)生三方共同互動(dòng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是為徹底完善好“課程”教學(xué)中的四個(gè)問題，即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)。課程將學(xué)生成長與發(fā)展作為起始點(diǎn)，重新審視并規(guī)劃所有的教學(xué)進(jìn)程。課程注重教學(xué)的價(jià)值目的，教學(xué)中注重具體的策略方法。課程即是課堂教育科學(xué)化、規(guī)范化的標(biāo)志所在，教師課程意識(shí)的高低直接影響與決定著新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和成果，因而需要高中教師多加重視課程意識(shí)，并在日常備課與教學(xué)中注重對(duì)課程意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。因此筆者以課程意識(shí)體系在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的各項(xiàng)具體意識(shí)為研究對(duì)象，就其在教學(xué)的作用與實(shí)施做細(xì)致的探討探究。

一、課程目標(biāo)意識(shí)下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的課程目標(biāo)意識(shí)，要求教師在教學(xué)中具備對(duì)象的目標(biāo)教育理念，即他們應(yīng)首要關(guān)注本課程所實(shí)施的教育價(jià)值，該課程的教育究竟是為了什么，要為學(xué)生培養(yǎng)鍛煉怎樣的意識(shí)能力。當(dāng)堂課教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，還是為其建立信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用習(xí)慣，這些問題的確立即是教學(xué)應(yīng)具備的課程目標(biāo)意識(shí)。教師應(yīng)從知識(shí)與應(yīng)用、過程與手段、情感任職與價(jià)值觀念三方面的對(duì)比選擇思索課程的正確教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)課堂教學(xué)方式、互動(dòng)、結(jié)果等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)分析，并就學(xué)生能否將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用在生活實(shí)際問題等一系列因素充分考慮衡量，最終確定怎樣的課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生發(fā)展最為有利、具有最大的教育價(jià)值。從而實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)相適宜，達(dá)到對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)化目的，并完成對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、應(yīng)用與價(jià)值素養(yǎng)的全面教育發(fā)展。

二、課程實(shí)施意識(shí)下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)

課程實(shí)施意識(shí)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)方法從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，向主動(dòng)積極的實(shí)踐與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做引導(dǎo)。同時(shí)更加注重信息技術(shù)本身在教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，將課程信息技術(shù)與教學(xué)所用信息技術(shù)相互整合統(tǒng)一，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方法中深入理解技術(shù)知識(shí)概念。并能將其知識(shí)技能做實(shí)踐應(yīng)用，避免過去信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生只會(huì)“記”技術(shù)，不會(huì)“用”技術(shù)的問題發(fā)生。

同時(shí)，教師課程實(shí)施意識(shí)的培養(yǎng)還涵蓋對(duì)課程實(shí)施模式的意識(shí)建立，高中信息技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式承襲自計(jì)算機(jī)教育課程，秉持將教學(xué)看作“流水線”模式一樣做同一個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與方法的批量化、程序化教學(xué)，周而復(fù)始地應(yīng)用同一套教學(xué)模式做信息技術(shù)課程教育。該模式雖然能極大節(jié)省課程教學(xué)的設(shè)計(jì)難度與實(shí)施資源，推進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的整個(gè)人才培養(yǎng)效率。但該模式忽視了學(xué)生的個(gè)性與自我情感，將其作為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)物體看待，學(xué)生本身的能力、性格與價(jià)值觀念均被忽略，對(duì)學(xué)生個(gè)體的能力培養(yǎng)與成長有著極大的阻礙。因此課程實(shí)施意識(shí)對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式方法也有相應(yīng)要求，它需要教師舍棄固定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)手段與措施，從促進(jìn)班級(jí)能力意識(shí)各有不同的學(xué)生均能獲得知識(shí)與能力發(fā)展。為學(xué)生提供參與、介入教學(xué)進(jìn)程的契機(jī)，在動(dòng)態(tài)化、靈活多樣的課程教學(xué)方法的實(shí)施下，促進(jìn)學(xué)生收獲符合自身學(xué)習(xí)能力與理解深度的學(xué)識(shí)，幫助其建立信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與習(xí)慣，在多樣化的課程實(shí)施模式中帶動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)技能與求知意識(shí)的提高發(fā)展。

三、課程結(jié)果評(píng)價(jià)意識(shí)下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)

現(xiàn)有高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教育結(jié)果評(píng)價(jià)模式與方法還較為單一固定，大部分還局限在各類測試、實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)手段上，忽略信息技術(shù)課程本身的技術(shù)性與應(yīng)用性，不利于完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確測試與評(píng)價(jià)。因此，需要教師具備相應(yīng)的課程結(jié)果評(píng)價(jià)意識(shí)，建立教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長、帶動(dòng)其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的反思與拓展的針對(duì)性教育手段。它不是簡單的分?jǐn)?shù)測試，而要通過對(duì)學(xué)生能力展示、成果表達(dá)中的思考、行為與方法等特征，判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平與技能掌握狀況，從而了解到學(xué)生的個(gè)體差異與發(fā)展獨(dú)特性。為促進(jìn)每一位學(xué)生的意識(shí)能力全面達(dá)到評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。教師在結(jié)果評(píng)價(jià)的手法應(yīng)用中，可針對(duì)信息技術(shù)課程的技術(shù)獨(dú)特性，采取符合本課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用需求的電子作品制作、展示等措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做充分的了解評(píng)價(jià)。以全面掌握班級(jí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，為明確自身在教學(xué)中的優(yōu)勢不足，以及做好相應(yīng)的教學(xué)思路與方法改進(jìn)提供準(zhǔn)確的信息。

結(jié)束語

伴隨新課改對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)提升，如何應(yīng)對(duì)已有課堂教學(xué)的局限不足，促進(jìn)課堂教育效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步優(yōu)化，已成為信息技術(shù)教育者亟待研究與解決的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王海軍. 新課改下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（23）：185-186.

（作者單位：江蘇省南京市大廠高級(jí)中學(xué)）