高社會(huì)

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來(lái)越高。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)始引入各種新型的教學(xué)方式，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)尤為關(guān)鍵。首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，然后探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

英語(yǔ)是初中一門(mén)重要的學(xué)科，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難度比較大。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到極大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革之后實(shí)施的新型教學(xué)方式的一種，在初中英語(yǔ)閱讀中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采用灌輸式教學(xué)方式，不但忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下[1]。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，通過(guò)觀看視頻、先學(xué)后教等方式，學(xué)生能夠自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，也可以反復(fù)觀看，更有利于學(xué)生思考和記憶。這種教學(xué)方式更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，也更加尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)。

2.增加學(xué)習(xí)中的交流互動(dòng)，提升閱讀教學(xué)效果

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，師生、生生之間的互動(dòng)交流更多。課前，學(xué)生可以通過(guò)觀看閱讀教學(xué)視頻來(lái)自行學(xué)習(xí)閱讀技巧與相關(guān)知識(shí)，明確之后的教學(xué)內(nèi)容，提升自身主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生之間可以討論，通過(guò)互動(dòng)交流，提高預(yù)習(xí)效果。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，積極主動(dòng)與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，還可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生交流合作，提升學(xué)生閱讀水平與知識(shí)運(yùn)用能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革的推行，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也開(kāi)始尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)與技能。課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[2]。因此，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂首先應(yīng)該注重翻轉(zhuǎn)課堂在課前學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課前教學(xué)活動(dòng)分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。其中，教師活動(dòng)包括制作課件、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題、選擇相關(guān)閱讀資料、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)清單等。學(xué)生活動(dòng)則包括領(lǐng)取任務(wù)清單、閱讀相關(guān)材料并且自主完成任務(wù)清單內(nèi)容等。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而教師也能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，更好地開(kāi)展下一步教學(xué)。

例如：教師在制定課件與任務(wù)清單時(shí)，需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過(guò)與學(xué)生交流溝通以及分析平時(shí)學(xué)生的反饋等方式實(shí)施。同時(shí)，還需要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，確保制定的課件與任務(wù)清單能夠適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在課中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

除了課前教學(xué)之外，課堂教學(xué)也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，還需要注重課中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升作用巨大，也廣受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師布置了相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，也可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組之間互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，并且將自己的閱讀體會(huì)分享出來(lái)。通過(guò)這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

例如：教師可以選擇一片英語(yǔ)閱讀文章，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)水平、思維能力等分為不同的小組，并且為每一個(gè)小組設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，教師則在一旁為學(xué)生解答疑難問(wèn)題。最后，要求每一個(gè)小組進(jìn)行成果發(fā)表，教師和其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式在課后英語(yǔ)總結(jié)教學(xué)中的應(yīng)用

在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課后總結(jié)都是必不可少的內(nèi)容。課后總結(jié)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，從而加以改進(jìn)，也能讓教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的不足，還能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，從而更好地開(kāi)展下一次教學(xué)。因此，教師將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還需要注重其在課后總結(jié)中

的運(yùn)用。課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，對(duì)課堂教學(xué)中自身的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生作業(yè)完成情況等。通過(guò)課后總結(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中英語(yǔ)是初中一門(mén)重要的學(xué)科，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016，15（25）：95-96.

[2]林愛(ài)如.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（13）.