范曉晶

（玉溪師范學(xué)院，云南 玉溪 653100）

隨著高師音樂技能課程的多元化發(fā)展，高師音樂鍵盤技能課程為了適應(yīng)發(fā)展趨勢也逐步向多元化方向發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的音樂教育理念也應(yīng)作出相應(yīng)改革，那么運用鋼琴與手風(fēng)琴的鏈接式教學(xué)模式則是音樂教育邁出的第一步，音樂教師當(dāng)前的主要任務(wù)是將這種鏈接式教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前音樂教育專業(yè)鍵盤樂器教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

鍵盤樂器教學(xué)是藝術(shù)課程中的必修課程，由此可見鍵盤樂器教學(xué)的重要性。而就目前大多數(shù)藝術(shù)類院校和高等師范院校所開展的鍵盤樂器課程來看，鋼琴教學(xué)基本上被規(guī)定為必修課程，而手風(fēng)琴課程在多數(shù)院校中則被納入選修類課程范圍，有些院校甚至沒有開設(shè)手風(fēng)琴這門課程，手風(fēng)琴作為必修課程的情況僅存在于個別院校的音樂教育專業(yè)[1]。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課改之后將手風(fēng)琴也納入了音樂教學(xué)器材的重要樂器一類，以此來保證手風(fēng)琴教學(xué)課程能夠順利開展。因此，在今后的音樂專業(yè)教育中手風(fēng)琴教學(xué)也必不可少。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在各類藝術(shù)院校以及高等院校往往會出現(xiàn)同年級鍵盤樂器水平不同的情況，這主要是因為學(xué)生在入校初期的水平就有所不同，其中一部分學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)，因此具有良好的鍵盤演奏基礎(chǔ)。而大多數(shù)學(xué)生屬于進(jìn)入高校之后才初次接觸鍵盤樂器的學(xué)習(xí)，因此這類學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生出現(xiàn)參差不齊的演奏水平也是必然現(xiàn)象[2]。

二、兩種鍵盤樂器鏈接式教學(xué)的可行性

（一）兩種樂器系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一

機械裝置 相同之處 不同之處七個八度，低音到高音為A2—c5手風(fēng)琴120貝司鋼琴88鍵盤、擊弦機、琴槌、制音器、琴弦和踏板鍵盤、鍵盤變音器、風(fēng)箱、貝司、貝司變音器排列相同，兩個相鄰的鍵均是小二度音程，黑白鍵有高低41鍵，低音到高音為f—a3

除了上述表格中所列出的異同之處外，在演奏手法上手風(fēng)琴的左手貝司有其特殊性。而對于右手部分來說，由于兩種樂器均屬于鍵盤樂器，因此在基本技巧上有著共同之處。首先是手型、演奏姿勢具有相同的要求和標(biāo)準(zhǔn)；其次是對各種音程在鍵盤上的彈奏指法也一致?？梢妰煞N樂器有很多的相似之處，因此在教學(xué)過程中可以求同存異把握共同點，實現(xiàn)靈活教學(xué)。

（二）在鋼琴和手風(fēng)琴教學(xué)中運用鏈接式教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于鍵盤課程的延續(xù)。由于鋼琴必修課、選修課的課程主要安排在音樂教育本科專業(yè)的第一、二學(xué)年中，在這兩個學(xué)年中以講授樂理、和聲、演奏手法等基礎(chǔ)理論知識為主。而鑒于手風(fēng)琴其特殊的構(gòu)造，因此將手風(fēng)琴的必修課、選修課內(nèi)容安排到第三學(xué)年，這樣就可以很好的將鍵盤課程延續(xù)下去。

2.有利于優(yōu)化學(xué)科建設(shè)。鋼琴和手風(fēng)琴的鏈接式教學(xué)一方面有助于學(xué)生多項演奏技能的掌握；另一方面在開始手風(fēng)琴課程之后不僅可以鞏固之前所學(xué)的鍵盤基本功，而且可以學(xué)習(xí)到手風(fēng)琴中關(guān)于風(fēng)箱和貝司的技能。學(xué)生在前兩個學(xué)年已經(jīng)掌握了鋼琴的演奏方法，在此基礎(chǔ)上如果繼續(xù)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，由于二者在演奏手法上有很多異曲同工之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴過程中會更加得心應(yīng)手[3]。

三、如何開展鋼琴與手風(fēng)琴的鏈接式教學(xué)

（一）增強音樂教師的創(chuàng)新意識

鋼琴與手風(fēng)琴的鏈接式教學(xué)對于高校音樂教師教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求音樂教師在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上探索出更能夠適應(yīng)兩種鍵盤課程教學(xué)的方法和規(guī)律，從而更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）采用多樣性的課堂形式

采用靈活的課堂模式，有助于教師因材施教，同時也大大提高了教學(xué)效率，主要授課形式有以下幾種：

1.個別課。這類課主要針對有一定鍵盤基礎(chǔ)的學(xué)生，教師所采用的教材應(yīng)不同于普通學(xué)生的教材，在難易程度和對學(xué)生的要求上均有較高標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提升。

2.小組課。這類課主要是將處于同一水平的學(xué)生按3—4人分成小組，同一小組內(nèi)的學(xué)生授課的內(nèi)容相同。教師同時在課堂教學(xué)中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.集體課。這類課主要是針對大多數(shù)沒有鍵盤基礎(chǔ)的學(xué)生，授課內(nèi)容以理論知識和基本的演奏方法為主，只有基礎(chǔ)知識扎實了才能更快的提高自身的演奏水平。

（三）注重綜合能力的培養(yǎng)

這兩種鍵盤樂器的教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)知識和基本演奏技能的牢固樹立為目標(biāo)，使得學(xué)生能將理論知識和演奏技能融合在一起，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)專業(yè)器樂演奏技能的綜合性人才。

四、結(jié)語

鋼琴和手風(fēng)琴的鏈接式教學(xué)模式是音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也可以更好的實現(xiàn)音樂專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。雖然現(xiàn)階段已取得了初步成效，但仍需要廣大音樂教師繼續(xù)探索和研究出更多更好的教育方法，將這一課堂模式進(jìn)一步完善。