曾婷婷

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要時期，是學(xué)生學(xué)習成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前在小學(xué)學(xué)科課程設(shè)置中，由于道德與法治課程與社會實踐生活聯(lián)系緊密，成為學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣、塑造學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)增加自身知識儲備，重視學(xué)生的心理健康狀態(tài)，努力營造和諧課堂氛圍；深入研究課程教材，明確教學(xué)目標，準確把握道德與法治、心理健康教育的融合點；創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)；遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程；心理健康教育；融合

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）07B-0090-03

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要時期，是學(xué)生學(xué)習成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心理健康教育是培養(yǎng)孩子心靈的工作，可以為他們未來的生活、學(xué)習和工作奠定幸福的基礎(chǔ)，是學(xué)校義不容辭的責任。當前在小學(xué)學(xué)科課程設(shè)置中，因道德與法治課程與社會實踐生活聯(lián)系緊密，成為學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣、塑造優(yōu)良道德品質(zhì)的重要工具。在小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育，完善教學(xué)設(shè)計、豐滿教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得真知，在踐行中影響其認知與行為，同時幫助教師及時了解學(xué)生真實的心理發(fā)展狀況并因材施教，從而促進學(xué)生均衡發(fā)展，形成健全的人格品質(zhì)。

一、增加教師知識儲備，重視學(xué)生的心理健康狀態(tài)，營造和諧課堂氛圍

師生是道德與法治學(xué)習的共同體。教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)知識水平，強化認識，鉆研學(xué)科知識與心理健康教育的關(guān)聯(lián)性，擴充知識儲備，提高教學(xué)水平。同時，教師還應(yīng)充分發(fā)揮言傳身教作用，為學(xué)生樹立好的榜樣。

在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理健康狀態(tài)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、互助、和諧、有愛的心理適應(yīng)條件，在了解學(xué)生個體心理狀態(tài)、洞察學(xué)生個性心理動態(tài)的前提下，加強師生情感對話交流，營造平等和諧的課堂氛圍。根據(jù)學(xué)生的心理性格特點、興趣愛好等，選擇合適的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生主動參與學(xué)習的興趣。尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和個人隱私，多鼓勵、多肯定、多引導(dǎo)，力求不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)。對于學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理波動，教師應(yīng)當進行有效的疏導(dǎo)，使學(xué)生保持相對平復(fù)的心態(tài)，正常地面對學(xué)習生活。對于個別心理存在問題的學(xué)生要進行重點交流，幫助其改變態(tài)度，提高自信心，保持積極的人生態(tài)度；幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，正確對待周邊事物，保持上善的心理狀態(tài)。

二、深入研究課程教材，明確教學(xué)目標，準確把握課程融合點

教材是教師與學(xué)生活動的主要依據(jù)，是教學(xué)活動的載體。教師是教材的使用者，更是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。小學(xué)道德與法治課程有別于其他學(xué)科課程，將學(xué)生情感態(tài)度、價值觀目標放在首位，要求培養(yǎng)學(xué)生積極正確的價值觀和豐富的情感體驗。在教學(xué)前，教師應(yīng)認真解讀道德與法治、心理健康教育的有關(guān)教材，嘗試整合教材并駕馭教材；著力于關(guān)注學(xué)生的需求與煩惱、對知識的理解與運用，擅于運用生活中的典型心理健康教育事例為教學(xué)所用。在教學(xué)時，教師應(yīng)明確道德與法治和心理健康教育的整體教學(xué)目標，善于發(fā)現(xiàn)二者的契合之處，選準教學(xué)的切入點。

如教學(xué)蘇教版三年級《我和我的同學(xué)》時，教師一般將教學(xué)目標簡單地設(shè)定為“認識自我，同學(xué)相處”。但若要與學(xué)生心理健康教育相契合，該課的教學(xué)目標應(yīng)設(shè)定為“學(xué)會欣賞自我、肯定自我的優(yōu)點，學(xué)會欣賞同學(xué)的優(yōu)點并體會同學(xué)陪伴在成長中的意義、感受同學(xué)的溫暖”。教師可以通過生動的教學(xué)案例豐富學(xué)生的認知，指引學(xué)生正確地認識自我與他人，體會友情的可貴之處。在課堂實踐中，教師鼓勵學(xué)生敞開心扉，暢談交友經(jīng)歷并關(guān)注學(xué)生流露出來的價值傾向，及時給予正確的引導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師往往采取說教、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，容易使學(xué)生感到枯燥并失去學(xué)習興趣。創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境，如借助一些經(jīng)典、淺顯易懂的故事活動或游戲?qū)嵺`，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，改善教學(xué)效果。

1.以故事感知心理健康教育

道德與法治教學(xué)選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的故事，可以是童話、寓言或者歷史故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生在故事中感悟道理，培養(yǎng)情感，提高認知。故事講述的形式可以是老師講述，也可以是學(xué)生角色扮演，也可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在情境中充分體驗。

如教學(xué)蘇教版三年級《父母的疼愛》，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過講述寓言故事《臥冰求鯉》或播放視頻《緹縈救父》來激發(fā)學(xué)生的同理心，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考自己平日對家長的態(tài)度和情感；在“介紹父母”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生回憶現(xiàn)實生活，用自己的話談?wù)剬Ω改傅恼J識。“我的媽媽是超人，總是把家里收拾得干干凈凈”“爸爸雖然工作很忙，但是一有時間就給我講好聽的故事”……孩子們的言語中自然地流露出對父母的感恩之心。在濃濃的故事情感氛圍中，“愛親敬長”的種子已經(jīng)悄悄萌發(fā)。

2.以游戲體驗心理健康教育

小學(xué)生的體驗性學(xué)習至關(guān)重要，學(xué)生只有親身經(jīng)歷才能深刻體會。道德與法治課堂上可以利用有限的資源讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生在實踐操作中體驗，在喜歡的游戲中成長，從而更深層次地領(lǐng)會教學(xué)目標。

例如蘇教版三年級《我不耍賴皮》一課以游戲設(shè)計為主，游戲中有規(guī)則、有競爭。學(xué)生在游戲中體驗競爭、失敗、勝利等心理情緒，學(xué)會與同伴友好相處的同時也增強規(guī)則意識和抗挫能力。在四年級《我們的合作》一課中，教師利用心理合作游戲“同舟共濟”鼓勵學(xué)生體驗合作，共同配合、克服困難，直至取得最后的勝利。兩課設(shè)計均著力于學(xué)生的親身體驗，通過實踐游戲有效地觸動學(xué)生內(nèi)心。通過游戲活動，學(xué)生能夠在合作中各司其職，在討論中碰撞出智慧的火花，深入了解并掌握知識要點，最終幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品格和良好的心理素質(zhì)。

四、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活選擇教學(xué)方式

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，心智尚未完全發(fā)育成熟，雖自主性、自覺性、自控性等多方面發(fā)展不夠完善，但同時具有很強的可塑性。在傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂的教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習狀態(tài)，很難有真實的體驗。因此，在道德與法治課程教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和狀態(tài)，采用靈活多樣的教學(xué)方式對學(xué)生的情感、心理產(chǎn)生正面影響。

因道德與法治課程以學(xué)生的生活為主線，屬于開放性、綜合性的課程，在活動設(shè)計等方面可不拘泥于形式：低年段學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不足，教學(xué)可以利用他們熟悉的生活現(xiàn)象構(gòu)建情境，在傳授生活常識的同時進行心理健康教育，以幫助他們盡快適應(yīng)校園生活；中年段的教學(xué)需要做好前期鋪設(shè)，可設(shè)置小型的情景活動、小組討論及教師指導(dǎo)下的群體活動，以學(xué)生參與情景體驗達到滲透心理健康教育的目的；高年段學(xué)生的生活經(jīng)驗逐漸豐富，認知水平逐步提高，可以通過自我實踐的方式調(diào)節(jié)自身、自我感知，在生活化的活動中形成良好的品行。

以教學(xué)蘇教版三年級《我的成長與家庭》一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)可以采用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對成長與家庭的理解，但書面化的反饋不容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師嘗試讓學(xué)生走出課堂，與家長在課外一起完成某項實踐任務(wù)。如讓學(xué)生做一天小當家，負責安排全家的開支，了解家庭生活來源與生活必要開支，從換位思考中學(xué)會合理消費、勤儉節(jié)約的途徑與方法；可以讓學(xué)生跟隨父母去上一天班，從真實所見中體會父母工作的辛苦，學(xué)會關(guān)心家庭生活，主動分擔家務(wù)，培養(yǎng)家庭責任感……當然我們還可以采用故事分享、事例討論、角色扮演、合作實踐等方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率，恰當?shù)剡\用心理學(xué)活動開展心理健康教育，以達到良好的教學(xué)效果。

總之，心理健康教育對于學(xué)生的身心發(fā)展起到舉足輕重的作用，而在道德與法治學(xué)科中融入心理健康教育更是水到渠成。在新課程改革下，道德與法治教育要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的約束，通過改革教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計和方式方法，悄然培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理。

責任編輯：李韋

Abstract： Primary school is the important period of cultivating students morality and it is also the key link for their learning and growth. In current primary school subject designing， the close interconnection between the course of moral and rule of law and social life has become an important way of focusing on students mental health development and cultivating formation of good habit and creating their fine morality. Teachers should strengthen their knowledge accumulation， emphasize students mental health and try to create a harmonious classroom atmosphere. Meanwhile， teachers should deeply research teaching materials and set a clear goal of teaching and have an accurate mastery of the integrating point of moral， rule of law and mental health education. Besides， teachers should create the experiencing teaching context to spark students learning interest and to cultivate their good mental quality. Finally， teachers should follow the rules of their physical and mental development to cultivate their healthy character and psychology.

Key words： moral and rule of law course； mental health education； integration