張督成

1. 前言

1.1 研究目的

青少年是全民健身的主體，為了促進(jìn)全民健身，讓青少年在大自然中陶冶情操、磨練意志、強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、大自然、體育的良好品質(zhì)，建設(shè)“青少年戶外體育營(yíng)地”以示范性、探索性的特點(diǎn)成為適合我國(guó)國(guó)情的“全民健身工程”專項(xiàng)路徑建設(shè)模式的新舉措。通過完善房山營(yíng)地教育基地的管理體系，不斷學(xué)習(xí)國(guó)外營(yíng)地教育管理；不斷創(chuàng)新營(yíng)地活動(dòng)內(nèi)容；不斷提高營(yíng)地課程質(zhì)量。

1.2 研究意義

營(yíng)地教育使青少年正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身問題，進(jìn)而激發(fā)個(gè)人潛能，不斷提高青少年管理能力，克服惰性，鍛煉戰(zhàn)勝困難的毅力與恒心。提高青少年溝通合作和表達(dá)能力，并希望青少年成為一個(gè)感恩的人。

2. 文獻(xiàn)綜述

2.1 營(yíng)地教育的概念

在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營(yíng)員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長(zhǎng)。

2.2 課程的概念

課程分為兩種最為基本的課程觀。第一，課程是知識(shí)或?qū)W科。這種課程觀認(rèn)為，課程的價(jià)值在于給學(xué)生提供知識(shí)，為學(xué)生未來準(zhǔn)備。第二，課程是經(jīng)驗(yàn)。這種課程觀認(rèn)為，課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生玩中學(xué)、做中學(xué)、從人性出發(fā)，關(guān)注活動(dòng)在教育過程中的重要性。課程有廣狹義之分，廣義的課程是所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和；狹義的課程是指一門學(xué)科或一類活動(dòng)。王華倬(2003)總結(jié)1903年實(shí)施的《癸卯學(xué)制》至今的課程相關(guān)理念?！霸谝运刭|(zhì)教育為主旋律的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革逐步深化之際，系統(tǒng)回顧和探討我國(guó)近現(xiàn)代一百多年來體育課程的發(fā)展演變”。

2.3 國(guó)外營(yíng)地教育開展現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家的營(yíng)地教育起步早，形成了比較系統(tǒng)和完善的模式。以美、俄、英、日本等為代表的國(guó)家，營(yíng)地教育模式已經(jīng)成為全球效仿的典范。美國(guó)是最早開展?fàn)I地教育活動(dòng)的國(guó)家，標(biāo)志性事件是1885年紐約城郊舉行的YMCA露營(yíng)活動(dòng)。80年代末至90年代初期，營(yíng)地教育組織者開始注重開設(shè)特殊群體主題的營(yíng)地教育活動(dòng)。1910年，部分國(guó)家的相關(guān)政府部門和學(xué)校開始為營(yíng)地教育培養(yǎng)專業(yè)的從業(yè)人員，美國(guó)、英國(guó)、新西蘭等國(guó)家還專門開設(shè)了以生態(tài)體驗(yàn)和冒險(xiǎn)體驗(yàn)為方向的戶外教育本科和碩士研究生專業(yè)。20 世紀(jì)初，美國(guó)率先成立了以青少年素質(zhì)發(fā)展的露營(yíng)組織，建設(shè)了一大批以戶外自然環(huán)境為主的營(yíng)地。隨后，一大批營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)(以協(xié)會(huì)或聯(lián)盟)相繼成立，承擔(dān)著青少年?duì)I地教育的組織管理和開發(fā)研究工作。

3. 研究對(duì)象與方法

3.1 研究對(duì)象

房山國(guó)際青年?duì)I營(yíng)地教育課程設(shè)置與青少年?duì)I地教育的開展現(xiàn)狀。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用CNKI的高級(jí)檢索功能，檢索主題詞“營(yíng)地教育”，共檢索文獻(xiàn)資料40 篇，并篩選得到了重要的資料，為本文的文獻(xiàn)綜述及論文的撰寫提供了重要的依據(jù)。

3.2.2 問卷調(diào)查法

問卷以200名經(jīng)過房山國(guó)際青年?duì)I培訓(xùn)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，問卷內(nèi)容是經(jīng)過對(duì)房山營(yíng)地的實(shí)地考察和閱讀大量營(yíng)地教育書籍的基礎(chǔ)上編制，內(nèi)容方面力求全面反應(yīng)青少年對(duì)房山營(yíng)地教育課程設(shè)置的合理化，擬出問卷后根據(jù)導(dǎo)師的意見進(jìn)行反復(fù)的修改，然后在小范圍內(nèi)進(jìn)行了測(cè)試確定問卷的可信度。最后將確定的問卷進(jìn)行大批量的下發(fā)。

表1 問卷發(fā)放及回收統(tǒng)計(jì)

信度檢驗(yàn)：

為了確保問卷的可信度，對(duì)問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)。在15天后對(duì)之前所受調(diào)查學(xué)員中的50人進(jìn)行再次調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容一致，問卷發(fā)放和收回都由本人完成。然后把兩次問卷所得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，求得兩者相關(guān)系數(shù)的平均值r=0.817，p<0.05。

表2 問卷信度檢測(cè)結(jié)果

效度檢驗(yàn)：

設(shè)計(jì)過程中征求5位專家的意見，1位教授、2位副教授、2位營(yíng)地負(fù)責(zé)人。專家對(duì)調(diào)查問卷的有效性進(jìn)行了分析，對(duì)問卷每個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容邏輯結(jié)果進(jìn)行了檢驗(yàn)，并對(duì)問卷的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)做出“非常有效、比較有效、一般、不太有效、無效”五級(jí)評(píng)定根據(jù)專家的評(píng)審意見再進(jìn)行修改。最后得到專家和導(dǎo)師一致認(rèn)可的最終問卷。

3.2.3 實(shí)地考察法

學(xué)校安排到房山國(guó)際青年?duì)I實(shí)習(xí)，在房山國(guó)際青年?duì)I擔(dān)任營(yíng)地導(dǎo)師。在實(shí)習(xí)期間通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)房山國(guó)際青年?duì)I的課程設(shè)置及課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)房山國(guó)際青年?duì)I課程設(shè)置的優(yōu)劣勢(shì)。

3.2.4 對(duì)比研究法

通過把房山國(guó)際青年?duì)I與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式和課程設(shè)置作比較，找出房山國(guó)際青年?duì)I與其他國(guó)家營(yíng)地教育課程設(shè)置的差別，并將發(fā)達(dá)國(guó)家課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到房山國(guó)際青年?duì)I。

4. 結(jié)果與分析

4.1 我國(guó)青少年?duì)I地教育的開展?fàn)顩r分析

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平得到了極大提高，但人們營(yíng)養(yǎng)觀和教育觀存在著誤區(qū)，應(yīng)試教育導(dǎo)向使學(xué)校體育貶值，導(dǎo)致現(xiàn)在的青少年肥胖、視力下降、心肺功能指標(biāo)不達(dá)標(biāo)、動(dòng)手能力差、缺乏責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神以及環(huán)境、社會(huì)的適應(yīng)能力差等問題。政府及社會(huì)各界開始反思教育問題，把青少年身心健康提到了新的高度，促進(jìn)了青少年?duì)I地的建設(shè)。

4.2 房山營(yíng)地營(yíng)地教育的理念及課程設(shè)置情況分析

北京國(guó)際青年?duì)I房山營(yíng)地是由北京團(tuán)市委打造的極具特色的國(guó)際化專業(yè)戶外活動(dòng)品牌，旨在為青少年創(chuàng)建一個(gè)融參與性、實(shí)踐性、引導(dǎo)性、環(huán)保性、開放性于一體的綜合活動(dòng)營(yíng)地，使參與者親近自然、投身實(shí)踐、增強(qiáng)體魄、增廣閱歷，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和積極的生活理念。房山營(yíng)地作為一個(gè)新興的營(yíng)地，主要課程包括：1.知識(shí)與技能類課程。2.戶外越野類拓展課程。

表4 學(xué)員對(duì)戶外項(xiàng)目的喜好程度

4.3 發(fā)達(dá)國(guó)家(以美國(guó)為例)營(yíng)地教育的課程開展情況分析

4.3.1 發(fā)達(dá)國(guó)家(以美國(guó)為例)營(yíng)地教育的理念

1998年美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)的定義：在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的體驗(yàn)活動(dòng)。在戶外環(huán)境中，參與者通過體驗(yàn)和環(huán)境熏陶達(dá)到健康發(fā)展的目的。營(yíng)地教育包括青少年體驗(yàn)、戶外教育、夏令營(yíng)、研學(xué)旅行、特殊群體療養(yǎng)等類型體驗(yàn)課程。

美國(guó)率先成立了青少年素質(zhì)發(fā)展的露營(yíng)組織，建設(shè)了一大批以戶外自然環(huán)境為主的營(yíng)地。受到政府及領(lǐng)導(dǎo)人的高度關(guān)注和重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國(guó)大約有12000個(gè)營(yíng)地，每年為1000萬青少年提供營(yíng)地活動(dòng)。發(fā)達(dá)國(guó)家的營(yíng)地教育體系已相當(dāng)完善，有專門針對(duì)性如療養(yǎng)、行為、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等課程體系。政府協(xié)會(huì)和學(xué)校建立了嚴(yán)格的營(yíng)地管理規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行確保營(yíng)地教育。

4.3.2 發(fā)達(dá)國(guó)家(以美國(guó)為例)營(yíng)地教育的課程設(shè)置

早期的營(yíng)地教育主要是徒步、劃船、登山、游泳等為主要形式和以培養(yǎng)青少年野外生活技能為目的的活動(dòng)。初期的營(yíng)地教育比較重視利用大自然環(huán)境和戶外資源發(fā)展青少年身心素質(zhì)。隨著參加營(yíng)地活動(dòng)的青少年日益增多，營(yíng)地教育者將團(tuán)隊(duì)合作及融入集體的意識(shí)作為營(yíng)地的主要目的，產(chǎn)生了“營(yíng)隊(duì)”。20世紀(jì)中期，營(yíng)地教育者們開始嘗試將探索冒險(xiǎn)、心理挑戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)作為營(yíng)地教育的首要內(nèi)容，如先鋒工程、繩索課程。讓青少年在自然環(huán)境中親歷和參與挑戰(zhàn)、合作、問題解決類的活動(dòng)，通過體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，并改變和提升自我認(rèn)知。

4.4 發(fā)達(dá)國(guó)家(以美國(guó)為例)營(yíng)地教育與房山營(yíng)地營(yíng)地教育課程設(shè)置的差別分析

房山國(guó)際青年?duì)I的課程和美國(guó)營(yíng)地教育課程的種類相近，房山國(guó)際青年?duì)I課程設(shè)置主要以培養(yǎng)青少年意志，激發(fā)個(gè)人潛能，不斷提高青少年管理能力，克服心理惰性，鍛煉戰(zhàn)勝困難的毅力與恒心。讓青少年掌握多種思維方式，克服傳統(tǒng)思維方式的局限性，多視角看問題 。提高青少年溝通合作、情感溝通和表達(dá)能力，塑造青少年團(tuán)隊(duì)精神、使其能迅速地融入新團(tuán)隊(duì)為主要內(nèi)容。而美國(guó)營(yíng)地教育課程設(shè)置更偏向于探險(xiǎn)類，在戶外運(yùn)動(dòng)方面的項(xiàng)目要比房山營(yíng)地更加豐富，特別是在野外生存方面更是領(lǐng)先于房山國(guó)際營(yíng)地。美國(guó)營(yíng)地教育除了培養(yǎng)青少年個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力外，更主要的是要求學(xué)生從自然保護(hù)的視點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)青少年對(duì)自然的態(tài)度、價(jià)值觀，理解人與自然的關(guān)系。

5. 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

房山國(guó)際青年?duì)I營(yíng)地教育的形式比較單一。房山國(guó)際青年?duì)I營(yíng)地教育與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的交流非常有限，更偏向于說教，弱化了體驗(yàn)和實(shí)踐。營(yíng)地教育中缺乏探索和創(chuàng)新思想，戶外冒險(xiǎn)教育和生態(tài)教育的課程內(nèi)容設(shè)置相當(dāng)薄弱。 根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)青少年更喜歡戶外的課程，而在戶外運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能方面房山營(yíng)地還不夠成熟。

5.2 建議

可以將我國(guó)青少年戶外體育活動(dòng)營(yíng)地建設(shè)工作納入“ 全民體育健身計(jì)劃”，列入各級(jí)政府市政工程建設(shè)計(jì)劃。為青少年提供優(yōu)質(zhì)戶外活動(dòng)場(chǎng)所。 加大投入，積極謀劃，科學(xué)確定房山國(guó)際青年?duì)I營(yíng)地教育的管理標(biāo)準(zhǔn)。爭(zhēng)取盡快完善房山國(guó)際青年?duì)I建設(shè)，以指導(dǎo)和規(guī)范青少年戶外體育活動(dòng)營(yíng)地的建設(shè)與管理。