王鋒 肖佩茹 胡露露 王藝錚 朱麗秋

[提要] 本文以遼東學(xué)院為例，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生閱讀情況進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：遼東學(xué)院；大學(xué)生；課外讀物；閱讀

中圖分類號(hào)：C252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2018年7月30日

一、調(diào)查的背景及意義

（一）調(diào)查的背景。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代中，閱讀無(wú)疑是知識(shí)社會(huì)的奠基石。推廣閱讀活動(dòng)，建設(shè)知識(shí)社會(huì)，越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)。在 “全民閱讀”活動(dòng)開(kāi)展12年以來(lái)，全民閱讀活動(dòng)在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展，成效顯著：從2010年到2014年，成年人圖書(shū)閱讀率由52.3%增長(zhǎng)到58.0%，提高了5.7個(gè)百分點(diǎn)；成年人人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量由4.25本增長(zhǎng)到4.56本，增加了0.31本。盡管“全民閱讀”活動(dòng)成效顯著，但2016年我國(guó)國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量?jī)H為7.86本，與猶太人成年人均圖書(shū)閱讀量64本相去甚遠(yuǎn)，差距巨大。在全民閱讀水平亟待提升的背景下，了解大學(xué)生的閱讀情況至關(guān)重要。

（二）調(diào)查的意義。閱讀是人類獲取知識(shí)，啟迪心智的基本途徑；改善閱讀狀況是提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的根本途徑。閱讀對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家都有著十分重大的意義，對(duì)于大學(xué)生而言，閱讀是獲取知識(shí)，修養(yǎng)身心，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑；閱讀也是大學(xué)生了解外部世界的一扇小窗，是洗滌受污心靈的一汪碧水，是開(kāi)啟精彩人生的一把秘鑰。但是，由于種種原因，大學(xué)生的閱讀情況并非很好，存在著閱讀量少、淺閱讀、功利化閱讀等方面的問(wèn)題。為了更好地了解當(dāng)代大學(xué)生的具體閱讀情況，我們調(diào)查小組進(jìn)行了此次調(diào)查。本次調(diào)查的意義主要是：（1）通過(guò)此次調(diào)查，我們得出了以遼東學(xué)院為代表的大學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議。旨在使他們意識(shí)到自己在閱讀上的不足，使他們充分意識(shí)到閱讀的重要性，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，增強(qiáng)他們的閱讀能力，促成他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；（2）通過(guò)此次調(diào)查，我們也了解到了學(xué)生的一些需求。我們會(huì)將他們的需求反映給學(xué)校和圖書(shū)館，促進(jìn)學(xué)校教育管理改革，促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)改善，為更好地服務(wù)遼東學(xué)院學(xué)生而獻(xiàn)出綿薄之力。

二、調(diào)查內(nèi)容、方法

（一）調(diào)查的內(nèi)容。調(diào)查的內(nèi)容包括閱讀量、常用圖書(shū)的類別、閱讀載體、閱讀的動(dòng)機(jī)、讀書(shū)規(guī)劃、影響閱讀量的原因分析、書(shū)籍影響力的分析等7個(gè)方面。

（二）調(diào)查的方法。調(diào)查的方法采用問(wèn)卷型抽樣調(diào)查和隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涉及遼東學(xué)院16個(gè)二級(jí)學(xué)院，兼顧文理工科及各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，基本上能代表我校學(xué)生的閱讀情況。本次調(diào)查共發(fā)放210份紙質(zhì)問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷201份，回收率為95.714%；網(wǎng)上問(wèn)卷共填寫(xiě)222份，有效問(wèn)卷222份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）閱讀量。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)六成的學(xué)生月平均閱讀量是1～2本，有近兩成的學(xué)生月平均閱讀量為0本，僅不到一成的學(xué)生月平均閱讀量為4本以上，如圖1所示。表明該校學(xué)生的整體閱讀量較低，有一部分人幾乎不閱讀，情況堪憂。主要有以下原因：學(xué)業(yè)比較重、電子產(chǎn)品使用過(guò)于頻繁、娛樂(lè)時(shí)間增多、讀書(shū)熱情不高等。（圖1）

（二）閱讀圖書(shū)的類別

1、常用圖書(shū)類別調(diào)查分析。在學(xué)生常用圖書(shū)類別的調(diào)查中，各種類型的圖書(shū)都占有一定的比例，說(shuō)明大學(xué)生的閱讀興趣廣泛。文史類圖書(shū)占比最大，表明文史類圖書(shū)仍是讀者的首選。網(wǎng)絡(luò)暢銷書(shū)比學(xué)術(shù)類圖書(shū)所占的比重要大很多，表現(xiàn)出該校大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究意識(shí)不強(qiáng)，淺閱讀情況嚴(yán)重。遼東學(xué)院大學(xué)生對(duì)科普類、報(bào)紙雜志、生活類的圖書(shū)涉獵不多，反映出他們的科普意識(shí)淡薄，也反映出他們?nèi)狈?duì)時(shí)事政治與社會(huì)的關(guān)心，對(duì)如何更好地生活也缺乏重視。（表1）

2、不同年級(jí)常用圖書(shū)類別調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生相較其他年級(jí)的學(xué)生而言，選擇閱讀文史類圖書(shū)的比例在下降，這是因?yàn)榇笏膶W(xué)生需要去實(shí)習(xí)、寫(xiě)論文，因此沒(méi)有太多時(shí)間看文史類的圖書(shū)。學(xué)生選擇科普、報(bào)紙雜志的比例隨著年級(jí)的升高而增大，選擇網(wǎng)絡(luò)暢銷書(shū)的比例則隨著年級(jí)的升高而減小，反映出他們的科普意識(shí)隨著年級(jí)的升高而增強(qiáng)，他們對(duì)時(shí)事政治與社會(huì)的關(guān)心程度隨著年級(jí)的升高而提高，也反映出他們的淺閱讀情況有所改善。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)生活類圖書(shū)的選擇比例并沒(méi)有太大變化，但是對(duì)學(xué)術(shù)類圖書(shū)的選擇比例變化非常大。這一變化充分說(shuō)明隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)在不斷提升。（表2）

（三）閱讀載體。電子閱讀在遼東學(xué)院大學(xué)生中所占的比例將近50%，“以借閱為主的紙質(zhì)閱讀”和“以不借閱為主的紙質(zhì)閱讀”都占25%左右的比例。由此可見(jiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)與電腦的普及，電子閱讀在閱讀中的作用越來(lái)越重要，但從遼東學(xué)院目前的情況來(lái)看電子閱讀還不存在取代紙質(zhì)閱讀的趨勢(shì)，這一點(diǎn)大可不必憂慮。圖2也從一個(gè)側(cè)面告訴我們：遼東學(xué)院的學(xué)生利用圖書(shū)館資源的程度非常有限，如果圖書(shū)館被利用程度高的話，“電子閱讀”和“以不借閱為主的紙質(zhì)閱讀”兩者占比的和不應(yīng)該如此大，不管是學(xué)生還是學(xué)校圖書(shū)館都應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)進(jìn)行深刻反思。（圖2）

（四）讀書(shū)規(guī)劃。讀書(shū)就像做別的事情一樣也是需要規(guī)劃的，“窺一斑而知全豹”從一個(gè)人有沒(méi)有讀書(shū)規(guī)劃和規(guī)劃的水平可以看出一個(gè)人對(duì)自我的要求是不是高，也能看出他重視哪些東西。調(diào)查顯示：只有不到一成的人能夠做到“做規(guī)劃并嚴(yán)格實(shí)施”，有近三成的人雖做了規(guī)劃但實(shí)施效果卻不佳，有六成以上的人甚至沒(méi)有規(guī)劃。由此表明：遼東學(xué)院大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)并沒(méi)有規(guī)劃，說(shuō)明他們持久讀書(shū)的意識(shí)淡薄，對(duì)自己需要讀哪些書(shū)來(lái)充實(shí)自我認(rèn)識(shí)不清。所幸的是近一半的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，表示出有想做一下讀書(shū)規(guī)劃的意愿。（表3）

（五）閱讀的動(dòng)機(jī)。不同的閱讀動(dòng)機(jī)引導(dǎo)我們閱讀不同的書(shū)，而不同的書(shū)會(huì)給我們不同的知識(shí)與啟發(fā)?！皾M足興趣愛(ài)好”在各種閱讀動(dòng)機(jī)中占有最大的比重，其次是“擴(kuò)大知識(shí)面”和“提高自身修養(yǎng)”。這比較符合人們閱讀的情況。大多數(shù)人都清晰地意識(shí)到：讀書(shū)是修身養(yǎng)性、增長(zhǎng)知識(shí)和充實(shí)自我的一個(gè)重要渠道。實(shí)際上讀書(shū)是一件很快樂(lè)的事，可以為我們帶來(lái)歡樂(lè)。在表4中，雖然“備考或?qū)W習(xí)需要”所占的比例并不大，但仍占有一席之地，就遼東學(xué)院的學(xué)生而言，因備考或是平時(shí)學(xué)習(xí)而去讀書(shū)的人相對(duì)較少。當(dāng)然，讀書(shū)的目的或者動(dòng)機(jī)有很多，比如“增加與人交談的資本”、“掌握一些實(shí)用技能”等等。（表4）

（六）閱讀量少的原因分析。大多數(shù)人由于時(shí)間少而減少閱讀量，一方面學(xué)生們課業(yè)比較重，另一面學(xué)生因?yàn)榧媛?、參加活?dòng)、社交等因素，學(xué)生的閑暇時(shí)間并不是很多。令人憂慮的是，近半數(shù)學(xué)生因?yàn)椤伴喿x興趣不強(qiáng)烈”而讀書(shū)少，可見(jiàn)，盡管“全民閱讀”活動(dòng)推廣多年，但依然有很多人的讀書(shū)興趣不夠濃厚，沒(méi)有愛(ài)上閱讀。因此，今后的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)更加重視調(diào)動(dòng)和激發(fā)人們閱讀的興趣?！伴喿x速度慢”、“閱讀來(lái)源少”、“資金少”也是影響閱讀量的原因，但相對(duì)來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題是比較好解決的，比如可以通過(guò)去圖書(shū)館借書(shū)來(lái)解決“資金少”而引起的閱讀量少的問(wèn)題。（表5）

（七）書(shū)籍影響力分析。在浩如煙海的書(shū)籍中，大家認(rèn)為關(guān)于人生磨礪和勵(lì)志、親情、友情、愛(ài)情等類的書(shū)籍對(duì)自己的影響最大。當(dāng)問(wèn)到“對(duì)你影響最大的一本書(shū)”時(shí)，《平凡的世界》、《活著》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡(jiǎn)愛(ài)》這四本書(shū)被大家較多的選擇。不管是《活著》、《鋼鐵是怎樣煉成的》還是《平凡的世界》都是講述一些人和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的故事，這些內(nèi)容和當(dāng)代大學(xué)生所面臨的困境“不謀而合”。當(dāng)今，很多大學(xué)生都對(duì)自己的未來(lái)充滿迷茫，一面是理想，一面是現(xiàn)實(shí)，面對(duì)諸多的選擇不知所措，像《平凡的世界》之類的書(shū)雖然不能為他們提供具體的解決問(wèn)題的方法，但可以為他們提供精神上的支持。

親情、友情、愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的話題，大學(xué)生感情充沛，對(duì)這個(gè)美好的世界充滿希望。他們希望親人永在，朋友不失，愛(ài)人常伴與身邊。他們感情充沛但又極其脆弱，他們渴望美好但常被現(xiàn)實(shí)打擊?，F(xiàn)實(shí)的不美滿使他們只能在書(shū)中尋求安慰或找尋那個(gè)一直向往的“邊城”，回想父親的“背影”，尋覓“高山流水”的伯牙子期、對(duì)親人、朋友、愛(ài)人的柔情和不舍使得有相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍更容易引起他們的共鳴，對(duì)它們產(chǎn)生較大影響。（表6）

四、大學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及建議

（一）存在的問(wèn)題。通過(guò)此次對(duì)遼東學(xué)院閱讀情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在著閱讀量少、淺閱讀、功利化閱讀、閱讀興趣不濃厚、缺乏讀書(shū)規(guī)劃等問(wèn)題。

1、閱讀量少。遼東學(xué)院學(xué)生的整體閱讀量較低，有一部分人幾乎不閱讀，情況堪憂。這既與學(xué)生自身有關(guān)，也與學(xué)校有關(guān)。一方面是學(xué)生自身的閱讀興趣不濃厚；另一方面是學(xué)生的課業(yè)較重，學(xué)校沒(méi)能創(chuàng)造出很好的閱讀環(huán)境。

2、淺閱讀。在閱讀圖書(shū)的類別的調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)暢銷書(shū)所占的比重比學(xué)術(shù)類圖書(shū)所占的比重要大很多，淺閱讀情況嚴(yán)重。但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的淺閱讀情況有所改善，這與他們經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)有關(guān)，這段學(xué)習(xí)使得學(xué)生慢慢意識(shí)到自己的不足，意識(shí)到了淺閱讀的危害。

3、功利化閱讀。遼東學(xué)院的功利化閱讀不是很嚴(yán)重，學(xué)生們因?yàn)椤皞淇蓟驅(qū)I(yè)學(xué)習(xí)”的需要去閱讀的人較多，但因修身養(yǎng)性而去讀書(shū)的人更多?！肮喿x看起來(lái)是個(gè)人對(duì)于圖書(shū)的選擇問(wèn)題，但從圖書(shū)商品屬性來(lái)看，消費(fèi)者自由的選擇實(shí)際上是一個(gè)假象，他們被強(qiáng)加了選擇的自由而渾然不覺(jué)?！币_看待這一現(xiàn)象，不能把責(zé)任全推給學(xué)生，也不能說(shuō)功利化閱讀就是完全負(fù)面的，閱讀是一個(gè)開(kāi)卷有益的東西。讀什么書(shū)固然重要，但讀了總比不讀要強(qiáng)。

4、閱讀興趣不濃厚。在影響閱讀量少的因素調(diào)查中，令人憂慮的事情是近半數(shù)學(xué)生因?yàn)椤伴喿x興趣不強(qiáng)烈”而讀書(shū)少。產(chǎn)生興趣是愛(ài)上一個(gè)事情的前提，對(duì)閱讀的興趣只有從有趣到樂(lè)趣再到志趣，才能使一個(gè)人堅(jiān)持不懈、持之以恒地閱讀。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不是那么輕松的，必定是充滿艱辛的。

5、缺乏讀書(shū)規(guī)劃。在 “讀書(shū)規(guī)劃”的調(diào)查中，只有三成左右的人有讀書(shū)規(guī)劃，而且在這三成人中僅有不到一成的人 “有讀書(shū)規(guī)劃并嚴(yán)格執(zhí)行”的。由此可見(jiàn)，學(xué)生們?nèi)狈?duì)讀書(shū)的合理規(guī)劃，缺乏閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃。

（二）建議

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。作為老師，要推薦學(xué)生感興趣的書(shū)籍，而不應(yīng)該只是一味地推薦“高大上”的書(shū)籍，老師要學(xué)會(huì)因?qū)W生的不同興趣推薦不同的書(shū)籍；學(xué)?？梢岳^續(xù)舉辦“閱讀月”相關(guān)活動(dòng)，不僅要辦，還要辦好辦大，吸引更多的學(xué)生參與其中，使他們享受到讀書(shū)的樂(lè)趣；圖書(shū)館在書(shū)籍的選擇上也要下足功夫，最好做一個(gè)相關(guān)的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果購(gòu)置圖書(shū)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。圖書(shū)館應(yīng)該增設(shè)閱讀室，在圖書(shū)館環(huán)境的設(shè)計(jì)中也應(yīng)該做到讓人想浸入其中，圖書(shū)館建設(shè)絕不是桌子、椅子、書(shū)籍那么簡(jiǎn)單。學(xué)校要積極營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)充實(shí)自我。

3、端正學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。根據(jù)上面調(diào)查，我們可以知道部分學(xué)生是因?yàn)椤靶蓍e娛樂(lè)打發(fā)時(shí)間”而去讀書(shū)的，這樣并不是不好，但如果把這些當(dāng)成主要的動(dòng)機(jī)或唯一的動(dòng)機(jī)而去閱讀的話就很不好了。圖書(shū)館可以在書(shū)籍的提供上使一點(diǎn)“小手段”，比如減少休閑娛樂(lè)類書(shū)籍的數(shù)量，增加文學(xué)名著、學(xué)術(shù)著作等的數(shù)量；老師也應(yīng)該盡到責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)老師的諄諄教誨讓學(xué)生意識(shí)到哪些書(shū)才是更有意義的。

4、鼓勵(lì)深層次閱讀。淺閱讀和碎片化閱讀是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代閱讀的一大特點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，老師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和感悟能力，這在大學(xué)的英語(yǔ)閱讀中顯得極其重要。教室這個(gè)舞臺(tái)不應(yīng)該是老師“獨(dú)舞”的地方，要把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師在一旁指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)就好；想要引導(dǎo)學(xué)生深層次讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力，老師不僅要教育學(xué)生不要一味地迷信教材，還要提高學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力。提高學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后教給學(xué)生質(zhì)疑的方法并鼓勵(lì)創(chuàng)新，在學(xué)生中形成敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的氛圍，再教給學(xué)生釋疑的方法，最后由教師釋疑?？傊?，要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶情冶性。

5、鼓勵(lì)做讀書(shū)規(guī)劃。要做好讀書(shū)規(guī)劃，不僅要對(duì)讀書(shū)量進(jìn)行規(guī)劃，還要對(duì)讀書(shū)類別、讀書(shū)的深淺程度、讀書(shū)的時(shí)間等進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生應(yīng)該給自己未來(lái)一段時(shí)間設(shè)置一個(gè)讀書(shū)量，對(duì)將來(lái)要讀的書(shū)進(jìn)行歸類，如看世界名著、古典詩(shī)詞、地理方面等。同時(shí)，也要因自己的讀書(shū)能力和所處時(shí)期的特征對(duì)書(shū)籍的深淺程度做一個(gè)規(guī)劃，不宜太深?yuàn)W。在不同的環(huán)境閱讀不同的書(shū)效果是不一樣的，比較噪的環(huán)境可以看看小說(shuō)，比較安靜的環(huán)境可以看看哲學(xué)書(shū)、歷史書(shū)等。總之，要根據(jù)自身情況制定一個(gè)合理的閱讀規(guī)劃，并嚴(yán)格的執(zhí)行下去，這樣下去，才會(huì)有更多收獲。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]“全民閱讀”.360百科.https：//baike.so.com/doc/6882638-7100128.html.

[2]王樊逸.被生產(chǎn)出來(lái)的閱讀[J].中國(guó)圖書(shū)評(píng)論，2010.10.