張靜

生物課，是理科之中偏文科的一門功課。進入高中以后，生物開始由易變難，知識不僅更加的系統(tǒng)化，同時內(nèi)容難度也在增加。高中的課堂往往帶著一股隱形的壓力，沉甸甸的高考氛圍，時刻襲擾著學生。由于高考的壓力以及學科任務的繁重，學生在課堂上常常不夠投入，教師的授課也顯得枯趣乏味。如何讓高中生物課堂教學實現(xiàn)“情境驅(qū)動”，就變成了一個值得思考的問題，同時也是一個棘手的問題。

應用情境教學法的意義

有效提高學生的學習興趣 生物是一門研究自然科學類的學科，需要學生具備一定的生物學素養(yǎng)。由于初中階段的生物學科并沒有納入中考，不少學生沒有認真學習，所以，到了高中階段繼續(xù)學習生物時，他們?nèi)匀挥泻軓娏业哪吧?。高中的課程內(nèi)容多，教學時間短，所以教師的教學任務非常繁重。怎樣才能提高學生對生物的學習興趣，進而提高生物成績，提高教學質(zhì)量，是教師們比較關注的問題。用情境教學法，可以很大程度上提高學生自主學習的能力，增強學生對生物課的興趣，從而提高學生掌握生物知識的能力。與此同時，通過情境教學，也可以增強學生對生物的求知欲和探索能力。

有效提升學生的實踐能力 在高中生物教學時使用情境教學法，可以提高學生運用知識的能力。實際教學中，教師可以根據(jù)學生的情況和生物課本中的問題，合理設置教學情境。這能有效地提高學生的理論聯(lián)系實際的能力，幫助學生更快地理解理論；學習生物知識就是為了應用于生產(chǎn)和生活，而只學習不應用，就失去了學習的意義。教師利用情景教學的方法開展生物教學，可以在很大程度上增強學生運用生物知識的能力，為學生開展積極的生物學探索、促進自己的發(fā)展打下良好基礎。

情境教學法的多種形式

教材輔助手段充分利用，巧用動畫引人入勝 現(xiàn)在許多學校都已配備多媒體，教室上課也多采用PPT的形式進行教學。但是，由于教學任務繁重，許多教師在PPT的準備上并不是很充分，許多PPT內(nèi)容顯得框架化、書本化，缺少靈動的活力。如果在課件制作過程中融入動畫的元素，用動畫對生物教學內(nèi)容進行講解，同時配上一些比較古怪的聲音，可以吸引學生的注意力，增強學生的記憶。例如，高中生物中“食物鏈和食物網(wǎng)的變化”就可以通過動畫的形式進行講解——假如老虎吃兔子，可以先用一個老虎形象追趕兔子，兔子一不小心撞樹上，最后被老虎吃了；然后兔子具有超能力，復活過后開始吃草，只要它意念一指揮，草就進入它的嘴里。這樣用播放動畫的形式來講解教學內(nèi)容，可以使課堂更加生動有趣，學生的注意力也會高度集中。

實現(xiàn)分工合作小組制，齊心協(xié)力解決難題 目前有許多學校已實行小組制，但小組規(guī)劃更多的是用來協(xié)助教師收發(fā)作業(yè)，以及平時活動的完成。在生物課堂上，既可以進行小組分類討論，也可以根據(jù)小組討論結果開始輪流展示成果，這不僅能夠激發(fā)學生的競爭意識，而且可以很好地讓學生理解教學內(nèi)容，還可以讓學生學會借鑒和思考，一邊學習，一邊進步。例如，在遺傳學內(nèi)容教學時，教師就可以根據(jù)班上已經(jīng)劃分好的小組，規(guī)定一個共同的任務：分析黃豆芽和綠豆芽實驗所能產(chǎn)生的各種結果，規(guī)定一個時間段讓學生自主討論，自由發(fā)揮；有不懂的地方舉手示意，教師可以做一些簡單的回答，但更多的是啟發(fā)學生自主思考；最后公布答案，讓學生自己檢查紕漏以及不足之處，還可以小組派代表進行總結，時時刻刻讓學生成為課堂的主人。

破解教學懸念，用情景驅(qū)動實現(xiàn)高效益 在高中生物教學中，有著許多大大小小的各種各樣的實驗。實驗并非只是單純記住實驗步驟，記住實驗試題的答案，更多的應該是讓學生自己動手實驗，讓學生真正體會一個過程，并在這個過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)。例如，在色素的提取與分離的實驗教學中，教師可以先讓學生預習，接著在開始講課時提出一個問題：“為什么要選擇新鮮的綠色葉片做實驗材料呢？”然后讓學生帶著這一問題進行實驗。實驗過程中可以翻書，但是必須能夠完整地講出為什么的原因，同時小組成員之間需要輪流做實驗，最后匯總一份實驗心得。這樣不僅可以讓學生更好地了解學習目標，而且能讓課堂學習氛圍濃郁起來，每一個學生都能投入學習。

適時舉行生物競賽，適度擴展生物知識面 好奇心往往能使學生在科學探索的道路上越挫越勇。對于自己所不了解或未曾涉及的領域，學生更是充滿了無限向往，也許這就是歌中唱的“得不到的永遠在騷動”。在教學中，教師可以適當?shù)財U展教學內(nèi)容，并讓學生提出自己感興趣的問題；然后，教師可根據(jù)自己的認識回答。例如，在講到繁殖這一教學內(nèi)容時，避免不了學生產(chǎn)生好奇，教師可以適當講解一些其他動物的繁殖方式以及繁殖過程，盡可能地講一些具有代表性的動物繁殖類型。講完后，可以讓學生提問，時刻抓住學生的注意力，營造一個好的教學情境。與此同時，教師也可以舉行一些生物知識競賽，就已經(jīng)教學過的內(nèi)容進行比賽，或者適度地增加難度，擴展到課外，激發(fā)學生的競爭力的同時也激發(fā)了學生的自主學習能力，使學生不斷地去了解更多的生物知識，豐富自我的知識面，也可以有效地緩解教學疲勞，讓學生基本處于積極的學習狀態(tài)。

結束語

在高中生物教學中，教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法。通過合理地使用情境教學，可以在很大程度上提高學生學習生物的積極性，讓生物課堂變得妙趣橫生，學生的生物學素養(yǎng)也能在潛移默化中得到提高。

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學）