□（南昌大學(xué)江西南昌330031）

一、XBRL報(bào)表課程教學(xué)上的特點(diǎn)

XBRL報(bào)表既是一個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)方面的問題，又是一個(gè)特殊數(shù)據(jù)處理事務(wù)問題。它的主體內(nèi)容是技術(shù)規(guī)范和分類標(biāo)準(zhǔn)，是一些特殊計(jì)算機(jī)語言文件。它的終端目標(biāo)是編制實(shí)例文檔，要通過特定平臺(tái)運(yùn)行才能進(jìn)行編制。因此，該報(bào)表具有如下特點(diǎn)：

（一）有特定的教學(xué)條件。EBRL報(bào)表要用相應(yīng)的報(bào)表軟件來編制，編表軟件還需要上專門的網(wǎng)站，并且要相應(yīng)的權(quán)限才能下載或在線應(yīng)用，因此，該課程的教學(xué)就要結(jié)合這些軟件的應(yīng)用來進(jìn)行，這些軟件的應(yīng)用是具體的，有專門的方法和技術(shù)的，離開了軟件的應(yīng)用學(xué)生便無法理解報(bào)表的編制方法和基本知識(shí)。

（二）需對一些計(jì)算機(jī)文件進(jìn)行專門理解。XBRL報(bào)表最終的成果是實(shí)例文檔，它是按XBRL中的技術(shù)規(guī)范和分類標(biāo)準(zhǔn)對日常財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)識(shí)來形成的一個(gè)文件包，而技術(shù)規(guī)范和分類標(biāo)準(zhǔn)又是一些有專門格式的計(jì)算機(jī)文件，這些文件只有在軟件上操作運(yùn)行才能看到其執(zhí)行結(jié)果。這些文件是通過什么程序及分類標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)鏈接庫文件進(jìn)行鏈接的，分類標(biāo)準(zhǔn)又是如何按技術(shù)規(guī)范來定義的，企業(yè)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)又是如何轉(zhuǎn)換為實(shí)例文檔的，都需要在專門平臺(tái)上來向?qū)W生演示，離開了專門的平臺(tái)，學(xué)生是無法理解技術(shù)規(guī)范和分類標(biāo)準(zhǔn)的抽象意義的。

（三）對實(shí)例文檔的應(yīng)用理解。實(shí)例文檔本身還不是報(bào)表，它只是一個(gè)報(bào)表源，各個(gè)用戶要根據(jù)自己的需要從實(shí)例文檔中提取所需的報(bào)表，不同的提取標(biāo)準(zhǔn)可以生成不同的報(bào)表，不限于財(cái)務(wù)報(bào)表，也可以是業(yè)務(wù)方面的報(bào)表，這和傳統(tǒng)報(bào)表是很不一樣的，需要教師向?qū)W生講述實(shí)例文檔的意義，從其中提取不同報(bào)表的標(biāo)準(zhǔn)和方法。這需要有相應(yīng)的實(shí)例文檔案例資料，師生需要教學(xué)互動(dòng)，以教促學(xué)和以學(xué)促教相結(jié)合。

二、XBRL報(bào)表仿真式教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

鑒于XBRL報(bào)表在教學(xué)上的特點(diǎn)，需要對其采用仿真式教學(xué)方法才能取得較好的效果，仿真式教學(xué)方法由一個(gè)較為完整的仿真式教學(xué)體系所組成，其主要內(nèi)涵如下：

（一）教學(xué)手段仿真。教學(xué)中要有仿真的報(bào)表編制軟件和仿真作業(yè)場景，通過仿真軟件作業(yè)，學(xué)生才能完成編表的仿真作業(yè)過程，才能充分領(lǐng)會(huì)整個(gè)編表作業(yè)過程中的技術(shù)環(huán)境知識(shí)點(diǎn)，才能理解各種鏈接文件的執(zhí)行結(jié)果，有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生到有編表實(shí)務(wù)的企業(yè)去現(xiàn)場實(shí)習(xí)，親自感受編制XBRL報(bào)表的作業(yè)真實(shí)過程。

（二）教學(xué)內(nèi)容的仿真。XBRL報(bào)表課程的教學(xué)內(nèi)容是主要技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)例文檔。對這些內(nèi)容也要盡量采用真實(shí)或仿真的素材，其中技術(shù)規(guī)范和分類標(biāo)準(zhǔn)是財(cái)政部及其他權(quán)威機(jī)構(gòu)頒布的，其內(nèi)容是固定的，教學(xué)上就按頒布的內(nèi)容講解。而實(shí)例文檔是各個(gè)企業(yè)根據(jù)自己的賬務(wù)數(shù)據(jù)生成的，千差萬別，應(yīng)盡量選擇幾家真實(shí)或仿真企業(yè)的實(shí)例文檔案例為素材進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分感受技術(shù)規(guī)范和分類標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)例文檔中信息（數(shù)據(jù)）分類的駕馭作用，并看到不同類型企業(yè)的實(shí)例文檔信息架構(gòu)的相同性和信息分類的差異性，以及從實(shí)例文檔中提取的自助式報(bào)表的多樣性。

（三）教學(xué)過程的仿真。XBRL報(bào)表的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)按照編表的真實(shí)順序來進(jìn)行，這樣便于依次遞進(jìn)理解每一個(gè)問題以及問題之間的承前啟后關(guān)系。首先講解技術(shù)規(guī)范，世界上各個(gè)地區(qū)組織都有自己的技術(shù)規(guī)范，教學(xué)中可講清楚我國財(cái)政部頒布的技術(shù)規(guī)范——GB/T25500.1-2010，它定義了XBRL報(bào)表分類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)例文檔中要使用的XML語言元素有哪些，目前這些元素為2 000多個(gè)，然后再講述分類標(biāo)準(zhǔn)問題，我國除了財(cái)政部頒布的通用標(biāo)準(zhǔn)外，國資委、銀監(jiān)會(huì)等組織又頒布了適用于大型企業(yè)、銀行類企業(yè)的擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生充分了解通用分類標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)的不同作用。最后才是講述實(shí)例文檔的編制問題。在教學(xué)過程也可安排仿真競賽，每4名左右學(xué)生組成一個(gè)組，在教師指導(dǎo)下完成編表實(shí)驗(yàn)。通過競賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）角色體驗(yàn)的仿真。畢竟XBRL報(bào)表課程的教學(xué)是以掌握XBRL報(bào)表編制技術(shù)為目標(biāo)，因此在教學(xué)中要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，讓學(xué)生以模擬編表人員的身份進(jìn)行涵蓋面較大的模擬仿真作業(yè)訓(xùn)練，每個(gè)作業(yè)流程的內(nèi)容都要演練，各種可能的操作障礙或錯(cuò)誤和應(yīng)對的方法都應(yīng)演練。在教學(xué)中，由教師指定操作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定的流程在報(bào)表軟件上做編表操作，使學(xué)生在操作前先帶著問題、作業(yè)中明確知道要做什么、遇到問題如何解決。這樣，學(xué)生就能切身感知編表員的角色體驗(yàn)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、XBRL報(bào)表仿真式教學(xué)的比較優(yōu)勢

（一）在學(xué)習(xí)視野上有比較優(yōu)勢。XBRL報(bào)表的編制有特定平臺(tái)，報(bào)表報(bào)送有專門網(wǎng)站，如果學(xué)生在仿真平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)，就能感受到報(bào)表編制的真實(shí)環(huán)境、真實(shí)流程、作業(yè)環(huán)節(jié)和技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視野上有完整的空間感覺，有利于對問題的理解和把握，如果沒有仿真式教學(xué)，學(xué)生始終沒有對問題的直觀感覺，很難有效把握問題和作業(yè)技術(shù)。

（二）在學(xué)習(xí)動(dòng)力上有比較優(yōu)勢。XBRL報(bào)表的終端內(nèi)容是企業(yè)實(shí)例文檔，自助式報(bào)表是在實(shí)例文檔中按需要提取的。學(xué)生在仿真教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，是從技術(shù)規(guī)范出發(fā)，來確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再確定相應(yīng)鏈接庫文件對接，最后形成企業(yè)實(shí)例文檔，上一個(gè)環(huán)節(jié)決定下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并即時(shí)看到其執(zhí)行結(jié)果。這樣，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)作業(yè)內(nèi)容，不完成最后內(nèi)容，不能停下來。相反，如果沒有仿真式教學(xué)，學(xué)生只在書面上學(xué)習(xí)報(bào)表技術(shù)，也看不到各個(gè)環(huán)節(jié)的具體結(jié)果，他們就難以有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

（三）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在仿真式教學(xué)中能看到如何從實(shí)例文檔中提取自助式報(bào)表，能看到技術(shù)規(guī)范和分類標(biāo)準(zhǔn)這些專門文件的實(shí)際執(zhí)行結(jié)果。這樣，學(xué)生就會(huì)去分析自助式報(bào)表和傳統(tǒng)報(bào)表有何不同，可以看到比傳統(tǒng)報(bào)表更為豐富的內(nèi)容，會(huì)去分析分類標(biāo)準(zhǔn)如何選用才更加合理，擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)如何去引用等問題，這有助于提升學(xué)生分析問題的能力。

四、XBRL報(bào)表課程仿真式教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材建設(shè)。仿真式教學(xué)方法需要有相應(yīng)的教材，包括學(xué)生用書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和演練資料等，形式上包括出版教材、電子軟件及匯編材料等。其中學(xué)生用書和仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書應(yīng)該有較高的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容要規(guī)范，其理論講解、實(shí)務(wù)規(guī)程說明、相關(guān)作業(yè)技術(shù)介紹等都要符合要求。由于目前還沒有較權(quán)威的學(xué)生用書，可以考慮由多個(gè)學(xué)校也可以邀請軟件供應(yīng)商組織一個(gè)編寫組，按標(biāo)準(zhǔn)編寫出規(guī)范式教材，供學(xué)生選用，之后根據(jù)情況進(jìn)行修訂。仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，主要是介紹XBRL報(bào)表按什么規(guī)程來做，是對完整操作過程的控制進(jìn)行指導(dǎo)，也很需要規(guī)范。目前也缺乏這種指導(dǎo)書，也可參考學(xué)生用書的方法編寫。實(shí)驗(yàn)演練用的資料或素材，主要是符合企業(yè)實(shí)例文檔，最好保持?jǐn)?shù)量上的充分性，以滿足學(xué)生演練的需要，因此這部分建設(shè)的重點(diǎn)不在規(guī)范化上，而是要有企業(yè)實(shí)例文檔案例且數(shù)量上要充分，還應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充。學(xué)?？梢院蛙浖?yīng)商進(jìn)行合作。當(dāng)然，學(xué)校如有好關(guān)系好的相關(guān)企業(yè)，也可以從企業(yè)直接獲取資料。

（二）教學(xué)內(nèi)容問題。XBRL報(bào)表仿真式教學(xué)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的層次來設(shè)計(jì)，主要分為三個(gè)層次：了解XBRL報(bào)表的基本原理和編表流程問題、基本掌握XBRL報(bào)表的編制技術(shù)、較為熟練掌握XBRL報(bào)表的編制技術(shù)。可根據(jù)情況分設(shè)選修課、必修課、個(gè)性化學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法問題。XBRL報(bào)表課程仿真式教學(xué)方法可以采用原理問題講解、編表實(shí)務(wù)演練、前沿性問題講座和從實(shí)例文檔中提取自助式報(bào)表等方法，同時(shí)適當(dāng)聘請校外教師來參與。一般來說，在前期教學(xué)中，以學(xué)習(xí)基本原理和基本方法為主，以教師講解和學(xué)生用模擬設(shè)施演練為主。在教學(xué)中期，可到實(shí)習(xí)基地觀看企業(yè)編表的實(shí)務(wù)作業(yè)，最好是讓學(xué)生參與編表的實(shí)際訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對編表實(shí)際規(guī)程的了解。在教學(xué)的后期，可利用仿真軟件或平臺(tái)教學(xué)生從實(shí)例文檔中提取自助式報(bào)表的方法，聘請一些校外專家介紹XBRL報(bào)表中的一些前沿問題和一些報(bào)表分析問題，提升學(xué)生對XBRL報(bào)表的認(rèn)識(shí)?？傊?，各種教學(xué)形式要適應(yīng)不同的教學(xué)階段和不同的教學(xué)任務(wù)，這樣才會(huì)有好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)過程控制問題。XBRL報(bào)表課程仿真式教學(xué)方法有一個(gè)教學(xué)過程的控制問題，一是整個(gè)教學(xué)周期布控，二是教學(xué)進(jìn)程控制，三是教學(xué)把關(guān)控制。一般是以企業(yè)的年報(bào)披露流程為一個(gè)教學(xué)控制周期，包括披露年報(bào)前的企業(yè)結(jié)賬問題、實(shí)例文檔的編制問題和實(shí)例文檔的報(bào)送問題。在教學(xué)進(jìn)程控制方面，以實(shí)例文檔的形成為控制目標(biāo)，從技術(shù)規(guī)范的各種文件來定義數(shù)據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)，按分類標(biāo)準(zhǔn)（包括擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)）對企業(yè)數(shù)據(jù)做相應(yīng)分類標(biāo)記。按分類標(biāo)記找到對應(yīng)的鏈接庫文件，將鏈接庫文件中對應(yīng)的數(shù)據(jù)集中起來，形成企業(yè)XBRL報(bào)表的實(shí)例文檔，如實(shí)例文檔中數(shù)據(jù)有誤，就說明前面的定義或鏈接有差錯(cuò)，就要重新來編報(bào)表，直到實(shí)例文檔中數(shù)據(jù)都合適為止。在教學(xué)把關(guān)控制方面，需要有規(guī)范性措施，由于仿真式教學(xué)以學(xué)生演練學(xué)習(xí)為主，因此，應(yīng)配備一名主講教師和一名輔導(dǎo)教師以滿足較多學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需求，尤其是在模擬軟件上進(jìn)行作業(yè)演練時(shí)，需要有教師及時(shí)指導(dǎo)。另外，教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)進(jìn)行檢查和評(píng)閱，動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)習(xí)效果。