田大穎

摘 要 語文學習是一個自主探究與覺悟的過程。學習的重點在于自悟兩個字，因此我們作為語文教學老師，要時時刻刻以培養(yǎng)學生的個人能力為主，幫助他們找到學習的好辦法，突破墨守成規(guī)的教學模式，真正從自學、自悟、自鉆的途徑當中發(fā)揮學潛力。

關鍵詞 中學語文 學生 覺悟能力

0引言

中學語文課是非常靈活的課程，在課程標準的要求下，不僅僅要學生充分的掌握課本當中的知識點，與此同時也要有自己去復習，鞏固和學習新知識的能力。語文是一門非常要求學生覺悟性的課程，因為課本中的文學作品，需要學生仔細回味，才能體會到其中的深刻道理。

1自悟?qū)φZ文學習的重要價值

一般情況下，我們的授課方式通過兩種不一樣的模式去實現(xiàn)：第一種，也就是以講解為主，讓學生跟著老師的步伐去學習語文課堂的內(nèi)容，但是往往得不到想要的結果，因為學生缺乏自我探究的能力，對知識的了解程度不能夠達到應有的標準。第二種，在老師的指導下，讓學生自覺的產(chǎn)生一種對學習的悟性，他們能夠深刻的進入到學習題材和與學習內(nèi)容有關的思考當中，擁有自己的思想和學習模式，且取得高效的學習效率。第二種教學模式是我們在新課程標準下鼓舞學生積極展開學習的新教學模式。

由此筆者認為，自悟能力對語文學習有非常大的幫助作用，因此它所體現(xiàn)的價值有兩點：首先，可以幫助學生們產(chǎn)生自主探究的習慣，也就是學習的主動性，只有自己去探索，解決問題的難點，感受語文的樂趣，才能夠真正的提升印象，加大學習效率。其次，語文學習的覺悟可以讓他們感受到語文的魅力與價值。這門課程是從文學、歷史，藝術等多個角度探索的課程。它所融合的元素非常廣泛，需要學生有悟性去感受課文的魅力，去感受每個偉大作者的創(chuàng)作意圖，他是與藝術最為接近的課程，需要一種深刻的覺悟感。

2如何提升中學生語文學習自悟能力

2.1構建情景創(chuàng)設教學法

想讓學生自主的在學習當中產(chǎn)生悟性，老師首先需要做到的就是運用情景教育去構建一種優(yōu)美的環(huán)境，讓學生身臨其境，通過音樂、多媒體大屏幕的展示圖片讓學生產(chǎn)生對文學作品的感覺。我認為自悟能力的培養(yǎng)是因環(huán)境而起的，所以代入情景很重要，環(huán)境奠定了課堂的教學基礎，讓學生投入其中，真正的去感受文學作品。

比如，當老師帶領學生去閱讀古詩詞時，我們會習慣帶學生們進入到一個不一樣的氛圍當中，去體會當時古代的文人雅致。比如學習非常著名的古文《桃花源記》時，我就會讓學生自己充分的去發(fā)揮想象力，用自己的語言去描繪出桃花源記的樣子。我們適當?shù)倪\用一些音樂，多媒體課件去展示和還原桃花源的樣子，然后也讓學生們自己去發(fā)揮，想象桃花源應當是如何的場景。我認為自悟能力是一種自覺和自我探究的過程，主要的是讓學生發(fā)揮潛力，帶入其中。

2.2引導質(zhì)疑、培養(yǎng)學生獨自解決問題的能力

課堂當中自發(fā)性的覺悟，需要的是一個從疑問到解決問題的過程。我認為在我們語文課堂上，首先需要做到的就是先引導學生，讓他們對課題產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再培養(yǎng)他們獨自解決問題的能力。我想舉一個非常簡單的例子，比如，中學生學習閱讀理解時會讀到許多經(jīng)典的文學作品。那么針對于習題這部分會提出很多諸如“本文的中心思想是什么？”“如何形容本文主人公的性格？”這類的問題，但是在以往的生活當中，老師容易存在這樣一個錯誤，那就是把課題當成練習去做，親自告訴學生答案是什么？缺乏引導性。因此筆者的建議是，我們拋出一個質(zhì)疑點，讓學生獨自去解決問題，哪怕學生的答案不在我們所思考的軌道上。但是我們要懂得讓學生主動去做，主動去尋找疑問，這樣才能真正的解決問題。

2.3增加學生對語文的感受力

筆者認為語文是離藝術最近的一個科目，因此培養(yǎng)學生的感受力，其實就是讓他們自覺的產(chǎn)生覺悟能力。比如我經(jīng)常會鼓勵我的學生去閱讀一些如《紅樓夢》 《駱駝祥子》 《簡愛》這類世界名著。然后我會留下一些小問題，比如讓他們寫寫自己的感想，或者我們抽出一節(jié)語文課時間去做欣賞課，然后一起討論一下世界名著帶給學生的感受力和對故事人物的想法等。我認為學生的覺悟能力是從感受出發(fā)的，感覺決定著他們自發(fā)性的感悟，不斷的讓讓他們與文學作品接觸說出自己的感受是我們教學的另一個培養(yǎng)重點。

3結語

任何一種學習，都需要不斷的產(chǎn)生濃厚的興趣與悟性才能夠投入其中，以此來達到高效的學習標準，對于語文課堂，學生要培養(yǎng)自己自悟的能力、發(fā)揮長處，真正的投入到課程當中，這就是自主的覺悟能力。

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