周煥生

習(xí)近平總書記在十九大報告中曾說到：“人民有信仰，國家才有力量，民族才有希望”。作為學(xué)前教育工作者，我一直在思考：“我們的教育信仰是什么”？多年的工作實(shí)踐告訴我們：愛才是教育力量的源泉；才是教育成功的基礎(chǔ)；才是人格完善的最強(qiáng)大的推動力；更是每一個教育者應(yīng)始終銘記的崇高信仰。為此，我們深層挖掘“愛的教育”內(nèi)涵，積極拓展“愛”的教育外延，在平凡的崗位上積極踐行著立德樹人的根本任務(wù)。

一、多措并舉，營造教師勇于奉獻(xiàn)的氛圍

愛生命就是尊重生命的高度、深度和溫度。每一個人都是生命獨(dú)一無二的杰作，重視人的獨(dú)有氣質(zhì)，尋找成長發(fā)展的可能性，為每一位實(shí)幼人提供塑造自我、超越自我的平臺，讓每一位實(shí)幼人爭做最好的自己。

（一）樹立科學(xué)的人才觀，營造人人平等的工作氛圍

我對大家說：幼兒園的人才不僅僅指的是教師，無論你是保育員、炊事員還是清掃員，只要你熱愛孩子、充滿熱情地工作，并能盡職盡責(zé)地完成好本職工作，讓家長放心，領(lǐng)導(dǎo)滿意，你就是幼兒園不可多得的人才。每個員工都深刻領(lǐng)悟到了這句話的內(nèi)涵，因此，都在各自的崗位上不斷進(jìn)取，涌現(xiàn)出了無數(shù)的優(yōu)秀人才，為幼兒園的發(fā)展建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)，也因而得到了我們的尊重和賞識。

（二）尊重、信任教師，相信每一位教師潛能

正如我們承認(rèn)孩子間存在個體差異一樣，每一個員工之間也存在著個體差異。她們能力不同、學(xué)歷、閱歷、性格都不同，所以在管理過程中我從不橫向去評價她們工作的優(yōu)劣，而是從員工自身的發(fā)展高度去激勵和引領(lǐng)她們不斷的超越自我，不斷向著更高的目標(biāo)努力。讓每一個人都能深刻體會到園長對她們的關(guān)心、愛護(hù)、信任與尊重，從而使她們更加主動、自信地去為我們的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造、奉獻(xiàn)。

（三）以愛為源，積極構(gòu)建有特色的園所文化

實(shí)驗(yàn)幼兒園雖然是公辦幼兒園，但一直是按企業(yè)化模式運(yùn)作，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧。所以在管理過程中，我們克服等、靠、要的思想，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立自主，自力更生，自謀發(fā)展，自強(qiáng)不息的奮斗精神，不斷拓寬辦園思路，持續(xù)提升辦園品質(zhì)。以園長的人格魅力，包容、大氣的情懷，影響人、激勵人、鼓舞人。在園所管理中注重營造和諧的師幼關(guān)系、家園關(guān)系、人際關(guān)系，讓教師感受到幼兒園像一個溫馨的大家庭，她們喜歡這里，并真心愿意為這個家奉獻(xiàn)。

（四）科學(xué)用人，為人才提供脫穎而出的環(huán)境和機(jī)會

以幼兒園用人管理中綜合運(yùn)用各種考核機(jī)制、分配機(jī)制和激勵機(jī)制，敢用新人，善用能人，并實(shí)施能上能下、能進(jìn)能出的動態(tài)管理，大大調(diào)動了教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師工資待遇的逐步提升和各項(xiàng)社會保障的落實(shí)，使教師的職業(yè)歸屬感、獲得感日益增強(qiáng)。此外，給有成就意識的教師“加壓”，使她們在壓力中進(jìn)發(fā)出全部的潛力，并獲得更快的成長。經(jīng)過多年的培養(yǎng)，現(xiàn)已有8名教師成為我們兩所分園的管理骨干，承擔(dān)起幼兒園管理的重任。

多年來，在“做最好的自己”的團(tuán)隊(duì)精神的感召和激勵下，在“自主開放、大氣和諧”的園所文化的熏陶和影響之下，無數(shù)的個人智慧被喚醒、被加強(qiáng)，并凝聚成我們的集體智慧，這種智慧為我們創(chuàng)造了一個充滿愛、充滿色彩、充滿夢想的現(xiàn)在和未來。

二、幼兒為本，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)育人環(huán)境

幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，科學(xué)構(gòu)建課程體系，讓兒童和家長真切體會到幼兒園和每一位老師給予他們的真情與真愛。

（一）構(gòu)建適宜幼兒全面成長的課程資源

我們以加德納多元智能理論為依據(jù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為不同年齡段的兒童量身定制了最適宜幼兒全面成長的優(yōu)質(zhì)課程資源。

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，現(xiàn)已形成了集“主題探究課程、區(qū)域活動課程、蒙臺梭利教育、早期潛能開發(fā)、體智能訓(xùn)練及幼小銜接”等多元化的課程體系。我們還無償為孩子們提供自主選擇的優(yōu)質(zhì)特色課程資源，激發(fā)兒童的潛在發(fā)展特質(zhì)，盡早挖掘培養(yǎng)。并通過開展豐富多彩的大型活動開闊兒童的視野，鍛煉兒童的各種能力，不斷彰顯我們的辦園實(shí)力。

（二）創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)、功能完善、富有生活情趣的室內(nèi)外活動環(huán)境。對幼兒園室內(nèi)外活動區(qū)域進(jìn)行整體布局。在戶外建設(shè)了6000平米的塑膠操場，創(chuàng)設(shè)了動植物觀賞區(qū)、農(nóng)作物種植區(qū)、大型運(yùn)動器械區(qū)、集體活動區(qū)、沙水區(qū)、車道跑道、低結(jié)構(gòu)游戲材料組合區(qū)、籃球足球活動專用區(qū)。在寬敞明亮的室內(nèi)公共區(qū)域建設(shè)了沙灘小屋、早教活動室、公共區(qū)角、涂鴉墻、大型積木建構(gòu)區(qū)；各班還創(chuàng)設(shè)了各具特色的活動區(qū)域，從而使幼兒在一日生活、游戲、主題探究、集體分享與交流等多種途徑和活動方式下，身心得到了和諧的發(fā)展。

（三）拓寬渠道，化解社會和家長入園難題

為了解決日益緊張的入園難問題，我們將教師的備課室、圖書室、電腦室、辦公室等都騰出來讓給孩子，老師們擠在狹小的空間內(nèi)辦公。為了滿足校內(nèi)職工和周邊居民對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，我們對學(xué)校提供的非標(biāo)準(zhǔn)周轉(zhuǎn)房進(jìn)行維修改造，并與開發(fā)商合作，開辦了兩所分園，極大緩解了入園難題。我們一切為了孩子的舉動深受校領(lǐng)導(dǎo)和家長的感動和敬佩。如今，走進(jìn)我們的幼兒園，每一幅壁畫、每一扇門飾都是一部經(jīng)典的童話故事；每一個空間的利用都體現(xiàn)著對兒童和教師的尊重。來到實(shí)驗(yàn)幼兒園的人，無不被我們優(yōu)雅清新的環(huán)境和洋溢在孩子們臉上的笑容而深深吸引。

（四）園家共育，將愛的情懷傳承下去

在管理過程中，我們堅(jiān)持“以兒童的發(fā)展為本；以教師的成長為本；以幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為本”，用真誠的愛讓孩子、老師、家長感受到溫暖和關(guān)懷，從而使他們懂得感恩，懂得分享，懂得用真心回報，并由此將這種愛自發(fā)傳遞給家人、朋友、社會，傳遞到更多的角落、更遠(yuǎn)的地方……正是在愛的氛圍和環(huán)境滋養(yǎng)下，教師們以園為家，自律地加班奉獻(xiàn)，從不計(jì)較份內(nèi)份外；家長們主動熱情地支持參與幼兒園各項(xiàng)工作，爭當(dāng)“家長義工、家長助教、家長志愿者”，從而使幼兒園的和諧氛圍更加濃厚。

在愛的團(tuán)隊(duì)中成長起來的實(shí)幼人，將繼續(xù)秉承“改革·發(fā)展·創(chuàng)新”的思路和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，努力打造家長信賴、社會公眾認(rèn)同的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育品牌，為實(shí)現(xiàn)教師的幸福夢、教育的強(qiáng)國夢而繼續(xù)奮斗。

[責(zé)任編輯：黃可心]