□（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院 廣東廣州511300）

一、前言

在供給側(cè)改革不斷推進(jìn)的時(shí)期，企業(yè)需要重新優(yōu)化、調(diào)整、組合創(chuàng)新因素，使企業(yè)的價(jià)值得到有效的提升。供給側(cè)的四大要素是：勞動(dòng)力、土地、資本、創(chuàng)新，實(shí)際上是從供給角度促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足人們的需求，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。而供給側(cè)改革對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)造成的影響受到了理論界和實(shí)務(wù)界專家的高度關(guān)注，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)知識(shí)、財(cái)會(huì)人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，迫使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。財(cái)政部部長(zhǎng)樓繼偉將推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)放在會(huì)計(jì)發(fā)展的重要位置，他明確指出：“爭(zhēng)取3至5年內(nèi)，在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才；力爭(zhēng)通過5至10年左右的努力，使我國(guó)管理會(huì)計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平”。高校作為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的“第一陣地”，直接影響管理會(huì)計(jì)人才的整體質(zhì)量。高校應(yīng)制定怎樣的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的管理會(huì)計(jì)人才成為了迫在眉睫的問題。

二、本科院校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中遇到的困境

管理會(huì)計(jì)又稱為“企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)”，它不同于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專注于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，它更側(cè)重的是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有規(guī)劃與報(bào)告、決策、營(yíng)運(yùn)和領(lǐng)導(dǎo)等能力。一名高端的管理會(huì)計(jì)人員不僅需要具備基本的財(cái)務(wù)分析能力，更重要的是能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)參與到企業(yè)的決策中，提出有效的決策，幫助企業(yè)獲得更大的收益，使企業(yè)的價(jià)值得以提升。

（一）傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)無(wú)法滿足企業(yè)的新需求

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的知識(shí)架構(gòu)一般分為兩部分：第一部分，概述部分，主要內(nèi)容包括管理會(huì)計(jì)的概念、發(fā)展歷程、職能、基本理論等；第二部分，具體決策方法的學(xué)習(xí)，包括變動(dòng)成本法、本量利分析法、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)及決策、存貨決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、全面預(yù)算、業(yè)績(jī)考核等。一般情況下介紹全面預(yù)算、業(yè)績(jī)考核的篇幅很少，僅僅簡(jiǎn)單地介紹相關(guān)流程。教師在授課過程，更加關(guān)注前部分的講授（即是前言、變動(dòng)成本法、本量利分析法、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)及決策、存貨決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法），而后半部分由于各種原因一帶而過，甚至讓學(xué)生自學(xué)了解；同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)提出新的需求，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容不斷充實(shí)，例如出現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、成本粘性、管理會(huì)計(jì)信息化等熱點(diǎn)，在教材上均沒有體現(xiàn)。這樣一種注重傳統(tǒng)忽視前沿的授課方式，將不利于學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的管理會(huì)計(jì)人才。

（二）教學(xué)方式落后，學(xué)科內(nèi)容重疊嚴(yán)重

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，大多數(shù)高校教師課堂授課依然以教師為中心，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，輔以習(xí)題的講解，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本管理這三科是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，但是觀其內(nèi)容，卻又有許多知識(shí)點(diǎn)存在嚴(yán)重交叉的情況。這不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情況，不利于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（三）管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐是會(huì)計(jì)的生命，實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。大部分高校的教學(xué)計(jì)劃中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程是豐富的，包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬等，但是管理會(huì)計(jì)只是安排了理論課程，學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，不能根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化提出對(duì)企業(yè)有利的方案，這樣的人才不受企業(yè)的歡迎，甚至將會(huì)被現(xiàn)實(shí)所淘汰。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理會(huì)計(jì)人員還需要具備一定的信息處理能力，對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、提取，為做出相關(guān)決策提供依據(jù)。這就要求管理會(huì)計(jì)人員精通計(jì)算機(jī)及相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件。高校若想向社會(huì)輸送合格的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才，必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的課時(shí)或者增設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課，及開發(fā)或者購(gòu)買相關(guān)的管理會(huì)計(jì)軟件。

（四）人才評(píng)價(jià)體系單一

傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)模式一般是：平時(shí)成績(jī)+期末考核成績(jī)，平時(shí)成績(jī)也主要從考勤情況給予分?jǐn)?shù)，期末考核主要是理論知識(shí)的掌握，并且比較少涉及案例分析題。這樣的考核方式，只能夠從一定程度上掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，無(wú)從了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)際能力。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、造成管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的原因

（一）外部原因

第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的很長(zhǎng)一段時(shí)間，主要采取“刺激需求”的方式拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，導(dǎo)致大量企業(yè)重核算、輕管理。第二，我國(guó)大部分企業(yè)仍處于發(fā)展期，主要通過規(guī)模的擴(kuò)展達(dá)到利潤(rùn)的增大，忽視了創(chuàng)新因素的組合給企業(yè)帶來(lái)了的益處。第三，科技的發(fā)展程度不足以滿足管理會(huì)計(jì)進(jìn)一步運(yùn)用提出的需求。以上原因，均會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）內(nèi)部原因

第一，學(xué)校的重視程度不足。學(xué)校受到外部原因等一系列因素的影響，相比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置，管理會(huì)計(jì)只是會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門必修課程，并沒有設(shè)置完整的理論課程和相應(yīng)的實(shí)踐課程，無(wú)法滿足管理會(huì)計(jì)的教學(xué)需要，無(wú)法全面提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)的能力素質(zhì)。第二，教師本身的制約。大部分教師長(zhǎng)期專注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論研究及實(shí)踐研究，管理會(huì)計(jì)往往被忽略。同時(shí)，由于管理會(huì)計(jì)主要是為內(nèi)部的管理者提高信息資料，導(dǎo)致實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，難以將理論與實(shí)踐更好結(jié)合，不利于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中。長(zhǎng)此以往，由于缺乏同時(shí)具有豐富理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師將制約管理會(huì)計(jì)在教學(xué)中的發(fā)展。

四、供給側(cè)背景下管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的策略

（一）完善管理會(huì)計(jì)課程體系

第一，細(xì)化課程設(shè)置。目前，課程設(shè)置基本是針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，但是沒有根據(jù)不同的專業(yè)方面設(shè)置。高校可以細(xì)化到不同專業(yè)方面制定不同教學(xué)計(jì)劃，既可以讓學(xué)生清楚不同專業(yè)方向的區(qū)別，又可以突出不同專業(yè)方面學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的區(qū)別。第二，完善管理會(huì)計(jì)的相關(guān)課程。大部分高校有關(guān)管理會(huì)計(jì)的課程只是設(shè)置了管理會(huì)計(jì)（或者初級(jí)管理會(huì)計(jì)），所講授內(nèi)容很少涉及考核及非財(cái)務(wù)信息等知識(shí)，管理會(huì)計(jì)的知識(shí)嚴(yán)重缺失。因此，高?？梢栽鲈O(shè)中級(jí)管理會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)、企業(yè)預(yù)算、證券投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用等課程。第三，增加管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的課時(shí)。據(jù)調(diào)查，大部分高校管理會(huì)計(jì)理論課程設(shè)置課時(shí)為54節(jié)或者72節(jié)，而實(shí)踐課程課時(shí)基本為0。管理會(huì)計(jì)是一門非常注重經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，缺失實(shí)踐課程無(wú)疑于“紙上談兵”，高校增加管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程已經(jīng)是大勢(shì)所趨。高?？梢杂靡粋€(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論課程，第二學(xué)期學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。

（二）豐富管理會(huì)計(jì)實(shí)踐形式

實(shí)踐教學(xué)一般分為兩個(gè)方面：第一，校內(nèi)仿真，通過實(shí)訓(xùn)課程及全面仿真平臺(tái)達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的；第二，校外實(shí)習(xí)，通過已有的實(shí)習(xí)基地、與企業(yè)合作等方式達(dá)到實(shí)踐的目的。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程可分為三步驟進(jìn)行：

第一步：預(yù)熱階段。以教師為總負(fù)責(zé)人、學(xué)生干部為成員成立管理會(huì)計(jì)工作室，其職能主要通過組織“管理會(huì)計(jì)講壇”邀請(qǐng)專家開設(shè)講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式讓大一新生了解管理會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展前景、了解管理會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)、管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用環(huán)境、勝任管理會(huì)計(jì)工作需要的能力要求等。同時(shí)，有條件的院校組織學(xué)生走訪企業(yè)。

第二步：專業(yè)實(shí)踐階段。在課堂上，任課教師應(yīng)充分利用案例教學(xué)法及情境教學(xué)法，通過采用不同行業(yè)不同企業(yè)的典型案例，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分了解管理會(huì)計(jì)如何幫助企業(yè)提高其價(jià)值。課后，積極組織學(xué)生參加相關(guān)比賽，例如財(cái)務(wù)決策大賽、“挑戰(zhàn)杯”、IMA組織的管理會(huì)計(jì)案例大賽，對(duì)于取得良好成績(jī)的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，使其在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過這一階段的實(shí)踐，幫助學(xué)生建立管理會(huì)計(jì)思維。

第三步：綜合實(shí)踐階段。第一，充分利用已有的實(shí)習(xí)平臺(tái)，例如高校建立的財(cái)務(wù)共享中心。學(xué)校可組織學(xué)生參與合作企業(yè)的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、評(píng)價(jià)等相關(guān)的管理會(huì)計(jì)活動(dòng)，全面提升學(xué)生企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造能力。第二，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并且用管理會(huì)計(jì)的思維發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題、分析問題、提出相關(guān)的解決方案，這一成果可以實(shí)踐報(bào)告的形式呈現(xiàn)。但是，由于管理會(huì)計(jì)屬于內(nèi)部會(huì)計(jì)，實(shí)習(xí)生可能不能輕易接觸到相關(guān)工作，解決的方法可以與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，畢業(yè)了就成為公司的員工。通過這一階段的實(shí)踐，全面提升學(xué)生專業(yè)勝任能力。

（三）改革教學(xué)方式，整合教學(xué)資源

第一，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。從以往滿堂灌、以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、啟發(fā)性教學(xué)。第二，多樣化的教學(xué)手段。充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，利用微課、幕課等方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，改革教學(xué)模式。通過有效宣傳，管理會(huì)計(jì)的證書（CMA及CIMA）逐漸被認(rèn)可，許多大企業(yè)在招聘時(shí)將具有CMA證書或者CIMA證書作為優(yōu)先錄取的條件，在教學(xué)中學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件開設(shè)課外培訓(xùn)班或者特色班。第四，重視案例法教學(xué)法的運(yùn)用。只是教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注重本土化案例的開發(fā)及剖析。第五，對(duì)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本管理重疊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，例如財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)進(jìn)行調(diào)整、管理會(huì)計(jì)與成本管理進(jìn)行調(diào)整，這樣既可以突出每個(gè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，又可以節(jié)約教學(xué)資源。

（四）完善人才評(píng)價(jià)體系

管理會(huì)計(jì)是注重理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，因此人才評(píng)價(jià)體系應(yīng)由以往考試成績(jī)一錘定音的體系，改為“考試成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)”，并且考試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)各占50%。考試成績(jī)主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握，為實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)；實(shí)踐主要由小組的實(shí)踐報(bào)告和個(gè)人實(shí)踐報(bào)告組成，個(gè)人實(shí)踐報(bào)告由學(xué)生在教師的具體要求下尋找案例，并對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，而小組報(bào)告則由教師提供案例進(jìn)行分析。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生考取CMA證書或者CIMA證書，凡通過后適當(dāng)加分。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，學(xué)校可采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的培養(yǎng)方式。學(xué)校一方面應(yīng)大力支持教師進(jìn)行教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和研究，另一方面創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，選派有潛力的教師到企業(yè)掛職鍛煉。通過這種方式，培養(yǎng)一批管理會(huì)計(jì)的骨干教師，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。同時(shí)，學(xué)校建立人才外聘機(jī)制，聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或者實(shí)務(wù)界精英來(lái)學(xué)校講學(xué)或者開講座，這樣不僅可以讓學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)的前沿問題，還可以促進(jìn)師生與社會(huì)的接觸。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及供給側(cè)改革，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)的發(fā)展所需，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)急需向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。各高校應(yīng)不斷地深化和改革管理會(huì)計(jì)教學(xué)，在確保學(xué)生成才的目標(biāo)下，明確并細(xì)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送有競(jìng)爭(zhēng)力、有創(chuàng)新能力的管理會(huì)計(jì)人才。