李競媛

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

青少年兒童體育健身的目的是為了增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體的免疫力，預(yù)防各種疾病的發(fā)生，促進(jìn)身體和心理的健康發(fā)展。我國青少年兒童體育健身在不同時期具有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，因此，不同時期青少年兒童體育健身評估的特點(diǎn)也不盡相同。目前，我國青少年兒童體育健身評估機(jī)制不夠健全，不夠合理，還存在著一些缺陷和不足。面對這一問題，我們需要積極客觀、辯證地去看待，在反思的同時，要不斷地改變思路，尋求更好的解決辦法，不斷健全和完善青少年兒童體育健身評估機(jī)制。

1 當(dāng)前我國青少年兒童體育健身存在的主要問題

1.1 中小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，體育教學(xué)師資力量不足

現(xiàn)階段，許多高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部的標(biāo)準(zhǔn)和要求。由于學(xué)校對體育課不夠重視，在體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面資金投入不夠，師資力量緊缺，體育教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，廣大小學(xué)和初中體育教學(xué)質(zhì)量更差，師資更是不足，與高職院校相比，小學(xué)和初中的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加不健全，體育健身器材更加短缺。在教學(xué)方式上，體育教師往往只注重實(shí)踐操作，缺少對學(xué)生系統(tǒng)完整的理論指導(dǎo)，由于缺乏理論知識的指導(dǎo)，學(xué)生在體育項(xiàng)目的操作上往往不夠標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對體育項(xiàng)目規(guī)則的認(rèn)識不夠清楚，由于對體育比賽規(guī)則的不了解，導(dǎo)致學(xué)生在體育項(xiàng)目比賽中信心不足、技術(shù)不熟練、士氣低落，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生體育健身的積極性和熱情。

1.2 青少年兒童體育健身的時間嚴(yán)重不足

在中小學(xué)的課程安排當(dāng)中，體育課所占的課時最少，盡管這樣，體育課有時候還經(jīng)常被其他課程占用，體育課被占用這種現(xiàn)象在中小學(xué)很普遍，但這一現(xiàn)象并沒有引起學(xué)校高度重視。在繁重的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力下，即使假期，學(xué)生也沒有太多的時間進(jìn)行體育鍛煉，時間基本都被各種補(bǔ)習(xí)班、特長班給占用了。

1.3 青少年兒童體育健身器材單一，體育運(yùn)動項(xiàng)目較少

雖然現(xiàn)在有一些條件比較好的學(xué)校配備了游泳館、網(wǎng)球場等，但實(shí)際上這些場地都形同虛設(shè)，真正的利用率很低，學(xué)生的體育健身項(xiàng)目還局限于常見的球類，如籃球、羽毛球、乒乓球和排球等，在很大程度上這些單一傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目和運(yùn)動器材已經(jīng)不能滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)更多的體育項(xiàng)目，增加體育器材，增加對體育設(shè)施建設(shè)的投入，讓學(xué)生有更多的體育鍛煉項(xiàng)目。

1.4 青少年兒童的體育意識淡薄，運(yùn)動鍛煉的積極性不強(qiáng)

平時外出我們不難發(fā)現(xiàn)，在城市的體育館和公園的健身器材旁鍛煉的大多是中年人或是退休的老人，很難看到兒童和青少年鍛煉的身影。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，我國青少年兒童對網(wǎng)絡(luò)的癡迷程度令人擔(dān)憂，課余時間絕大多數(shù)的青少年兒童更愿意沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲里，而不愿意去參加戶外的體育鍛煉。而家長也沒有做到很好的監(jiān)督和引導(dǎo)，家長忙于工作，帶孩子鍛煉的時間比較少，缺乏培養(yǎng)青少年兒童參加體育運(yùn)動鍛煉的意識。

1.5 青少年兒童的體質(zhì)狀況呈下降趨勢

近些年，我國的體育事業(yè)得到了較快發(fā)展。國家培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的體育運(yùn)動員，在國際體育賽事中我國也取得了不錯的成績，在這種大的環(huán)境下，國家也在大力倡導(dǎo)全民健身計(jì)劃，并將青少年兒童納入到了全民健身的重點(diǎn)人群當(dāng)中，國家對青少年兒童的體育健身給予了高度的重視和關(guān)注，這就使得體育運(yùn)動項(xiàng)目的開展得到了巨大的支持，近些年體育項(xiàng)目的內(nèi)容和形式也在不斷地豐富。但一些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近幾年我國青少年兒童的體質(zhì)狀況卻呈現(xiàn)出下降趨勢，這種狀況確實(shí)很令人擔(dān)憂。

1.6 缺少明確的體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)

青少年兒童由于不知道自己的體質(zhì)適合什么類型的體育項(xiàng)目，因而不敢嘗試著去運(yùn)動，甚至害怕運(yùn)動，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出合理的體育健身計(jì)劃，長此以往，運(yùn)動的意識也會越來越淡漠，體質(zhì)會越來越差。

2 對青少年兒童體育健身發(fā)展提出的建議

2.1 教育部門和學(xué)校的重視

教育部門和學(xué)校要對青少年兒童的體育健身給予高度的重視和支持，要加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金的投入，做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，對體育健身器材做好定期的維修管理，不斷更新體育健身器材。要豐富體育運(yùn)動項(xiàng)目，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)卦黾芋w育課在所有課程中的比重，保證體育課不被其他學(xué)科占用，要學(xué)生有充足的體育健身時間。學(xué)校要不斷地吸引優(yōu)秀的體育教師人才，擴(kuò)充體育教師的隊(duì)伍，改善學(xué)校師資狀力量不足的狀況。教師自身的素質(zhì)需要不斷地提高，這樣才能更好地教育學(xué)生。

2.2 體育教師要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生體育健身發(fā)展的需要，這就要求體育教師要改變以往的教學(xué)模式，改變重實(shí)踐操作而輕理論的教學(xué)，體育教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又要加強(qiáng)相關(guān)理論知識的指導(dǎo)，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的體育理論知識，只有這樣，有了理論指導(dǎo)的學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動項(xiàng)目時動作才能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在參加體育競賽時才能更好的完成比賽，這樣才能提高學(xué)生參加體育運(yùn)動的信心，提升學(xué)生運(yùn)動的積極性和熱情。

2.3 學(xué)校要改變單一的體育教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要不斷地豐富體育運(yùn)動項(xiàng)目，加強(qiáng)對體育館、游泳館、舞蹈教室等場地和設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生的體育健身運(yùn)動提供良好的環(huán)境，把更新更具有活力的體育運(yùn)動項(xiàng)目融入到日常的體育教學(xué)當(dāng)中，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。教育要根據(jù)青少年兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行改革，減輕學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時間和精力參加一些體育運(yùn)動，使學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況得到提高。

2.4 增強(qiáng)青少年兒童體育健身的意識，提高運(yùn)動的積極性

要通過多種形式的宣傳，積極引導(dǎo)青少年兒童參與到體育運(yùn)動當(dāng)中，使青少年兒童意識到體育鍛煉身體健康的重要性。社會、學(xué)校和家長都有義務(wù)引導(dǎo)青少年兒童參加到體育健身活動中來。

2.5 家長要做好青少年兒童的學(xué)習(xí)榜樣

家長要提高自身的體育運(yùn)動意識，保持良好的運(yùn)動習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，在生活中對孩子進(jìn)行循序漸進(jìn)的影響和教育，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。對孩子做好監(jiān)督，不要讓孩子沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)里無法自拔。要多帶領(lǐng)孩子參加戶外運(yùn)動，要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子逐漸愛上戶外運(yùn)動，提高運(yùn)動的意識。

3 增強(qiáng)青少年兒童體育健身評估體系的問題

3.1 青少年兒童的體質(zhì)下滑趨勢

1987年開始我國青少年兒童的體質(zhì)就呈現(xiàn)出了明顯的下降趨勢。為了應(yīng)對這一狀況，改善青少年兒童的體質(zhì)，國家教育部門特頒布制定了《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》，中學(xué)生體育成績的內(nèi)容得到全面的評定，體育成績開始與綜合考試、升學(xué)考試掛鉤。在經(jīng)歷了4年的摸索和實(shí)踐后，1991年國家又頒布了《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》，《實(shí)施辦法》明確規(guī)定了體育合格達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，這些達(dá)標(biāo)項(xiàng)目包括：（1）學(xué)生體育課考試成績合格；（2）一個學(xué)期內(nèi)學(xué)生出席課間操、參加課外體育活動等的出勤率合格；（3）學(xué)生平時體育測驗(yàn)達(dá)標(biāo)。1992年國家教育部門又做了相應(yīng)的補(bǔ)充和調(diào)整，制定頒布了《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》，對小學(xué)生體育考核內(nèi)容和各項(xiàng)成績所占的百分比進(jìn)行了綜合評定，其中體育課考試成績占60%，出席課間操和課外體育活動占10%，相關(guān)測驗(yàn)占30%。《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》與以往頒布的標(biāo)準(zhǔn)相比有了明顯的改進(jìn)和改善，新的辦法對青少年兒童體育健身的評估不再單純地以體育課考試成績?yōu)橹?，而是把課外體育活動也囊括在其中，相較而言，對青少年兒童體育健身的評估內(nèi)容更加豐富，形式也更加多樣化。但這個階段我國對青少年兒童體育健身評估的維度還比較單一，評估的環(huán)境主要還是以學(xué)校為主，在評估內(nèi)容上主要是針對青少年兒童在學(xué)校體育課上的成績和早操、課間操等活動的參與度。

3.2 青少年兒童體育健身評估仍需改革

2001年我國又對青少年兒童體育健身評估進(jìn)行了一次深入的改革。改革的主要內(nèi)容包括：中小學(xué)生體育課課程內(nèi)容、體育課教學(xué)目標(biāo)以及課程評價標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。這個階段對青少年兒童體育健身評估參考的因素更加寬泛，主要包括中小學(xué)生對體育運(yùn)動的參與度、體育運(yùn)動項(xiàng)目技能水平的高低、學(xué)生的身體健康狀況、學(xué)生的心理狀況以及學(xué)生對體育運(yùn)動的適應(yīng)能力。新的評估體系理念更加新穎，評估的方向由對學(xué)習(xí)結(jié)果的評估開始向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，不再是單一的結(jié)果導(dǎo)向。2002年我國針對學(xué)生體質(zhì)和健康狀況呈現(xiàn)下降這一趨勢，又制定出了新的評估標(biāo)準(zhǔn)。這標(biāo)準(zhǔn)不但適用于廣大中小學(xué)生，也適用于高職院校學(xué)生，新的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評估主要從學(xué)生的體形狀態(tài)、身體和生理機(jī)能和身體素質(zhì)這3個方面入手，進(jìn)行綜合評估。經(jīng)過5年的試行后，國家又于2007年對新的標(biāo)準(zhǔn)做出第一次修改，這次修改有了實(shí)質(zhì)性的改變，雖然這個階段的評估環(huán)境仍然以學(xué)校為主，但評估對象涉及的范圍更加全面，從青少年兒童直至大學(xué)學(xué)生，評估參考的因素更加具體，內(nèi)容也更加豐富。這個階段的評估方式不再單純地注重結(jié)果導(dǎo)向，也在逐漸重視過程導(dǎo)向，這個階段的評估結(jié)果也與學(xué)生的評優(yōu)相聯(lián)系。由于大數(shù)據(jù)平臺的使用，對青少年兒童體育健身評估的結(jié)果也更加客觀、真實(shí)準(zhǔn)確。但目前對青少年兒童體育健身評估體系依然不健全，過程的評估涉及的太少，缺少對青少年兒童體育健身意愿和過程的評估指標(biāo)，缺乏激勵機(jī)制，這樣不利于調(diào)動青少年兒童體育運(yùn)動鍛煉的積極性和主動性。

4 對我國青少年兒童體育健身評估機(jī)制的展望

4.1 拓寬我國青少年兒童體育健身評估機(jī)制

人們生活水平在不斷提高，生活方式更是日新月異，青少年兒童體育健身的條件也更加優(yōu)越，運(yùn)動健身的場地和環(huán)境已越來越好。因此，學(xué)校環(huán)境不能再作為單一的評估環(huán)境，對青少年兒童體育健身評估的環(huán)境應(yīng)該維度更廣，涉及的面更寬，從而使評估結(jié)果更加全面。

4.2 提高青少年兒童參加體育運(yùn)動鍛煉的主動性

要積極引導(dǎo)青少年兒童參加體育運(yùn)動鍛煉，加強(qiáng)青少年兒童體育健身意識和行為的評估，了解青少年兒童體育健身的動力和健身的方式。通過對健身意愿和行為的評估，有針對性地進(jìn)行干預(yù)。