熊曉敏

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淺談開放情境下的小學(xué)體育課堂練習(xí)*

熊曉敏

(深圳市光明新區(qū)公明第二小學(xué)， 廣東 深圳 518000)

我國的小學(xué)體育課堂越來越趨于以學(xué)生為主體，穿插更多游戲、團(tuán)隊建設(shè)、拓展素質(zhì)等內(nèi)容的開放式教學(xué)方式。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主，強調(diào)課堂嚴(yán)密的組織秩序，而開放式體育課堂教學(xué)通過更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，更加活潑的組織形式，更加自主的教學(xué)環(huán)境，給小學(xué)生們一個相對更自由的課堂空間，引導(dǎo)學(xué)生身體動起來的同時，腦部也要更多參與，從而促進(jìn)學(xué)生積極探索體育課程的樂趣，參與體育課程開放，最終達(dá)到更好地理解課堂內(nèi)容、更全面地促進(jìn)學(xué)生身、心、智發(fā)展。

開放情境；小學(xué)體育；課堂練習(xí)

體育課堂練習(xí)是一種有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動,是體育教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式,是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)上述概念，體育教學(xué)應(yīng)該有教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)比較容易走兩個極端，一種情況是課堂內(nèi)容比較單一，課堂氣氛比較沉悶，課堂組織過于嚴(yán)格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性思維不夠，同時在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生又好動、又怕困難，體育課堂練習(xí)往往落實不到位，處于矛盾狀態(tài)；另一種情況是放羊式教學(xué)，教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)流于形式，教學(xué)組織僅僅局限于課堂準(zhǔn)備部分，更有甚者體育課被其他文化主課占領(lǐng)。

開放式教學(xué)最是由科恩（R .C .Cohn）在1969年提出的，當(dāng)時他創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”以人本主義的教學(xué)理論模型是開放式教學(xué)的鄒形；另外，斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”進(jìn)一步向開放式教學(xué)模型健全。這些教學(xué)模型主要表現(xiàn)為：教學(xué)是學(xué)生內(nèi)部心理行為與外在活動的表征，而教師是學(xué)生內(nèi)外部活動的“助產(chǎn)士”、“引路人”。開放式教學(xué)具有“靈活性”、“多維聯(lián)動性”、“創(chuàng)新性”等特征，其實對教師與學(xué)生的要求更高，教師要求對課堂的駕馭能力要更強，能放也能快速收，對一些創(chuàng)新性的可能與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)但跨越了本學(xué)科的一些知識點需要能知曉；而對學(xué)生要求能學(xué)以致用，能開拓思維，跳出課堂來看問題，更重視理論聯(lián)系實踐的能力。從而可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，身、心、靈都參與到課堂中來，知識點的學(xué)習(xí)更主動、更牢靠、更全面，同時，更好地開發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了個性與素質(zhì)教育，加強了創(chuàng)新精神的培育。

最初開放式教育主要運用在幼兒教育中，現(xiàn)在中小學(xué)、高校教育都越來越認(rèn)識到這種新型的教學(xué)模式的優(yōu)點，運用也越來越多，在真正開展開放式體育教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)教育效果明顯更好。因此，改革傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)，開展開放式體育課堂教學(xué)具有劃時代的意義。

1 小學(xué)體育課堂中引入開放式教學(xué)的意義

1.1 開放式教學(xué)能更好地實現(xiàn)《體育與課堂》課堂目標(biāo)，更好地促進(jìn)全民健身計劃崗要

小學(xué)體育教育是一個人真正接受體育運動項目課堂教學(xué)的起始，幼兒教育更多是體育游戲，因此好的開始，良好的習(xí)慣，能為學(xué)生以后的運動項目學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。如果小學(xué)階段體育習(xí)慣不好，長大以后需要花更大的成本糾正與再教育。當(dāng)下多媒體教學(xué)越來越多的運用到體育教學(xué)中，在開放式課堂教學(xué)中，就可以利用網(wǎng)絡(luò)等媒介的動態(tài)效果吸引小學(xué)生的眼球，如籃球項目通過觀看NBA賽事與球星的新聞，增加對籃球運動項目的興趣及知識普及，規(guī)劃了解等。小這生通過觀看這種高水平、競爭激烈的賽事及火爆的現(xiàn)場，可以激發(fā)他們對籃球運動員英雄般的崇拜，從而對籃球運動產(chǎn)生強烈興趣動機。興趣是體育運動的良師益友，興趣是體育習(xí)慣的發(fā)動機，有了興趣，就能真正達(dá)到發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中教師教大家某一個動作，一般是統(tǒng)一講解動作要領(lǐng)，統(tǒng)一示范，然后排隊逐一進(jìn)行練習(xí)。然而在練習(xí)過程中沒有學(xué)生之間的探討、思索，沒有學(xué)生自己的創(chuàng)新。開放式教學(xué)較好地解決了這些問題，在開放式教學(xué)中要求學(xué)生互相討論，可以有自己的想法去練習(xí)，允許大膽創(chuàng)新，并且要求學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行不同方式的練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)田徑中的跨欄時，學(xué)生可以根據(jù)自己能力把欄高、欄距靈活調(diào)整，不要求全班一個高度與欄距。為了克服部分學(xué)生對欄架的恐懼心理，也可以設(shè)想用強力橡皮筋代替欄架進(jìn)行練習(xí)，這些方法只要學(xué)生想得到，并且有利于提高學(xué)生興趣，消除練習(xí)中的不良思想束縛，更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.3 開放式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生積極思考同時，促進(jìn)學(xué)生人格的健全

傳統(tǒng)體育教學(xué)，采取填鴨式，特別強調(diào)課堂教學(xué)組織的嚴(yán)密、嚴(yán)肅，因此，會導(dǎo)致課堂的活潑度不夠，拓展度更不用說，長此以往就可能形成厭學(xué)情況。而開放式教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到教與學(xué)中后，學(xué)生更能體會到老師的不容易，可以形成一種換位思考，從而在這種開放式教學(xué)的潛移默化，可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，感恩意識，懂得體諒別人，情感人格得到升華。

2 小學(xué)體育課堂中引入開放式教學(xué)的措施

2.1 小學(xué)師生關(guān)系親情化，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

小學(xué)生相對比較膽小怕事，對老師更渴望依賴，因此，親情化的師生感情有利于拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生體育課堂興趣。在小學(xué)，學(xué)生比較多的是接觸女教師，溫柔、體貼，唯獨體育教師以男教師居多。學(xué)生在上體育課往往覺得男教師威猛可怕，尤其是練習(xí)是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，具有畏難心理。所以，在體育課堂教學(xué)中，體育教師語言要更親切、平和，讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松、和諧，然后對教師產(chǎn)生一種渴望交流、敢于溝通的心理。體育教師的語言也要盡量詼諧幽默，情感熾熱，善于引導(dǎo)，與學(xué)生“打成一片”，做學(xué)生的好伙伴，就會產(chǎn)生一種良好的體育教學(xué)的氛圍，激起學(xué)生練習(xí)的興趣。同時，在練習(xí)中，對于學(xué)生微小的進(jìn)步，經(jīng)常用一些積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，如：“很好”，“不錯”，“有進(jìn)步”，“繼續(xù)努力” 等語言或者“微笑、點頭、鼓掌”等動作，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，從而愛上體育課。

同時，在體育課堂中開放師生關(guān)系，也可以塑造一種英雄崇拜模式，在課堂教學(xué)初期，通過老師過硬的教學(xué)技能，讓學(xué)生折服。而在學(xué)生練習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體情況，練習(xí)內(nèi)容由易到難，首先讓學(xué)生體會到成功的喜悅，即嘗到甜頭，再逐漸增加難度。在教學(xué)過程中，既有英雄般的威嚴(yán)，又有強者對弱小者的慈愛。這樣才能真正建立良好師生關(guān)系，又能提升學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 練習(xí)內(nèi)容自主化，提高學(xué)生練習(xí)質(zhì)量

課堂練習(xí)內(nèi)容枯燥單一，組織過于嚴(yán)格，往往會壓抑小學(xué)生的好奇心，參與欲望，甚至產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致課堂沉悶，練習(xí)積極性不高，練習(xí)效果也不好。教師在這種氣氛下也會產(chǎn)生心理波動，對學(xué)生生氣。開放式的教學(xué)模式，就是要求教師只是作為一個宏觀指導(dǎo)，具體的練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自己討論，在一個合理范疇內(nèi)讓學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容。這樣不僅促動了學(xué)生的思考，也活潑了課堂氣氛，滿足了學(xué)生的好奇心。比如短跑練習(xí)，學(xué)生可以一個一個跑，也可以追逐跑，也可以往返跑，還可以變速跑的形式，只要學(xué)生能想到的，不產(chǎn)生完全問題的方式均可以，教師這個時候主要把控的是練習(xí)的負(fù)荷。

再如：小學(xué)高年級的“摘椰子游戲”，準(zhǔn)備一根中粗而結(jié)實的竹竿，其高4至5米，竿頂掛上綠色的汽球充當(dāng)椰子?；顒娱_始，要求小組成員扶起竹竿，然后每個人依次爬上去摘下“椰子”。又如小學(xué)中低年級的“快快集合、比比誰的本領(lǐng)大、踩影子、螞蟻搬家等”游戲，既鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力又激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，使他們在游戲中，學(xué)會了生活技能，學(xué)會了與人相處，學(xué)會了遵守規(guī)則，學(xué)會了扮演"角色"，符合貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想，符合學(xué)生好勝心強的心理特點。

根據(jù)一些兄弟學(xué)校的走訪，及專家訪談，現(xiàn)在也有一些學(xué)校開展俱樂部制式的開放教學(xué)，即學(xué)校根據(jù)自身場地、師資等條件，給出一些課堂內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇上課老師，然后同一年級選擇相同興趣項目的同學(xué)再組成一個體育課堂班級進(jìn)行體育課堂教學(xué)，一般一個主教學(xué)內(nèi)容授課時間為兩——三學(xué)年。這種開放教學(xué)內(nèi)容的方式，能夠更好地顧及相同興趣愛好的學(xué)生在一起上課，既滿足了個體教學(xué)、區(qū)別教育的要求，又真正落實了全民健身計劃精神，讓學(xué)生掌握1-2項體育運動項目，此1-2項運動項目作為其終身體育項目。

2.3 開放教學(xué)組織形式，增強練習(xí)的主動性

“教學(xué)有法，教無定法貴在得法”。開放式的體育課堂教學(xué)就要求教師備課，對教學(xué)組織形式只是一個預(yù)設(shè)，并不要求課堂形式完全照備課的進(jìn)行。教師面對的是一群小學(xué)生，不同的孩子、不同的班級肯定情況不一樣，教師不能忽視每個學(xué)生的個體差異，須根據(jù)課堂具體情況來選擇預(yù)定的教法。開放式課堂教學(xué)組織形式受多方面的因素制約，教師根據(jù)根據(jù)具體問題、具體情況適時調(diào)控，靈活選擇教學(xué)組織形式，以增強學(xué)生練習(xí)的主動性為目的。

如在體育課的準(zhǔn)備活動部分，以往一般是教師或者體育委員負(fù)責(zé)組織，并且徒手操一般是一成不變那幾個動作。筆者在授課過程中，準(zhǔn)備部分按隊列順序由每一名學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，在上一次課提前交待下一次課的負(fù)責(zé)學(xué)生，并且要求準(zhǔn)備活動的形式不能一樣，徒手操要求負(fù)責(zé)的學(xué)生自創(chuàng)。結(jié)果學(xué)生們通過這種方式積極參與到準(zhǔn)備活動的組織與創(chuàng)作中來后，準(zhǔn)備活動效果有了極大的改觀，準(zhǔn)備活動不僅充滿歡聲笑語，而且對每一節(jié)課的準(zhǔn)備活動充滿好奇與期待。這就是開放式教學(xué)帶來的新氣象。

在教學(xué)內(nèi)容上，開放式教學(xué)也要求學(xué)生積極參與其中，比如在學(xué)習(xí)籃球運球內(nèi)容時，在教會學(xué)生基本掌握原地運球后，行進(jìn)間運球可以把學(xué)生分成4-5組，每組指定一名小組長，然后由小組長組織本組同學(xué)商量運進(jìn)間運球的練習(xí)方式，結(jié)果非常讓老師吃驚，每組商量的練習(xí)方式都不一樣，并且學(xué)生們自己商量的時候氣氛非?；钴S。練習(xí)的方式的直線運球、蛇形運球、運球追逐跑、變速運球、運球繞環(huán)、運球比賽等等不同的方式。通過這樣的課堂，讓學(xué)生真正做到了我為課堂主體，我愿意學(xué)，我動腦筋學(xué)，學(xué)習(xí)效果好。

3 結(jié)束語

開放式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)劣越來越清晰，通過實踐教學(xué)對比也發(fā)現(xiàn)開放式課堂教學(xué)更符合時代歷史潮流。在越來越重視學(xué)生素質(zhì)教育，強化學(xué)生主體意識的情況下，開放式教學(xué)能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也更受學(xué)生歡迎。一個新的教學(xué)模式，需要我們不斷的改革、探索、創(chuàng)新，然后共同推進(jìn)與完善。相信在我們?nèi)w體育同仁的共同努力下，開放式課堂教學(xué)一定會開放出絢麗的花朵，碩果累累。

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Analysis of the In-class Practice in An Opening Situation in Primary School PE

XIONG Xiaomin

(No.2 Primary School of Guangming New Area, Shenzhen 518000, Guangdong, China)

深圳市中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點課題（批準(zhǔn)號：GMXQ2014002)。

熊曉敏(1977—)，學(xué)士，小學(xué)高級，研究方向：學(xué)校體育與運動訓(xùn)練學(xué)。