覃瑩瑩 王雪冰 何靜芳 劉存政 趙晨

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廣西高校社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課開展現(xiàn)狀及改革建議*

覃瑩瑩 王雪冰 何靜芳 劉存政 趙晨

（廣西大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法，對廣西高校社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗課時、實(shí)驗室條件及學(xué)生對實(shí)驗課的反饋等方面進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)廣西高校社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課程開展存在實(shí)驗室條件差異明顯、實(shí)驗課時不夠、教學(xué)內(nèi)容陳舊、考核方式單一等問題，并提出相應(yīng)的改革建議和方法策略，旨在為運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供參考。

廣西；社會體育專業(yè)；運(yùn)動生理學(xué)；實(shí)驗課

運(yùn)動生理學(xué)具有抽象化、強(qiáng)理論性的課程特點(diǎn)，實(shí)驗課作為運(yùn)動生理學(xué)課程體系中的實(shí)操環(huán)節(jié)，對實(shí)現(xiàn)該課程的高質(zhì)教學(xué)尤為重要。相應(yīng)的實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的理解與認(rèn)識，能夠一定程度上提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鞏固理論知識。本文以廣西區(qū)內(nèi)開設(shè)社會體育專業(yè)的普通高等學(xué)校為調(diào)查對象，研究了社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗的開展情況現(xiàn)狀，為培養(yǎng)社會體育專業(yè)同學(xué)的實(shí)操能力、創(chuàng)新意識，促進(jìn)高校體育實(shí)驗教學(xué)工作和改進(jìn)體育生理學(xué)的教學(xué)工作具有積極意義。

注：

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

廣西高校社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課的開展情況。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱國內(nèi)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗條件和教學(xué)情況等資料進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析。

1.2.2訪談法

通過對廣西區(qū)內(nèi)部分高校師生進(jìn)行深入訪談，將收集到的資料整合分析。

1.2.3實(shí)地調(diào)查法

對廣西各高校社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)情況進(jìn)行考察，將收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.2.4問卷調(diào)查法

對廣西高校社會體育專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2 結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1實(shí)驗內(nèi)容及實(shí)驗類型

根據(jù)調(diào)查的廣西12所高校搜集得到的數(shù)據(jù)資料如表1?？煽闯鰪V西高校開展的實(shí)驗課內(nèi)容較為豐富，實(shí)驗方向多集中于身體機(jī)能、血液、感覺、神經(jīng)功能等方面的測定與評價，有個別學(xué)校開設(shè)了骨骼肌理化性質(zhì)探索以及一些實(shí)驗難度較大的運(yùn)動生理機(jī)能測定的課程[1]。實(shí)驗課課時約占本門課程課時數(shù)的0%—30%不等，每次實(shí)驗課課時約為一至三個課時不等，且存在某些高校一次實(shí)驗課做多個實(shí)驗的情況。另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有16%的高校中，社會體育專業(yè)不開設(shè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課。調(diào)查研究表明廣西高校社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課實(shí)驗類型多為驗證型實(shí)驗，雖利于學(xué)生掌握學(xué)科理論技能，但實(shí)驗類型單一、實(shí)驗課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有充分利用本專業(yè)的社會需求來進(jìn)行實(shí)驗課的設(shè)計與更新，難以與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。

表1 關(guān)于運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗內(nèi)容、課時的調(diào)查

實(shí)驗內(nèi)容實(shí)驗類型開設(shè)的學(xué)校個數(shù)課時 肺活量測定驗證性31-3 ABO血型鑒定驗證性32-3 運(yùn)動前后心率的測定驗證性23 運(yùn)動前后血壓的測定驗證性61-3 運(yùn)動前后脈搏的測定驗證性41 最大吸氧量測定綜合性21-3 視野測試（視覺功能測定）驗證性22-3 身體成分測定驗證性11 肌纖維類型測定驗證性13 血紅蛋白含量測定驗證性23 心功能指數(shù)測定綜合性13 肺功能測定綜合性12 力量素質(zhì)測定綜合性13 前庭功能穩(wěn)定性的測定驗證性13 無氧功率的測定設(shè)計性13 撒扎特縱跳實(shí)驗驗證性13

表2 關(guān)于學(xué)生感興趣的運(yùn)動生理學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

實(shí)驗名稱所占百分比 ABO血型鑒定16% 肺通氣功能的測定與評價8% 運(yùn)動性疲勞的特征的診斷與消除實(shí)驗10% 運(yùn)動過程中的心率4% 肌肉拉傷后處理4% 心肺功能的測試4% 骨骼年齡2% 針對運(yùn)動損傷的康復(fù)/預(yù)防運(yùn)動損傷的實(shí)驗4% 針灸實(shí)驗2% 心臟的承受能力4% 心功能、心指數(shù)的測定4% 肌肉類型6% 前庭功能穩(wěn)定性的測定4% WPC170的測評4% 運(yùn)動前后血壓、脈搏的測定2% 無氧功能的測定4% 人體皮膚組織/口腔組織之類的小實(shí)驗2% 測試不同身材的人肺活量是否有明顯差異2% 開展對社會運(yùn)動人員的身體機(jī)能、器官系統(tǒng)的研究探討2% 不感興趣12%

由表2可知學(xué)生的興趣范圍較廣，學(xué)校可根據(jù)自身情況選取部分合理、符合實(shí)際發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗項目進(jìn)行開展。調(diào)查中12%的學(xué)生對實(shí)驗課不感興趣，是什么讓他們對實(shí)驗課失去了興趣呢？可能與實(shí)驗內(nèi)容、教學(xué)方式或者其他的因素有關(guān)。

2.1.2運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課程考核方式

研究表明廣西高校社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課的考核方式大致分為三種，分別為實(shí)驗報告的撰寫、綜合考評以及不考核，占比分別為68.42%、26.32%和5.26%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明實(shí)驗報告的撰寫占大比重，綜合考評占小比重，而部分學(xué)校運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課不考核，可看出運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課的考核方式比較單一，并且在廣西高校中并沒有建立完整的考核指標(biāo)體系，運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課程考核體系還有待進(jìn)一步完善。

2.2 運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課的改革建議

深化運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革有利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有將教學(xué)內(nèi)容切合時代發(fā)展的需要并不斷更新，才能使高校教育與時代接軌，為社會培養(yǎng)更富專業(yè)性的復(fù)合型體育人才。

2.2.1 教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用

首先，教師應(yīng)做到引導(dǎo)為主，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造良好條件，并做好答疑解惑的工作。其次，教師應(yīng)充分認(rèn)識實(shí)驗課在教學(xué)中的積極效應(yīng)，采用理論與實(shí)踐的良性結(jié)合才能達(dá)到更好地教學(xué)效果[2]。據(jù)調(diào)查，多數(shù)的學(xué)生喜歡上實(shí)驗課、且更愿意主動地去學(xué)習(xí)如何操作實(shí)驗室的儀器設(shè)備，而非教師單純以講解的形式敘述實(shí)驗的原理、操作、結(jié)果等。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求且最大效用的去利用實(shí)驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生對生理學(xué)實(shí)驗的自我效能感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，培養(yǎng)其探索精神、激發(fā)其創(chuàng)新能力，在實(shí)驗中鞏固學(xué)生的理論知識從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2實(shí)驗課教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)及時更新

運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課教學(xué)內(nèi)容的更新是整個實(shí)驗課改革的核心內(nèi)容。如今實(shí)驗課的重要性日益凸顯，教學(xué)課時的壓縮更要求實(shí)驗課程內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)科知識的基本要求、學(xué)生的社會發(fā)展要求、學(xué)校的發(fā)展特色、本專業(yè)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略等。

實(shí)驗教學(xué)應(yīng)：立足基礎(chǔ)、層次分明（實(shí)驗項目類型）、注重創(chuàng)新、培養(yǎng)個性。基礎(chǔ)操作性實(shí)驗應(yīng)占大比重打牢基礎(chǔ)，進(jìn)而增加對綜合應(yīng)用性實(shí)驗的開設(shè)充分拔高學(xué)生的技能水平，再者在創(chuàng)新設(shè)計性實(shí)驗中對有能力、有想法的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，實(shí)驗類型比重建議如表3所示。

表3 關(guān)于運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗類型比重的建議

實(shí)驗類型實(shí)驗比重學(xué)生范圍 基礎(chǔ)操作性實(shí)驗45%所有學(xué)生 綜合應(yīng)用性實(shí)驗35%所有學(xué)生 創(chuàng)新設(shè)計性實(shí)驗20%能力突出者

具體的實(shí)驗主要分為正常生理功能測定、運(yùn)動生理功能測定、身體素質(zhì)和機(jī)能的測定三大塊。由于每個學(xué)校的實(shí)驗室條件、師資、辦學(xué)模式、特點(diǎn)不盡相同，因此在實(shí)驗內(nèi)容可以根據(jù)具體情況而定。此外，在實(shí)驗教學(xué)過程中可使用視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，由此達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

2.2.3 加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的師資建設(shè)

運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課的師資力量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)也關(guān)系到實(shí)驗教學(xué)的成敗。優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)的師資力量應(yīng)從以下三點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化：第一，合理結(jié)構(gòu)化不同年齡段、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)歷的師資[4]；第二，培養(yǎng)自主成長型教師、實(shí)驗員。邀請專家學(xué)者來校授課、對教師進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵教師、實(shí)驗員不斷挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛能，最大化的利用現(xiàn)有的設(shè)備、提高實(shí)驗?zāi)芰5]；第三，設(shè)置績效評估體系，對教學(xué)評價及教學(xué)質(zhì)量做規(guī)范化評估，設(shè)置獎懲制度。

2.2.4 做好實(shí)驗室發(fā)展規(guī)劃

增加實(shí)驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入；建設(shè)開放性運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生可自主申請到實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗研究并在教師或?qū)嶒瀱T的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗，從而創(chuàng)造輕松、良好的實(shí)驗教學(xué)氛圍，使學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐操作能力等得到提高；對運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗室的建設(shè)發(fā)展做長遠(yuǎn)、合理的規(guī)劃。實(shí)驗室規(guī)劃應(yīng)包括實(shí)驗室人才培養(yǎng)計劃（各種科研項目的進(jìn)行、重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)）、設(shè)備購置計劃、實(shí)驗室發(fā)展等[6]。

2.2.5 優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)模式

對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師教授學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式[7]。首先，在實(shí)驗教學(xué)中應(yīng)更多的采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生積極投身于實(shí)驗探究中；探究式教學(xué)方法更注重教師拋磚引玉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[8]。其次，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的實(shí)驗教學(xué)設(shè)備，以及應(yīng)用信息多媒體技術(shù)，在復(fù)雜且不易控制的實(shí)驗中選擇視頻教學(xué)、模塊教學(xué)，提高教學(xué)效果[9]。在條件允許的前提下實(shí)施小班教學(xué)模式，以便采用互動式的教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高教學(xué)質(zhì)量[10]

2.2.6規(guī)范課程考核方式

調(diào)查研究表明，大多數(shù)廣西高校社會體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗課的課程考核只是簡單的撰寫實(shí)驗報告并沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。應(yīng)制定專門的實(shí)驗課考核方案，因為實(shí)驗課和理論課所反映出的學(xué)生能力及成長方向有所不同，所以制定的考核方案應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)踐操作能力、分析問題、解決問題的能力等指標(biāo)來綜合設(shè)計[8]。

3 結(jié)語

總而言之，實(shí)驗課程在運(yùn)動生理學(xué)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，在提倡全民健身、全民體育的今天，社會體育專業(yè)學(xué)生作為體育服務(wù)體系的重要組成部分其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升至關(guān)重要。所以高校在社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)中必須重視學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗教學(xué)就是其中一條途徑，本研究將為推動運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革提供一定的參考和建議。

[1]張紅巖.高校運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問題與改革研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2014,30(9):138-141.

[2]陳龍浩,邢新陽.普通高校運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[J].亞太教育,2015(16):292.

[3]尤雙從.高校體育專業(yè)實(shí)驗課教學(xué)的改革研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2014(9):118-119.

[4]趙亮,畢小晶.普通高校運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,2008(7):44-46.

[5]李欣.師范類高校體育實(shí)驗室建設(shè)的調(diào)查與研究[J].中國市場,2015(33):256-257.

[6]彭峰林.運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革研究[J].實(shí)驗科學(xué)與技術(shù),2010,8(1):114-116.

[7]胡卓生.運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(5):86-87.

[8]曹曉林.高校體育實(shí)驗課教學(xué)改革探究[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(24):91-92.

[9]趙科.高校體育教學(xué)提升創(chuàng)新途徑研究[J].現(xiàn)代交際,2018(4):216-217.

[10]梁靜.體育專業(yè)運(yùn)動生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(24):92.

Present Situation and Reform Suggestion of Sports Physiology Experiment Course of Social Sports Speciality in Guangxi Colleges

QIN Yingying, etal.

(Guangxi University, Nanning 530004, Guangxi, China)

2017年廣西大學(xué)實(shí)驗室建設(shè)和實(shí)驗教學(xué)改革項目。

覃瑩瑩（1998—），本科生，研究方向：運(yùn)動生理學(xué)。