李慧敏

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需求導(dǎo)向?yàn)榛?，?chuàng)新實(shí)踐為本——新建傳媒類本科院校體育課程改革實(shí)踐*

李慧敏

(山西傳媒學(xué)院，山西 太原 030021)

以新建傳媒類本科院校作為研究對(duì)象，對(duì)該類院校體育課程的需求導(dǎo)向以及影響情況進(jìn)行分析，基于需求導(dǎo)向，從教育體制、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生個(gè)體需求以及體育課堂創(chuàng)新等幾個(gè)方面著手，制定新建傳媒類本科院校體育課程改革創(chuàng)新實(shí)踐的新思路，旨在為新建傳媒類本科院校體育課程改革實(shí)踐提供支撐與保障。

需求導(dǎo)向；創(chuàng)新實(shí)踐；新建傳媒類本科院校；體育課程

21世紀(jì)，高等教育的普及率全面提升，在校大學(xué)生的規(guī)模和數(shù)量逐步提升。為了更好的培養(yǎng)傳媒類優(yōu)質(zhì)人才，新建傳媒類本科院校成為教育的主陣地。體育課程作為高等教育體系中不可或缺的組成部分，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)將起到積極影響。抓住學(xué)生個(gè)體對(duì)體育的需求，明確需求導(dǎo)向，相當(dāng)于抓住了體育課程發(fā)展的主要脈絡(luò)。應(yīng)以此為重點(diǎn)，展開(kāi)深度研究。

1 新建傳媒類本科院校體育課程的需求導(dǎo)向及影響

1.1 需求導(dǎo)向

對(duì)需求的內(nèi)涵和本質(zhì)進(jìn)行挖掘，可以充分參照馬斯洛提出的需要層次論，該理論將需求劃分為五個(gè)層次，分別為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要。而從需求導(dǎo)向來(lái)看，相對(duì)于需求的基本概念，需求導(dǎo)向更容易被“捕捉”[1]。從新建傳媒類本科院校的體育課程需求導(dǎo)向出發(fā)，需求的變化一定程度上帶動(dòng)了課程內(nèi)容的變化。本研究提到的需求導(dǎo)向，主要是以學(xué)生的主體性需求導(dǎo)向?yàn)橹?。結(jié)合現(xiàn)有的資料以及調(diào)查內(nèi)容，確定新建傳媒類本科院校體育課程的需求導(dǎo)向包含如下幾個(gè)方面：（1）體育知識(shí)獲取需求。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高等院校體育教育的價(jià)值得到普遍關(guān)注，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的獲取需求強(qiáng)烈，這樣不單單能夠確保學(xué)生自身對(duì)體育相關(guān)理論的理解，更能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為具體實(shí)踐。掌握專業(yè)的體育理論，對(duì)“終身體育”理念的形成具有重要意義；（2）健身、健美需求。傳媒類院校的大學(xué)生對(duì)于健身、健美的需求較高，以便于達(dá)到自身對(duì)于“美”的追求。在健身方面，隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的推廣以及“健康第一”教育指導(dǎo)思想的貫徹，大學(xué)生健身意識(shí)明顯得到強(qiáng)化，成為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)[2]。而從健美方面來(lái)看，學(xué)生在將關(guān)注的焦點(diǎn)放在身體健康的基礎(chǔ)之上，也開(kāi)始逐步追求一種形體美，健美需求符合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，成為新建傳媒類院校大學(xué)生追求的體育鍛煉目標(biāo)；（3）娛樂(lè)的需求。高校體育課程本身就具備娛樂(lè)屬性，也可以說(shuō)娛樂(lè)屬性是其中的基本屬性之一，如果體育課程失去了原本的娛樂(lè)屬性，那么體育教育本身所能夠產(chǎn)生的效果也會(huì)大打折扣。大學(xué)生的娛樂(lè)需求，側(cè)重點(diǎn)是想要通過(guò)科學(xué)的鍛煉方式來(lái)愉悅身心，達(dá)到陶冶情操的目的。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于體育課程的主體性需求呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)[3]。

1.2 具體影響

新建傳媒類本科院校，由于在體育課程方面的經(jīng)驗(yàn)不夠充足，往往更需要以需求導(dǎo)向?yàn)榛?，?chuàng)新實(shí)踐為本。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，對(duì)于體育課程所產(chǎn)生的具體影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，對(duì)體育課程的總體影響。從需求導(dǎo)向的本質(zhì)出發(fā)，其中涵蓋了多層面的需求要素，具體包括價(jià)值需求、拓展需求、個(gè)性需求、分層需求以及信息需求等幾個(gè)方面[4]。價(jià)值需求導(dǎo)向下，使得體育課程逐步走向生活化的方向，拉近了學(xué)生與體育課程之間的距離。拓展價(jià)值則使得體育課程的概念得到了延伸化的發(fā)展，內(nèi)涵更豐富。個(gè)性需求賦予了體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身的多樣化特征。分層需求使得課程呈現(xiàn)出小型化、課題化特點(diǎn)。信息需求則使得體育課呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的特征。不同的需求賦予了體育課程不同的內(nèi)涵，促進(jìn)體育課程本身充滿活力；其二，對(duì)體育課程結(jié)構(gòu)的影響。需求導(dǎo)向下，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源以及課程評(píng)價(jià)等多層面都受到影響，形成了全新的體育課程教學(xué)模式。

2 需求導(dǎo)向下新建傳媒類本科院校體育課程改革創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 教育體制與運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化創(chuàng)新

對(duì)于新建傳媒類本科院校而言，從需求導(dǎo)向下出發(fā)去探索課程改革創(chuàng)新實(shí)踐途徑，教育體制的優(yōu)化以及運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新是基礎(chǔ)。在2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，對(duì)當(dāng)代大學(xué)體育課程提出了全新的要求，雖然在教育體制方面有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但在運(yùn)行機(jī)制層面卻賦予了各高校較大的自主權(quán)。對(duì)于新建傳媒類本科院校而言，體育課程改革創(chuàng)新則需要以《指導(dǎo)綱要》為參照標(biāo)準(zhǔn)[5]。一方面，轉(zhuǎn)變政府行政功能。教育行政部門(mén)，要針對(duì)當(dāng)前高校體育課程的實(shí)際情況，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)、管理以及服務(wù)功能，為全面推進(jìn)大學(xué)生體育課程的改革進(jìn)程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，堅(jiān)持該指導(dǎo)性文件當(dāng)中所提到的內(nèi)容，高校自身應(yīng)該逐步建立起明確的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，將大學(xué)體育課程上升到一個(gè)全新的發(fā)展高度，協(xié)調(diào)好高校內(nèi)部的各項(xiàng)資源，為體育課程改革實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育體制和運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化創(chuàng)新，使得新建傳媒類本科院校更容易抓住需求導(dǎo)向，為體育課程改革創(chuàng)新提供保障。

2.2 以大學(xué)生需求導(dǎo)向?yàn)楹诵哪繕?biāo)

大學(xué)體育課程已逐漸從單純的注重目標(biāo)導(dǎo)向的誤區(qū)中走出，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需求導(dǎo)向。并致力于將目標(biāo)導(dǎo)向與需求導(dǎo)向有效融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供便捷條件。對(duì)于新建傳媒類本科院校而言，在大學(xué)體育課程改革創(chuàng)新的實(shí)踐當(dāng)中，要找到核心目標(biāo)，并做到準(zhǔn)確定位。一方面，要全面了解和掌握學(xué)生的主體性需求。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，由于所選專業(yè)的差異性，不同學(xué)生對(duì)于體育課程的理解也會(huì)存在偏差。為了解決由于專業(yè)差異所出現(xiàn)的體育課程認(rèn)知問(wèn)題，在大學(xué)體育課程的創(chuàng)新實(shí)踐中要全面的了解學(xué)生的主體性需求，將體育課程與大學(xué)生本專業(yè)充分結(jié)合，滿足不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)體育課程的個(gè)性需求，更主動(dòng)的參與其中；另一方面，為大學(xué)生今后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)體育課程可以說(shuō)是學(xué)校與社會(huì)有效銜接的一座“橋梁”，大學(xué)體育課堂應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用，使其樹(shù)立正確的價(jià)值取向，從而提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，為更好的融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 構(gòu)建多元化創(chuàng)新的體育課程

為應(yīng)對(duì)多元需求導(dǎo)向的要求，新建傳媒類本科院校的體育課程也需要走出一條多元?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展之路。對(duì)大學(xué)生的需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需求呈現(xiàn)出多樣化狀態(tài)，不同的需求層次對(duì)體育課程都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)此，該類院校應(yīng)該積極構(gòu)建多元化創(chuàng)新的體育課程，從而滿足大學(xué)生的個(gè)性要求。例如，高校體育課程可以實(shí)現(xiàn)小型化以及課題化的課堂構(gòu)建，這必將成為高等院校體育教學(xué)的發(fā)展方向。將這一類的體育課程付諸實(shí)踐，對(duì)于一年級(jí)大學(xué)生可主要采取基礎(chǔ)性的體育教學(xué)模式，滿足大學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)、體育理論以及體育實(shí)踐的基礎(chǔ)掌握，以加深其對(duì)于體育課程的認(rèn)知程度。二年級(jí)則以選項(xiàng)課教學(xué)模式為主，賦予大學(xué)生充分的自主空間，自主可選擇體育課程內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)大學(xué)生，可采取選修課的教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的積累之后，進(jìn)入到該階段，在強(qiáng)化認(rèn)知中展現(xiàn)出體育課程的多元?jiǎng)?chuàng)新價(jià)值[6]。

[1]劉燁.初探應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型期間大學(xué)體育課程教學(xué)的有效改革研究[J].才智,2017(25):92.

[2]陳智峰.試析大學(xué)體育課程改革的需求導(dǎo)向[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(28):88-90.

[3]史傳華.應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,32(4):172-173.

[4]陳磊.論大學(xué)體育課程的需求導(dǎo)向[J].體育科學(xué)研究,2011,15(5):73-76.

[5]王峰,王馳,顧靜.本科院校體育教育專業(yè)課程改革研究現(xiàn)狀與建議[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(3):123-125.

[6]陳磊.大學(xué)體育課程目標(biāo)導(dǎo)向與需求導(dǎo)向的整合探析[J].體育科學(xué)研究,2011,15(2):75-78.

Demand Orientation Based on Innovation Practice——Practice of PE Curriculum Reform in New Media Undergraduate Colleges

LI Huimin

(Shanxi Media College, Taiyuan 030021, Shanxi, China)

山西省高等學(xué)校教育改革項(xiàng)目，課題名稱：需求導(dǎo)向下新建傳媒類本科院校體育課程改革的探索與實(shí)踐，課題編號(hào)：J2015119。

李慧敏（1980—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。