張培寧

學校通過對校園足球環(huán)境的有機管理與營造，將有助于培養(yǎng)學生的奮斗拼搏精神、團結(jié)協(xié)作意識以及勇于創(chuàng)新觀念等諸多優(yōu)勢。在當前國家大力發(fā)展校園足球背景下，在現(xiàn)行的教育體制和機制內(nèi)，校園足球?qū)嵤┊斨校凑諏W科教學和學科考核的方式，去對學生進行相應的足球的知識和技術(shù)的學業(yè)測評、能力測試與習慣培養(yǎng)績效考查，是有效檢驗校園足球教學質(zhì)量、教師足球教學水平，以及有效提高學生足球技術(shù)水平的最佳教育方式之一。

1 校園足球?qū)W業(yè)考核制的實施模式

在學校現(xiàn)行的學業(yè)考核體制內(nèi)，通過借鑒各學科學業(yè)考核的辦法，結(jié)合學校體育與足球的特殊性，去實施既能檢驗學生足球知識和技能的考核辦法，也能檢驗學生足球運動能力和足球競技能力的方法，是全面檢驗校園足球教學發(fā)展和學生足球運動的最佳結(jié)合方式。

1.1 階段性考核

按照當前現(xiàn)行的學校作息時間規(guī)律，校園足球的學業(yè)性階段考核實施有三種：一是，期中性階段考核。包括月度考核與學期時間的中間檢測性考核，意在掌握學生階段性的學習情況及其存在的問題。以足球的單項技術(shù)考核為主，也舉辦小組之間與班級內(nèi)部的娛樂足球比賽等，使學生能全面地運用和檢驗自己的足球技術(shù)等。二是，期末性階段考核。以對整個學期足球教學和足球活動開展情況的考核。根據(jù)足球運動的動態(tài)性和臨場激情發(fā)揮的特點，以單項足球技術(shù)比賽和班級之間、年級之間的校園足球賽為宜，對學生具有學期總結(jié)性和足球運動激情體驗的鞏固性。三是，學年性階段考核。在每個學年結(jié)束前、學生面臨年級升級的時候，學?；蚺e辦足球?qū)ｍ椏己?，或舉行包括足球在內(nèi)的體育綜合考核活動，以檢驗學生的足球技術(shù)、足球運動能力等，包括單項技術(shù)考核、足球比賽考核等，只要能全面檢驗學生足球?qū)W習和足球運動，及其對體質(zhì)的提升作用即可。

1.2 畢業(yè)性考核

把校園足球納入學業(yè)考核體系內(nèi)，以學科結(jié)業(yè)或畢業(yè)考試的方式進行考核，是對學生實施全體性、內(nèi)容全面性考核的重要方法。根據(jù)其他學科結(jié)業(yè)考試辦法，結(jié)合體育與足球自身的特點和規(guī)律，畢業(yè)性考核可分兩種形式：一是知識性考核。把足球相關(guān)的各種知識，如足球起源、比賽類型、著名球員、足球技術(shù)，以及與足球相關(guān)的法律法規(guī)、訓練方法等等，意在推動學生在日常足球知識的學習中，去培養(yǎng)足球的各種興趣，如運動興趣、足球比賽欣賞興趣等，使他們能自覺地激發(fā)足球?qū)W習和運動的動力。二是運動技能性考核。即實踐性的動態(tài)考核，以學生的實際運動表現(xiàn)為主，既有單技能的運動，也有綜合性(如比賽過程中的表現(xiàn))的運動，正在考察學生的足球技術(shù)掌握程度和日常運動的靈活程度。

1.3 競賽性考核

針對學校的各種公開性的足球比賽及其結(jié)果，是考核學校足球教育教學、足球日?；顒拥谋容^重大且關(guān)注最多的考核模式之一。從考核的層次而言，考核學校足球教育教學質(zhì)量的以行政區(qū)劃內(nèi)的校園足球賽為主，不同學校球隊的比賽結(jié)果直接地檢驗了一個學校的質(zhì)量，具有宏觀性?？己藢W校內(nèi)學生的足球?qū)W和活動情況，以學校內(nèi)的年級內(nèi)的班級之間比賽為主，優(yōu)勝的班級或年級的學生自然足球?qū)W習和素質(zhì)較高。足球技能的專項比賽，有各種足球游戲、足球技能的單項活動比賽為主，檢驗學生某種足球技能的學習和掌握情況，并通過比賽真實地檢驗他們足球運動能力和體質(zhì)發(fā)展情況等。

2 學業(yè)考核制度下校園足球的發(fā)展方式

學校教育的公益性和人口素質(zhì)提高的追求，要求校園足

球摒棄“急功近利思想”的偽“教育價值”，以充分切實的“教體聯(lián)動”、教學指導內(nèi)容，推動校園足球教學及其評價考核，回歸體質(zhì)提升、體育意識培育與人才挖掘和培養(yǎng)的本質(zhì)。

2.1 獨立學科教學

把足球設(shè)立為獨立于體育的專門學科，是大力推動校園足球發(fā)展的值得探索的路徑之一。根據(jù)當前學生體質(zhì)下滑的社會發(fā)展趨勢，設(shè)立與體育課并行的足球課，既可以從量上保障學生每日運動的時間，也可以以習得性的方式推動學生開展更多的足球?qū)W習和足球運動。為確保操作性，在現(xiàn)行的學科體制內(nèi)，可以在專職的體育課程和足球課程之間進行課時量的協(xié)調(diào)，在總課時量適當提高的基礎(chǔ)上，使兩者之間以相對均衡的課時被教學開展。如可以在保證每周兩節(jié)基本體育課的基礎(chǔ)上，每周再專門增加一節(jié)足球課，這樣不僅能有效保障學生其他項目體育技能的學習和運動量，也能為學生創(chuàng)設(shè)足夠的足球?qū)W習和運動空間。當然，由于各個學段的教育教學任務和特點不一，需要立足各種實際做出實際的學科教學安排和課時協(xié)調(diào)。例如可以在基礎(chǔ)教育階段，在保證開足開齊課程的情況下，不影響其他學科教學的前提下，也可以專門的去為學生開辟出一課時的時間，來讓學生去充足的參與校園足球教學活動?？傊疄榱四苡行Т_保校園足球課程的保質(zhì)保量，不斷地去完善和運用適當?shù)膶W業(yè)考核機制是必要的。結(jié)合現(xiàn)行的各種考試和考核辦法，可以是結(jié)業(yè)性的也可以是加試性的，還有一些作為具有獨立作用的科目考核的形式，都是可以值得去嘗試和探索的有效實施機制。

2.2 校本教學

各級各類學校在校園足球發(fā)展的相關(guān)法規(guī)和政策范圍內(nèi)，就在立足于學校實際開發(fā)和開設(shè)校園足球的校本課程的基礎(chǔ)上去進行，這樣才能既符合教育體制實際，又是能靈活應對的最佳方式之一。建議在采取校本教學的方式當中，可以通過三類形式去開展：一是開設(shè)獨立性校園足球課程教學。在現(xiàn)行的課程體系之外，要由學校來自主地開設(shè)校園足球課程，自主設(shè)計教學內(nèi)容、自主開展學業(yè)考核，可以不具有如中考、高考等考核的官方性質(zhì)，但是可以作為學校對學生素質(zhì)評價項目之一。二是開設(shè)選修性校園足球課程教學。作為具有官方考核效應的科目之一，有學校自主設(shè)施和教學實施，一旦被學生選定其成績具有某種官方認定效力，如作為中考加試項目之一，其分數(shù)可以作為中考總分中的一部分，或是作為高考的加試科目，其結(jié)果能直接被加權(quán)的方式或分數(shù)的方式，作為高考成績影響高考錄取情況等。三是開設(shè)特色性校園足球課程教學。學校在“體育課、體育活動課和課外體育活動”相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)，以“趣味性、實踐性和拓展性”為原則，開設(shè)各具特色的校本足球課程教學活動，是有效培育特色校園文化、特色校園體育文化以及特色足球文化的基礎(chǔ)性工作。操作中，在學?，F(xiàn)行教學體系外，設(shè)計工作日內(nèi)某個特定的時間作為課程教學時間，如可以把周五下午的最后一節(jié)課來作為全校學生的足球課時間，全體學生、全體足球教師或體育教師等，都要到足球場或操作開展關(guān)于足球的專項活動等。為保障教學的有效實施，對于學生較多的學校，可以按照年級錯峰開展活動，比如周一一年級、周三二年級、周五三年級等，這樣既能有效保障學校的足球場地、器材等硬件設(shè)施的供應，也可以有效滿足不同年齡段學生對于足球教學內(nèi)容以及教師等專業(yè)指導人員的需求。由于校本實施的靈活性甚至具有學校內(nèi)的“隨意性”，校園足球的教學實施可以充分發(fā)揮學校的傳統(tǒng)和特色，使足球教學和足球考核工作更具有操作性和結(jié)果的實用性。

3 結(jié)語

把足球作為一種必修或選修的學業(yè)，需要教育行政主管部門納入學科體系與課程體制內(nèi)，借鑒體育學科的各項目考核辦法，結(jié)合足球、籃球等球類項目的特點，從學生足球知識、足球技術(shù)、足球運動技能、足球健身運用與體質(zhì)發(fā)展的實際出發(fā)，把靜態(tài)知識考核和動態(tài)足球運動技術(shù)考核結(jié)合起來，為切實培養(yǎng)學生的運動能力、足球意識和足球活動興趣做出基礎(chǔ)性的努力。