潘蓉蓉

對(duì)處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)初始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂上實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)，把學(xué)生帶入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中順利實(shí)施導(dǎo)入呢？本文就此從以下三點(diǎn)來(lái)闡述。

一、實(shí)施情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師讓學(xué)生在這種情景中自覺跟隨教師的步伐，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具導(dǎo)入，還可以通過(guò)精心布置或從學(xué)生周邊的生活中引入一些生活情景來(lái)達(dá)到預(yù)期的目的。

例如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《In the library》這一個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇情景導(dǎo)入的方式，在課堂上先讓學(xué)生回想和伙伴們?nèi)バD書館或者和家長(zhǎng)一起去社會(huì)圖書館時(shí)的情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景的回憶和還原，鼓勵(lì)學(xué)生描述出平日他們到圖書館里見到的情景和自己在其中的表現(xiàn)，然后教師慢慢地把學(xué)生導(dǎo)入到與之前描述的情景相關(guān)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生之前仿佛被置于真實(shí)的圖書館的情景當(dāng)中，在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)感到十分自然，能快速專注于本章節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施游戲?qū)?/p>

小學(xué)生正處于比較好動(dòng)和愛玩的時(shí)期，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用游戲?qū)虢虒W(xué)會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高漲，能積極主動(dòng)地參與到本單元英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。游戲?qū)脒€可以在游戲中激活學(xué)生的思維，使小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在玩中學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《A Puppet Show》這一個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，可以組織一個(gè)游戲來(lái)作為本章學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，事先準(zhǔn)備好幾張顏色各不相同的卡片，在卡片的背面寫上幾種食物的名稱，因?yàn)槊枋鍪澄镱惖挠⒄Z(yǔ)用句學(xué)生在之前的單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，這樣不僅順利導(dǎo)入了新課，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識(shí)。

三、實(shí)施歌曲導(dǎo)入

聽英文歌曲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種良好的方式。小學(xué)生對(duì)英文歌曲充滿了新鮮感，與單純的英語(yǔ)課本上呈現(xiàn)的知識(shí)相比，學(xué)生當(dāng)然更加愿意欣賞或?qū)W習(xí)英文歌曲了。歌曲還可以活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。與單刀直入式的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比，實(shí)施歌曲導(dǎo)入的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式就具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的更多優(yōu)勢(shì)。例如，教師在指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)英語(yǔ)第四單元《Where is the bird？》的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放一首英文歌曲——《Little Bird》，當(dāng)這首充滿童趣的英文歌曲響起時(shí)，學(xué)生可以輕松、愉快地欣賞和跟唱。

總之，導(dǎo)入策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé) 編 欣 航）