李亞男

摘要：小班式課堂教學(xué)迎合了新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革，是高校思政課改革的重要方法之一。在藝術(shù)類(lèi)高校思政課教學(xué)中采取小班式課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，拉近師生間的距離，促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，加強(qiáng)有效的課堂管理和控制，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，便于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小班式課堂教學(xué)；藝術(shù)類(lèi)高校；思政課；優(yōu)越性

高校藝術(shù)生在思想政治動(dòng)態(tài)方面與非藝術(shù)類(lèi)的高校的學(xué)生有著明顯的區(qū)別。主要表現(xiàn)在以下幾方面：價(jià)值取向多元，理想信念淡?。粚?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍濃烈，公共課學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)；自我意識(shí)強(qiáng)烈，集體意識(shí)淡薄；追求潮流和時(shí)尚，行為盲目；思想活躍，社會(huì)責(zé)任感弱化；個(gè)性突出，表現(xiàn)力極強(qiáng)。因此，為激發(fā)和提高藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變藝術(shù)生對(duì)思政課的認(rèn)知及學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)他們所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極尋求和探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因材施教，提高課堂的高效性和實(shí)效性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》教社科[2008]5號(hào)文件中規(guī)定：高等學(xué)校本專(zhuān)科思想政治理論課專(zhuān)任教師的配備總體上按不低于師生1：350-400的比例配備，教學(xué)班級(jí)人數(shù)要以中班教學(xué)，每班100名左右的學(xué)生為主體組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。[1]

隨著逐年擴(kuò)招的持續(xù)，高校學(xué)生人數(shù)的增加，大多數(shù)高校采取大班式的教學(xué)以彌補(bǔ)思政課教師的匱乏。通過(guò)大班式的教學(xué)，將同一個(gè)系別的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或不同系別不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合并在一個(gè)大班進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于不同專(zhuān)業(yè)不同院系的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的交流與學(xué)習(xí)，但是就其學(xué)習(xí)效果而言卻是不明顯的。大班式的課堂，雖然增加了課堂的多元性，易于進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，能使學(xué)校的教學(xué)資源得到優(yōu)化配置和利用。但是也存在諸多的缺陷，如：課堂上，老師無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致少數(shù)的學(xué)生聽(tīng)不懂知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)掌握欠缺。另外，極少數(shù)的學(xué)生可能會(huì)在課堂上玩手機(jī)、講小話、吃東西、看課外書(shū)等，影響周邊同學(xué)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。

然而，小班式的課堂教學(xué)剛好可以彌補(bǔ)大班教學(xué)中存在的不足。根據(jù)本人所在學(xué)校及所教授的學(xué)生情況而言，小班式課堂教學(xué)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)越性：

1.拉近了師生之間的距離。

在藝術(shù)類(lèi)高校思政課教學(xué)中，推行小班式課堂教學(xué)，有利于增進(jìn)師生間的了解和互信，關(guān)注學(xué)生在思政課堂上的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困惑，增進(jìn)了師生間的情感。

2.促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，提高課堂的有效性。

在小班式課堂中，教師可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解和把握課堂的授課效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況。在多樣化的課堂教學(xué)中，特別是在課堂討論或者師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位能夠得到充分展現(xiàn)，進(jìn)而易于促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)。在藝術(shù)類(lèi)高校中推行小班化課堂教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其內(nèi)在需要為前提，以主動(dòng)探索為特征，老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間在平等、民主、和諧的氛圍中互動(dòng)交流，[2]提高課堂的有效性和實(shí)效性。

3.加強(qiáng)有效的課堂管理和控制。

隨著手機(jī)的更新?lián)Q代速度的加快，學(xué)生們?cè)谡n堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象較為普遍，小班式教學(xué)在一定程度上可以減少或避免學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。另外，對(duì)于課堂上部分不自覺(jué)的學(xué)生容易出現(xiàn)睡覺(jué)、講話、看課外書(shū)、吃東西等現(xiàn)象也可以通過(guò)小班教學(xué)的形式一定程度上得到減少或避免，有利于教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理和控制。

4.以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和專(zhuān)業(yè)差異。

藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生相對(duì)于非藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想更為活躍，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，表現(xiàn)力極強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)差異較大，理論基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。然而，思政課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于提升藝術(shù)生的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提升改造外在世界的能力，增大繼續(xù)深造和就業(yè)的砝碼等方面起到重要的作用。在思政課教學(xué)中采取小班式的課堂教學(xué)模式，對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和專(zhuān)業(yè)差異性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的“全面”發(fā)展，展現(xiàn)課堂教學(xué)的活力。

5.增強(qiáng)課堂的競(jìng)爭(zhēng)性，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

小班式課堂教學(xué)在組織形式上靈活多樣，打破了傳統(tǒng)的規(guī)?；?、一體化的教學(xué)組織形式。多樣化教學(xué)組織形式的實(shí)施，增進(jìn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，為營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了良好的條件，讓思政課堂更具競(jìng)爭(zhēng)性和活躍性。

鑒于小班式課堂教學(xué)的優(yōu)越性，我認(rèn)為在藝術(shù)類(lèi)高校進(jìn)行思政課的組織教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行分班式管理，組成小班。不同專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)生，由于受到個(gè)人、家庭、學(xué)校、環(huán)境等因素的影響，學(xué)習(xí)底蘊(yùn)差異巨大，學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)也不同，思想政治動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向方面也不盡相同。因此，在思政課堂上進(jìn)行小班式教學(xué)無(wú)疑對(duì)藝術(shù)生在把握世界觀、人生觀、價(jià)值觀，了解和認(rèn)清國(guó)史、國(guó)情，判斷是非正誤，增強(qiáng)思辨的哲學(xué)思維等方面有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn).教科社[2008]5號(hào)文件；

[2]余紅劍，喻靜嫻等.小班化教學(xué)在高校課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（12）.