沈延斌

【摘要】現(xiàn)階段的初中作業(yè)批改存在耗時(shí)長(zhǎng)，信息少，糾錯(cuò)不力的問(wèn)題.初中物理教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重作業(yè)糾錯(cuò)，才能將作業(yè)批改的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。

【關(guān)鍵詞】初中物理 作業(yè)批改

一、當(dāng)前初中物理作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

第一，作業(yè)批改效率低，耗時(shí)過(guò)多。由于教師的教學(xué)任務(wù)重，部分學(xué)校師資力量不足，很多初中物理教師都需要同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的物理課程的教學(xué)工作。假如同時(shí)負(fù)責(zé)三個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)50人，則教師需要每次批改150本作業(yè)，如每次作業(yè)三道練習(xí)題，則需要一次批改450道題。第二，信息太少，有些教師批改作業(yè)不夠全面，只是簡(jiǎn)單地打勾打叉，沒(méi)有為學(xué)生分析出錯(cuò)原因和錯(cuò)誤的糾正方法。第三，糾錯(cuò)不力。由于作業(yè)批改耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生拿到批改過(guò)的作業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)去幾天，學(xué)生早已開(kāi)始學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，因此沒(méi)有時(shí)間去仔細(xì)復(fù)習(xí)和糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，導(dǎo)致作業(yè)批改的教學(xué)價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。

二、初中物理作業(yè)糾錯(cuò)方法

1.合理布置作業(yè)

對(duì)于初中物理作業(yè)批改來(lái)說(shuō)，布置合理的初中物理作業(yè)是進(jìn)行有效作業(yè)糾錯(cuò)、發(fā)揮作業(yè)批改教學(xué)作用的重要前提。在課堂教學(xué)之后，教師需要通過(guò)布置作業(yè)，要求學(xué)生完成作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。機(jī)械重復(fù)的題目只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓學(xué)生忽視作業(yè)糾錯(cuò)的質(zhì)量。因此，為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與作業(yè)錯(cuò)誤的糾正，在布置作業(yè)時(shí)，教師要遵循少而精的原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容布置數(shù)量、難度、知識(shí)點(diǎn)分布合理的作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感，從而積極參與作業(yè)糾錯(cuò)，起到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、發(fā)展學(xué)生能力的目的。例如，在教學(xué)了八年級(jí)物理“長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量”之后，教師可以布置分層的探究性作業(yè)：①測(cè)量家中書(shū)桌的長(zhǎng)度和寬度；②測(cè)量自己邁出兩步的距離，以此長(zhǎng)度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，粗略測(cè)量出房間的長(zhǎng)度和寬度；③如果有興趣，可以嘗試測(cè)量電視屏幕尺寸，了解與電視尺寸有關(guān)的知識(shí)。難度層層遞進(jìn)的作業(yè)可以讓每一位學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得進(jìn)步和成就感，從而保證學(xué)生參與作業(yè)糾錯(cuò)的積極性。

2.賞識(shí)式批改

心理學(xué)研究表明，積極情感能夠激勵(lì)人們奮發(fā)。因此，在批改作業(yè)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，認(rèn)真客觀地批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生充分體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重，讓學(xué)生感受教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在批改作業(yè)時(shí)，教師不但要做到及時(shí)批改，還要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題給出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)和錯(cuò)誤提示，如有條件，還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批或多次批改，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤糾正的積極性。這樣一來(lái)，就可以有效避免學(xué)生有錯(cuò)不糾的間題，減少“糾而不正”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的作業(yè)糾錯(cuò)效率，讓學(xué)生在錯(cuò)誤糾正的過(guò)程中進(jìn)一步完善對(duì)知識(shí)的理解和掌握，感受到自身進(jìn)步，并體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。這樣的作業(yè)糾錯(cuò)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以給學(xué)生布置關(guān)于噪聲的調(diào)查作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查找到生活中的噪聲來(lái)源，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)反映，由此改善生活中的噪聲問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成就感，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。并在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤給予客觀評(píng)價(jià)，并耐心指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，促使其更加積極地參與學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)性地分析作業(yè)

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師要有針對(duì)性的分析作業(yè)，找到作業(yè)中的錯(cuò)誤，并找出錯(cuò)誤中隱藏的原因，區(qū)分錯(cuò)誤的共性和特點(diǎn)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋。針對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，教師首先要反思自身的教學(xué)方式是否存在問(wèn)題，如有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性地講解，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤為什么會(huì)發(fā)生，如何糾正錯(cuò)誤，為什么要這樣糾正錯(cuò)誤，如何才能想到要這樣糾正錯(cuò)誤等問(wèn)題。從錯(cuò)誤人手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到正確的解答方法，糾正錯(cuò)誤，并思考為什么要這樣解答，從而讓錯(cuò)誤成為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)的切入點(diǎn)和學(xué)生開(kāi)展自學(xué)的探索點(diǎn)，使學(xué)生在深入理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)糾正錯(cuò)誤獲得成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。而對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化錯(cuò)誤，教師可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生找到錯(cuò)誤的內(nèi)在原因，使學(xué)生糾正對(duì)知識(shí)的理解偏差。

4.開(kāi)展“尋找錯(cuò)因”練習(xí)

僅靠教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中指導(dǎo)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是不夠的，還需要平時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展“尋找錯(cuò)因”的練習(xí)，以提高學(xué)生查找錯(cuò)誤原因，自主開(kāi)展作業(yè)糾錯(cuò)的意識(shí)和能力。尋找錯(cuò)誤原因是一種高效的學(xué)習(xí)方法，也是獲得自主學(xué)習(xí)能力的必然途徑。例如，在教學(xué)“密度”之后，教師可以布置作業(yè)題目讓學(xué)生解答，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各種錯(cuò)誤，進(jìn)而研究錯(cuò)誤原因，糾正錯(cuò)誤：一盒盒裝牛奶的體積是m₃，如果牛奶的密度為1.2×103kg/m₃，請(qǐng)問(wèn)一盒牛奶的質(zhì)量為9a喝掉一半，牛奶密度將。因?yàn)楹醒b牛奶顯示的體積單位通常是毫升，很多學(xué)生忘記換算單位或換算出現(xiàn)錯(cuò)誤而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。通過(guò)有意讓學(xué)生犯錯(cuò)，然后再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的講解，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、明確常見(jiàn)錯(cuò)誤、了解錯(cuò)誤原因。又如，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后的作業(yè)練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展錯(cuò)誤原因的查找比賽，一同總結(jié)容易出錯(cuò)的地方和原因，從而解決共性錯(cuò)誤。在每次測(cè)試時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些“找錯(cuò)因”之類的試題來(lái)考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的能力。還可以在布置作業(yè)或考試時(shí)告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生根據(jù)答案及時(shí)檢查錯(cuò)誤。此外，為了讓學(xué)生明白“變一字而動(dòng)全題“的道理，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“一題多變”的練習(xí)。這樣一來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和審題能力，還能鞏固學(xué)生所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維習(xí)慣，一舉多得。總之，要提高作業(yè)批改效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)開(kāi)展“尋找錯(cuò)因”的練習(xí)，使“尋找錯(cuò)因”成為一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)“線索”，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作業(yè)批改糾錯(cuò)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是作業(yè)糾錯(cuò)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。有效的作業(yè)糾錯(cuò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、反思能力，同時(shí)幫助教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)的意識(shí)和能力是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持不懈地監(jiān)督學(xué)生，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中和完成作業(yè)后進(jìn)行反思，在反思中糾錯(cuò)、在糾錯(cuò)中提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。