張昊

摘 要 慕課的出現(xiàn)，影響和改變著教育領(lǐng)域，給教學(xué)模式的興替帶來全新的可能。新媒體與互聯(lián)網(wǎng)慕課教育的無縫對(duì)接，為視覺語言的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提出了更高的要求。慕課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是以人為本，最大限度地滿足更多學(xué)習(xí)者的多種需求，憑借信息技術(shù)的發(fā)展，為知識(shí)的傳播賦予其更深層次的教育內(nèi)涵和文化價(jià)值。文章以新媒體設(shè)計(jì)為視角，剖析視覺語言在慕課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用成果與存在問題，進(jìn)一步探索其設(shè)計(jì)傾向，旨在使慕課和傳統(tǒng)教育有效配合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育事業(yè)之目的。

關(guān)鍵詞 新媒體設(shè)計(jì)；慕課；視覺語言；設(shè)計(jì)傾向

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）16-0056-05

教育歷來是非常傳統(tǒng)的事情，循規(guī)蹈矩，一絲不茍，但并不等同于守舊。當(dāng)今強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)催生了慕課教育的發(fā)生與發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不得不創(chuàng)新和變革。打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，通過互聯(lián)網(wǎng)或其他技術(shù)手段對(duì)教育進(jìn)行改進(jìn)，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，對(duì)學(xué)習(xí)的效果加以提升已成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)者可以脫離傳統(tǒng)觀念的教室與課堂，在任何有互聯(lián)網(wǎng)的地方共享全球優(yōu)質(zhì)的教育資源，這正是慕課的全稱——Massive Open Online Course System（大規(guī)模在線開放課程）賦予它自身全部的含義所在。由此，慕課設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接牽動(dòng)教學(xué)的效果，而直觀的視覺語言將助推一切面對(duì)電子終端設(shè)備的學(xué)習(xí)者們在輕松愉悅中一步步走向成功。

筆者數(shù)年致力于運(yùn)用所學(xué)專長優(yōu)化慕課教育的學(xué)習(xí)效果，并在研究中發(fā)現(xiàn)，注重視覺語言的慕課設(shè)計(jì)，在信息傳遞、教育效果、美教培養(yǎng)等方面均遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于不注重視覺設(shè)計(jì)的慕課。而新媒體設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，更為慕課的視覺直觀化鋪開了廣闊生動(dòng)的大舞臺(tái)。

1 國內(nèi)慕課中視覺語言運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

掃描國內(nèi)較有影響的慕課平臺(tái)，如網(wǎng)易云課堂、超星爾雅慕課網(wǎng)等，所見優(yōu)質(zhì)慕課數(shù)量較少，即便有些微課展示，然收效甚微。一些“慕課”“微課”“云課堂”的推銷者對(duì)于國內(nèi)應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)熟視無睹，以為只要把所謂的名校名師的課堂教學(xué)實(shí)錄下來，搬到落后地區(qū)中小學(xué)的課堂，便可以讓學(xué)習(xí)者一步到位，消弭東西部學(xué)校教育天差地別的鴻溝，實(shí)現(xiàn)教育的共同發(fā)展。事實(shí)上，這種不切實(shí)際的一廂情愿令人堪憂。觀其先天不足的現(xiàn)狀為：

1）囿于慕課發(fā)展歷史不長，慕課的設(shè)計(jì)者屬“摸著石頭過河”，沒有先例可以借鑒。

2）分類較為單一，大多內(nèi)容僅限于各種軟件的學(xué)習(xí)，專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科課程很難呈現(xiàn)。

3）慕課的線上表現(xiàn)多為教師在課堂上講課的視頻文件，交互式學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到位。

4）界面設(shè)計(jì)的美觀度不夠，不能吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

5）碎片式知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)不夠引人入勝。

6）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果表現(xiàn)不明確。

7）直播類在線課程限制了學(xué)習(xí)者的時(shí)間地點(diǎn)，傳播力度不夠。

大多數(shù)慕課更像是網(wǎng)絡(luò)公開課，有固定的開課時(shí)間，有作業(yè)和考試，每周更新視頻。不少人坦言不得不放棄慕課學(xué)習(xí)的原因，很大程度歸咎于跟不上進(jìn)度，趕不上節(jié)奏，難以提起興趣。筆者認(rèn)為，在讀圖時(shí)代的今天，如果慕課可以很好地運(yùn)用視覺語言設(shè)計(jì)吸引學(xué)習(xí)者的興趣，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過生動(dòng)直觀便于理解的圖形圖表刺激大腦皮層來促進(jìn)記憶提升學(xué)習(xí)效率，那么選擇和堅(jiān)持慕課學(xué)習(xí)就可能增添積極主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)風(fēng)行的“火山小視頻”“抖音”“優(yōu)酷V電影”等光怪陸離的信息借助互聯(lián)網(wǎng)向我們撲面而來之際，我們也注意到其中不乏昭示專業(yè)微知識(shí)、生活小竅門和手工繪畫教學(xué)的微視頻，很受不同年齡層的觀者青睞，足見視覺語言傳播的直觀易懂和趣味提升的無形力量。慕課的設(shè)計(jì)如何才能在這些暴雨般密集的信息流中脫穎而出，吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，是我們慕課推介者必須考慮的要素，在具備豐富的專業(yè)知識(shí)，清晰明了的傳播思路的前提下，精良美感、引人入勝的視覺語言設(shè)計(jì)將為慕課增加裝備的分量而如虎添翼。

2 慕課中新媒體視覺語言的含義

新媒體設(shè)計(jì)，簡而言之是一種以互聯(lián)網(wǎng)為媒介進(jìn)行信息傳播的設(shè)計(jì)，如電子雜志、微信公眾推文、自媒體、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地被稱為“第五媒體”。

新媒體藝術(shù)創(chuàng)作需要經(jīng)過五個(gè)階段：連結(jié)、融入、互動(dòng)、轉(zhuǎn)化、出現(xiàn)。首先必須連結(jié)，并全身融入其中（而非僅僅在遠(yuǎn)距離觀看），要求與系統(tǒng)和他人產(chǎn)生互動(dòng)，這將導(dǎo)致作品與意識(shí)轉(zhuǎn)化，最后出現(xiàn)全新的影像、關(guān)系、思維與經(jīng)驗(yàn)。從技術(shù)角度分類，新媒體設(shè)計(jì)可分為交互娛樂設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與界面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件以及數(shù)字設(shè)備顯示界面設(shè)計(jì)等。在設(shè)計(jì)形式上，從單視角的二維空間擴(kuò)展到多視角的三維空間，甚至四維空間，使得視覺語言表現(xiàn)出更為廣闊的空間和更大的優(yōu)越性[1]。新媒體設(shè)計(jì)已在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮其不可替代的作用，受到各界歡迎，教育教學(xué)的合理應(yīng)用將使慕課設(shè)計(jì)更上一層樓。

3 慕課中新媒體視覺語言運(yùn)用的效應(yīng)

3.1 案例分析

一些優(yōu)質(zhì)慕課由于匯聚了大量人力物力財(cái)力，網(wǎng)上收費(fèi)的價(jià)格不菲，學(xué)習(xí)費(fèi)用從幾百元到上萬元不等，但是因?yàn)樗鼈兊囊曈X語言設(shè)計(jì)精良，表達(dá)條理清晰，學(xué)習(xí)者倍感物超所值，興致盎然，故慕課課程的學(xué)習(xí)人數(shù)常常過萬。筆者從網(wǎng)易云平臺(tái)抽取了3門精品課程進(jìn)行分析，其中《方糖全棧課PHP+React大系》課程專業(yè)程度高，視覺語言設(shè)計(jì)到位，內(nèi)容齊全，廣告定位準(zhǔn)確，雖收費(fèi)價(jià)位偏高，但學(xué)習(xí)人數(shù)已達(dá)264人，尚數(shù)居中①。（見圖1）

而同樣是慕課的《職業(yè)角色動(dòng)畫師就業(yè)班》課程，雖然專業(yè)度也高，但視覺語言設(shè)計(jì)欠缺；雖然內(nèi)容也齊全，但廣告定位度不高，加上收費(fèi)昂貴，學(xué)習(xí)人數(shù)甚少②。（見圖2）

再來看《跟簡七學(xué)理財(cái)》的慕課課程。其專業(yè)程度高，視覺語言設(shè)計(jì)突出，內(nèi)容齊全，能夠用適合美觀的圖表設(shè)計(jì)表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，條理清晰，廣告定位度高，收費(fèi)價(jià)位屬一般可接受范圍，學(xué)習(xí)者趨之若鶩，人數(shù)已達(dá)14 201人③。（見圖3）

而今，單一拍攝的上課場景再現(xiàn)視頻顯然不能滿足當(dāng)下讀圖時(shí)代大眾直觀學(xué)習(xí)的口味，由此也促使精品慕課課程設(shè)計(jì)制作的教師團(tuán)隊(duì)越來越注重視覺語言的運(yùn)用了。從新媒體設(shè)計(jì)語言的視角審讀，前面三項(xiàng)上線的慕課案例也可以佐證，好的慕課設(shè)計(jì)凸顯以下特征：

1）視覺語言設(shè)計(jì)精良。

2）廣告定位準(zhǔn)確到位。

3）運(yùn)用圖形圖標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)更具條理性。

4）動(dòng)畫創(chuàng)意與制作效果明顯。

5）注重信息的交互設(shè)計(jì)。

6）市場價(jià)格差異懸殊。

3.2 存在問題

結(jié)合慕課的特征，新媒體藝術(shù)的先驅(qū)者羅伊·阿斯科特指出，新媒體藝術(shù)最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動(dòng)性，其表現(xiàn)形式很多，但它們的共同點(diǎn)只有一個(gè)，那就是用戶經(jīng)由和作品之間的互動(dòng)、參與改變了新媒體藝術(shù)與國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，具有超大容量、超越時(shí)空、雙向傳播、高度共享、平等對(duì)話作品的影像、造型甚至意義等優(yōu)勢[2]。

用新媒體視覺表現(xiàn)語言檢視，目前國內(nèi)慕課多呈單一化是主要存在的問題，具體表現(xiàn)在：

1）學(xué)習(xí)者面對(duì)的大多是軟件界面，沒有顯現(xiàn)教師的影像，使之缺乏與教師交流的互動(dòng)感。

2）畫面缺乏美感表現(xiàn)力。

3）知識(shí)點(diǎn)的講解少有專業(yè)的圖形圖表設(shè)計(jì)配合，無動(dòng)圖效果容易讓學(xué)習(xí)者在視頻開播3分鐘后注意力就開始渙散，不能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果。若于適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再配制一些小動(dòng)畫，將有助于吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

4）課程設(shè)計(jì)缺乏交互感。當(dāng)然，交互感的設(shè)計(jì)需要更專業(yè)的技術(shù)支持。

5）上課場景的拍攝缺乏專業(yè)的燈光與布置，動(dòng)畫的課堂背景作為某種嘗試效果更加新穎。

6）大多數(shù)慕課的設(shè)計(jì)為教師在講臺(tái)上講授課程的實(shí)景拍攝，不注重對(duì)授課教師外在的形象設(shè)計(jì)，同樣可能影響教學(xué)效果。在look at face（看臉）的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要以積極健康、美感高雅的外化魅力吸引學(xué)習(xí)者的眼球。

4 慕課中新媒體視覺語言的設(shè)計(jì)傾向

鑒于上述慕課設(shè)計(jì)的種種問題，歸聚到最本質(zhì)的癥結(jié)在于，即便有了新媒體的載體，慕課設(shè)計(jì)者如果不具備視覺語言的駕馭能力，沒有圖形圖像為知識(shí)點(diǎn)傳播服務(wù)的基本概念，不清楚新媒體設(shè)計(jì)中視覺語言的巧妙運(yùn)用會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍，甚至不了解這種特殊語言表達(dá)的設(shè)計(jì)傾向，慕課的現(xiàn)代化和前瞻性可能因完全流于形式而終止在教育教學(xué)改革的路上。

作為慕課推介的同路人，筆者愿意在這里將自己探索的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)與同人分享。著重點(diǎn)姑且放在剖析研究新媒體視覺語言的設(shè)計(jì)傾向方面，有利于在設(shè)計(jì)制作慕課的過程中更多一些直觀性、趣味性、藝術(shù)性和人性化元素。

1）多感官的交互信息傳遞。從圖4可以看出，新媒體設(shè)計(jì)從人的六大感官即視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺以及第六感同時(shí)激發(fā)受眾的思維，而受眾的思維也可以對(duì)信息和感官起到“回路”作用，從而達(dá)到信息的高效傳播，既有一目了然的直觀了解，又不失藝術(shù)的感官審美，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和能動(dòng)性。這就是交互效果。

2）高效的可視化信息采集。信息可視化設(shè)計(jì)是最簡單、最直接、零障礙的交流，是超越語言的跨界交流。在慕課中通過可視化的表達(dá)，把復(fù)雜的抽象的知識(shí)點(diǎn)提煉成具體、形象、容易理解的動(dòng)態(tài)圖表設(shè)計(jì)，能夠減少不同領(lǐng)域不同經(jīng)歷帶來的理解誤差，也是未來信息傳播必不可少的表達(dá)手段。

3）強(qiáng)調(diào)受眾的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。新媒體設(shè)計(jì)的核心特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)交互感，交互提供給學(xué)習(xí)者直觀而人性化的反饋方式，并同時(shí)傳遞某種微妙的狀態(tài)和預(yù)知感。交互之所以會(huì)起作用是因?yàn)樗菀准せ钊藗兛偸窍肓私飧嘈畔⒌脑加?。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行某個(gè)操作后瞬間得到的視覺反饋，會(huì)讓人充滿繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望。進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，需要在視覺語言上運(yùn)用格式塔心理學(xué)原理，格式塔是德文Gestalt的譯音，意即“模式、形狀、形式”等，指“動(dòng)態(tài)的整體（dynamic wholes）”。

4）扁平化與半扁平化的設(shè)計(jì)表達(dá)。扁平化風(fēng)格很長時(shí)間占據(jù)著設(shè)計(jì)風(fēng)潮的半壁江山，在卡片視圖的影響下，為了更加突出內(nèi)容和觀感，扁平化設(shè)計(jì)變得更為立體和多維度，采用了大量的陰影和對(duì)比，即所謂半扁平化。平滑的陰影能夠增強(qiáng)界面深度和復(fù)雜性，同時(shí)也不會(huì)對(duì)原有風(fēng)格造成沖突，相信在之后，扁平化風(fēng)格不會(huì)止步于現(xiàn)在的整體的風(fēng)格，仍然會(huì)融合更多模式不斷地優(yōu)化創(chuàng)新。于是漸變色逐漸進(jìn)入了人們的視野，究其原因在于扁平化風(fēng)格極容易造成同質(zhì)性，故追求視覺豐富度的設(shè)計(jì)語言又開始回歸。除了上面提到的半扁平化風(fēng)格，更具視覺沖擊的漸變色能夠牢牢抓住學(xué)習(xí)者眼球，簡潔的圖形和高飽和度的漸變色能夠較好地兼顧設(shè)計(jì)的便利度和視覺的分量感。

5）動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈的全頻視覺效果。視覺永遠(yuǎn)是人們感知最強(qiáng)烈的功能。巨大的單幅圖片已經(jīng)成為幾年來主流設(shè)計(jì)的趨勢，而大幅圖片的成功運(yùn)用和帶寬的迅猛發(fā)展也為沉浸式全屏視頻鋪平了道路。動(dòng)態(tài)的視頻在視覺設(shè)計(jì)中的出場率越來越高，甚至出現(xiàn)了內(nèi)容豐富、強(qiáng)勁互動(dòng)的全屏視頻的展示模式。巨大、動(dòng)態(tài)和美觀的視覺沖擊符合人類本身的自然審美追求。沉浸式的動(dòng)態(tài)視頻如若廣泛運(yùn)用于慕課的設(shè)計(jì)與制作，可以將知識(shí)的傳播效率達(dá)到最大

優(yōu)化④。

6）AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融入。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality），簡稱AR，是計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)影像上疊加相應(yīng)的圖像技術(shù)，利用虛擬世界套入現(xiàn)實(shí)世界并與之進(jìn)行互動(dòng)。隨著iPhone X手機(jī)終端Animoji（動(dòng)畫表情包）的魔性推出，2017年成為AR技術(shù)在移動(dòng)端應(yīng)用上井噴的一年。在技術(shù)的進(jìn)步下，AR如今已經(jīng)不單單用于兒童的科普和教育認(rèn)知，在移動(dòng)端產(chǎn)品運(yùn)用范疇上已經(jīng)得到了極大的豐富，如今已經(jīng)涵蓋了軍事、醫(yī)療、建筑、教育、工程、影視和娛樂等多個(gè)領(lǐng)域。

5 結(jié)束語

未來的走向和進(jìn)程有無數(shù)未知的可能和機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)教育是沖破一切邊界的顛覆，同時(shí)也是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。真正的教育是以學(xué)習(xí)者為主體，滿足個(gè)性化互動(dòng)需求并伴隨一個(gè)人終生的過程。另一方面，有了專業(yè)精良的視覺語言設(shè)計(jì)，慕課會(huì)繼續(xù)指引人們滿足知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享、交流、傳承與創(chuàng)新，走向更正確的方向。不管趨勢如何，教育工作者們更要堅(jiān)持自己的判斷與想法，通過跨界的技術(shù)手段學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)目標(biāo)。

注釋

①網(wǎng)易云課堂[EB/OL].http：//study.163.com/course/introduction/1005226030.htm.

②網(wǎng)易云課堂http：//study.163.com/course/introduction/1005530021.htm.

③網(wǎng)易云課堂http：//study.163.com/course/introduction/1003418002.htm？share=1&shareId;=1026391937.

④設(shè)計(jì)達(dá)人 http：//www.shejidaren.com/about.

參考文獻(xiàn)

[1]熊瑛，尤斐.新媒體傳播下的視覺語言研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2013（5）：48.

[2]吳旭敏.網(wǎng)絡(luò)與新媒體藝術(shù)[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（信息與管理工程版），2005，27（1）：38-41.