陳 亮

1 基本概念

1.1 農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村留守兒童的相關(guān)研究已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模，然而如何界定留守兒童的概念卻沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。郝振，崔麗娟(2007)運(yùn)用實(shí)證分析的方法探討了留守兒童的界定標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為要嚴(yán)格地定義留守兒童，需要確定以下三個(gè)基本的要素:(1)外出父母的數(shù)量。是父母雙方都外出的孩子才算留守兒童，還是父母有一方外出的孩子就是留守兒童?(2)l留守兒童的年齡區(qū)間。多少歲的兒童才屬于留守兒童?(3)父母外出的時(shí)間長(zhǎng)度。父母外出流動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間的孩子可以被視為留守兒童，是1年以上，還是半年以上，或者3個(gè)月以上，或者其他時(shí)間長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于父母外出多久其子女才是留守兒童的問(wèn)題是目前學(xué)術(shù)界最難以達(dá)成共識(shí)的地方。一部分研究認(rèn)為父母方外出打工半年以上才可將其子女成為留守兒童，一部分研究則認(rèn)為三個(gè)月或者一年才是合適的標(biāo)準(zhǔn)。本文作者認(rèn)為父母外出三個(gè)月以內(nèi)的情況不會(huì)對(duì)子女的認(rèn)知或心理產(chǎn)生明顯影響，因此定義留守兒童為父母一方外出半年以上的情況，其子女為留守兒童。

根據(jù)上述，本文研究的對(duì)象是那些在農(nóng)村地區(qū)生活的，在十四年齡周歲以下的，父母親或者雙方一個(gè)半年以上沒(méi)有辦法與孩子見(jiàn)面的兒童。

1.2 農(nóng)村留守兒童性格缺失的原因

在大部分留守兒童里，他們自身認(rèn)為自己很不幸福，在留守兒童的眼里，沒(méi)有父親母親在身邊是巨大的不幸，有近一半的留守兒童辨不清出自己的性格傾向，因?yàn)樗麄儽旧砗鼙^，有少數(shù)留守兒童沒(méi)有零花錢(qián)，這在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中對(duì)心理是非常大的影響，還有一部分留守兒童缺乏與自己的父親母親電話短信溝通的機(jī)會(huì)，由此造成隔閡和矛盾非常之多。在與同學(xué)朋友處理矛盾時(shí)不遠(yuǎn)說(shuō)話溝通，自己悶在心理，隊(duì)身心發(fā)展造成非常不好的影響。在心里難過(guò)時(shí)候不愿意也不知道與誰(shuí)去訴說(shuō)，開(kāi)心的時(shí)候也不知道與誰(shuí)去分享。因此留守兒童很少有父親母親的關(guān)愛(ài)，他們也希望被呵護(hù)希望被重視。

1.3 留守兒童的行為偏失

大部分留守兒童對(duì)自己的行為沒(méi)有很好的控制，在沒(méi)有父母呵護(hù)朋友關(guān)愛(ài)時(shí)出入未成人禁止進(jìn)入的場(chǎng)所，對(duì)自身，對(duì)社會(huì)造成了極大的危害。在孩子啟蒙教育時(shí)，父母不在身邊，在思想行為形成的過(guò)程中缺乏正確的引導(dǎo)，多以在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易造成行為的偏失。留守兒童大多數(shù)隊(duì)傳統(tǒng)美德無(wú)視，沒(méi)有公德感。這都是在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有父母所造成的缺失

2 校園足球

2.1 概念及其內(nèi)涵

在中國(guó)國(guó)家隊(duì)在世界面前成績(jī)的潰敗，中國(guó)足球超級(jí)聯(lián)賽的混亂和中國(guó)青少年基礎(chǔ)人口的普及量減少，國(guó)家把中國(guó)足球的重點(diǎn)放在對(duì)青少年足球的大力發(fā)展上，加大足球在青少年中的普及度“堅(jiān)持體教結(jié)合，大力發(fā)展校園足球”是黨中央領(lǐng)導(dǎo)人的明確指導(dǎo)。在全國(guó)足球大環(huán)境下，黨中央國(guó)務(wù)院更加重視青少年身體健康，少年體育，以增強(qiáng)青少年體質(zhì)為目的出發(fā)，作為貫徹《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》的一項(xiàng)配套工程，國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)手于2009年4月下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)，并于2009年6月在北京回民中學(xué)正式啟動(dòng)了全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)(以下簡(jiǎn)稱校園足球)

2.2 校園足球的核心任務(wù)

校園足球的第一個(gè)核心任務(wù)是“要普及校園足球的教育教學(xué)工作，就必須要讓更多的青少年學(xué)會(huì)踢足球”。就此全國(guó)校園足球辦公室發(fā)布了《足球教學(xué)指南》，指南告訴教師針對(duì)不同的孩子不同的年紀(jì)對(duì)他們有不同的足球技術(shù)要求，教育部為此制作大量的影響書(shū)籍資料向全國(guó)推送。

關(guān)于校元足球的第二個(gè)核心任務(wù)有“要搭建合理的校園足球競(jìng)賽體系”，比賽就是對(duì)足球人才的培養(yǎng)，是對(duì)教師們教學(xué)陳果的很好檢查方式。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于參加足球比賽都只是很少一部分孩子的平臺(tái)，在學(xué)校里比賽層面上的足球幾乎參與度很低，對(duì)于校園足球的開(kāi)展就是要解決這一問(wèn)題，在學(xué)校體育課、學(xué)校體育訓(xùn)練和競(jìng)賽進(jìn)行改革，不僅要在教學(xué)工作上真正把這體現(xiàn)出來(lái)，讓孩子都掌握足球的基本足球運(yùn)動(dòng)技能以外，給青少年校園足球搭建一個(gè)完整的足球競(jìng)賽體系

(1)第一個(gè)系列是指：學(xué)校內(nèi)部的比賽。這其中包括班級(jí)內(nèi)部間的比賽，班級(jí)與班級(jí)的比賽，年級(jí)與年級(jí)之間的比賽，把這樣一個(gè)比賽的體系搭建起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加足球比賽的經(jīng)歷，這也是學(xué)校體育中一個(gè)重要的原則體現(xiàn)。

(2)第二個(gè)系列是指：學(xué)校之間的比賽。校園足球要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)之間的聯(lián)賽，初中之間的聯(lián)賽，高中之間的聯(lián)賽和大學(xué)之間的聯(lián)賽，要求是小學(xué)聯(lián)賽不出市區(qū)，初中聯(lián)賽不出省，高中聯(lián)賽和大學(xué)聯(lián)賽要全國(guó)性的開(kāi)展和相互之間的比賽。常見(jiàn)這樣一個(gè)足球競(jìng)賽體系是為了讓更多青少年學(xué)生去接觸足球，積極的參與到足球活動(dòng)中，提高積極性，是去體驗(yàn)這樣一個(gè)過(guò)程而不是去拿名次爭(zhēng)第一。

(3)第三個(gè)系列指：區(qū)域性質(zhì)的比賽。在以前教育部門(mén)很少組織區(qū)域之間的比賽，物力財(cái)力人力都是問(wèn)題，在校園足球開(kāi)展的背景下，在學(xué)校與學(xué)校比賽的基礎(chǔ)上，區(qū)域性的組建一支實(shí)力較強(qiáng)的隊(duì)伍，然后出去打比賽，最后在全國(guó)挑選優(yōu)秀足球隊(duì)員。

第三個(gè)任務(wù)：要逐步形成全員、全口徑、全社會(huì)全學(xué)校體育的支持

3 校園足球?qū)r(nóng)村留守兒童的影響

3.1 身體上的影響

校園足球的開(kāi)展不僅僅是在城市當(dāng)中，它是在全國(guó)普及的。尤其是農(nóng)村特色校園足球?qū)W校更是尤為突出。農(nóng)村留守兒童課余生活本身就非常單一，在校園足球普及的背景下，它們有了更多的機(jī)會(huì)去接觸足球，農(nóng)村學(xué)校組建班級(jí)足球隊(duì)，校級(jí)足球隊(duì)，班級(jí)與班級(jí)相互之間打比賽，使得同學(xué)們之間有了更多身體上的交流，讓孩子們也成為健康的學(xué)生打下基礎(chǔ)。

3.2 心理上的影響

在留守兒童生活的環(huán)境中，缺乏父親母親的關(guān)愛(ài)，心理上很容易有缺失，足球在學(xué)校里的普及使得孩子們有了更多課余的活動(dòng)，豐富了孩子們的生活，彌補(bǔ)了在情感上的缺失，在相互冷漠的孩子中逐漸產(chǎn)生友情，產(chǎn)生對(duì)足球的熱愛(ài)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童在心理上有一個(gè)健康良好的發(fā)展。

4 結(jié)論

只有通過(guò)身體上的活動(dòng)才能改變心理上的現(xiàn)狀，校園足球的普及極大的做到了這一點(diǎn)，通過(guò)足球去帶動(dòng)孩子們動(dòng)起來(lái)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，改變自身缺失的意志品質(zhì)。在這樣一個(gè)黨中央號(hào)召的背景下更加容易去實(shí)施這些，對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子是一個(gè)非常好的契機(jī)，這不僅需要國(guó)家政策的支持也需要全社會(huì)共同去關(guān)注，教師隊(duì)伍的強(qiáng)大，社會(huì)物力財(cái)力的支持，普及校園足球改變偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子在生活上心理上的缺失，是我們更加應(yīng)該關(guān)注的，也是校園足球核心思想所倡導(dǎo)的。

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