姚璇

內(nèi)容摘要：學(xué)生自主發(fā)展這是“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”中三大素養(yǎng)的其中一個(gè)素養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建并運(yùn)用了“感受語(yǔ)言品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——應(yīng)用語(yǔ)言”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式，收到了較為理想的效果。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展 教學(xué)模式 應(yīng)用案例

《美麗的南沙群島》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章介紹了南沙群島富饒的物產(chǎn)，描述了南沙群島迷人的風(fēng)光，字里行間飽含著作者對(duì)南沙群島的贊美之情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一.感受語(yǔ)言

1.聽(tīng)老師范讀課文后，用捕捉到的詞句把美麗的南沙群島描述一下。

設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的朗讀，能讓學(xué)生通過(guò)感官和心靈體會(huì)到有聲語(yǔ)言的神奇功能，從中感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，欣喜地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文老師的“性情”，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課無(wú)它可比的特有味道。讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，用捕捉到的詞句描述南沙群島的美麗，這樣做，就把學(xué)生的思維直接引入語(yǔ)言的感受和語(yǔ)感的觸發(fā)上了。

2.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你和老師的朗讀有什么不同？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：“讀”是語(yǔ)感教學(xué)的第一教學(xué)法。朗讀能把躺著的書面文字用聲音立起來(lái)，出口的聲音傳遞著作品的思想、情感、形象和韻味，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。模仿讀，能感受作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染；自由讀，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊寣W(xué)生自由朗讀課文后，說(shuō)出自己和老師朗讀的不同之處及原因，就是上述理念的最好落實(shí)。

二.品味語(yǔ)言

采用“重音讀一讀”、“換一換”、“刪一刪”、“評(píng)一評(píng)”等方法，說(shuō)出括號(hào)里的詞在句子中的奧秘：

傳說(shuō)仙女下凡時(shí)，在遼闊的南中國(guó)海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。[一串串 晶瑩的珍珠]

南沙群島位于祖國(guó)的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。[星羅棋布]

她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。[難以計(jì)數(shù) 蘊(yùn)藏 用之不竭]

天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相接，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。[藍(lán)玉 翡翠 水天相接 蔚為壯觀]

俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。[清澈明亮 五彩繽紛 心曠神怡]

碧波浩渺的南沙海嶼，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。[碧波浩渺 一團(tuán)團(tuán) 一簇簇 比喻和擬人的修辭]

設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言是語(yǔ)感教學(xué)的最主要的特征，可以說(shuō)，沒(méi)有品味語(yǔ)言的語(yǔ)文課就稱不上語(yǔ)感教學(xué)課。結(jié)合具體的語(yǔ)感情景，采用“重音讀一讀”、“換一換”、“刪一刪”、“評(píng)一評(píng)”的方法，啟迪學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，對(duì)文章中用得精妙的詞句咀嚼涵泳，并通過(guò)比較揣摩法，讓學(xué)生體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，生成語(yǔ)感。

三.積累語(yǔ)言

聲情并茂地背誦課文第二、三自然段。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)感能力的提高，既需要對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，更需要對(duì)語(yǔ)言的積累。厚積才能薄發(fā)！讓學(xué)生在背誦中積累句子，這是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)，也是語(yǔ)文教學(xué)的精華，因?yàn)樗欠e淀語(yǔ)感的有效方法。

四.實(shí)踐語(yǔ)言

像導(dǎo)游一樣向游客介紹美麗的南沙群島。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中感悟課文語(yǔ)言之神妙，洞察課文語(yǔ)言之精髓，把握課文語(yǔ)言之理趣，從語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感。

【案例評(píng)析】

1.本案例以課文語(yǔ)言的運(yùn)用強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

語(yǔ)文教學(xué)要理解課文內(nèi)容，理解課文時(shí)不能僅僅依靠數(shù)量之多的“問(wèn)題”解決，而要追求問(wèn)題的精確與深刻，要引導(dǎo)學(xué)生提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)“想”好了再說(shuō)，而且是盡最大努力地運(yùn)用課文語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)出自己對(duì)課文語(yǔ)言的理解。

2.本案例以語(yǔ)言的運(yùn)用提升了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

語(yǔ)言能力是一種綜合性的實(shí)踐能力，它是經(jīng)過(guò)實(shí)踐煉就的。因此，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，“實(shí)踐”是第一的。要遵循“積累——感悟——運(yùn)用”這一漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，以不同的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容和方式優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言行為，以健康、美好的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生文明用語(yǔ)的習(xí)慣，以優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐效果和價(jià)值強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)模式研究》（GS[2017]GHB01619）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)）