寧波鄞州職業(yè)高級中學(xué) 紀(jì)碧芳

現(xiàn)如今，中職學(xué)生自私自利的現(xiàn)象較為普遍。在中職校園生活中，存在相當(dāng)一部分中職學(xué)生，過分關(guān)注自己的感受，卻很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；希望得到別人的尊重，卻很少去尊重別人；希望得到別人的關(guān)心，但卻不愿意去真誠地關(guān)心別人。雖然他們身上有不少缺點，但是他們思維活躍，能快速接受新鮮事物，好勝心強(qiáng)，希望得到社會、家人和老師的認(rèn)同。因此，班主任要結(jié)合中職學(xué)生的這些個性特點，通過換位思考的方式，讓學(xué)生真正做到寬人嚴(yán)己，替他人著想。

1 中職學(xué)生“自我主義”養(yǎng)成的原因

中職學(xué)生“自我主義”產(chǎn)生的原因有哪些呢？筆者通過所見所聞及查閱相關(guān)資料，作了如下分析。

1.1 家庭傳統(tǒng)教育偏差是造成學(xué)生“自我主義”的內(nèi)因

家庭傳統(tǒng)教育的偏差是造成學(xué)生“自我主義”的內(nèi)因。家長過分注重學(xué)習(xí)成績讓學(xué)生產(chǎn)生了只要學(xué)習(xí)成績好，其他都無所謂的認(rèn)知偏差。這就造成那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生除了讀書之外，什么也不會；那些不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生就會叛逆地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)無所謂的態(tài)度，自暴自棄、沉迷游戲。而那些想去吃苦歷練的學(xué)生也紛紛遭到家庭的反對，理由大多是現(xiàn)在年紀(jì)太小，不忍心看孩子受累，寧可把孩子放在家里供著。久而久之，這些就變成學(xué)生不愿吃苦的理由。家長的百依百順，過分呵護(hù)造成了他們的任性；也因為沒吃過苦，所以受不得一丁點兒委屈，總是以自己為中心思考問題；就算做錯了事情，也會想方設(shè)法找借口。

現(xiàn)在的職校學(xué)生基本上都是95后的孩子，他們的人生觀、價值觀以及思維方式具有鮮明的特點。在個性上，他們更加追求自由，以自我為中心，過度注重自身感受，喜歡無拘無束的生活；在行為習(xí)慣上，這一代人是看著動漫、玩著游戲、崇拜著影視明星長大的，其行為習(xí)慣和70后、80后有明顯不同，更加特立獨行；在家庭地位上，這代人大多數(shù)是獨生子女，從小受到父母和長輩的寵愛，衣食無憂，幾乎沒有體會過生活的艱辛，是蜜罐里長大的一代，缺乏想人所想和換位思考的意識。

1.2 校園規(guī)章制度的不完善是造成學(xué)生“自我主義”現(xiàn)象的外因

每個學(xué)校都有各自的校紀(jì)校規(guī)來管理學(xué)生，但通常沒有為遏制學(xué)生的“自我主義”而制定相對應(yīng)的規(guī)章制度，同時也沒有為“將心比心，寬人嚴(yán)己”制定相應(yīng)的表揚獎勵制度。因此，相關(guān)校園規(guī)章制度的缺失助長了學(xué)生的“自我主義”。

2 加強(qiáng)學(xué)生換位思考意識教育，改變“自我主義”

孔子曾說過“己所不欲，勿施于人”，這就是換位思考，是在對別人提出要求之前，能先設(shè)身處地了解對方的感受和難處，進(jìn)而提前做出適當(dāng)調(diào)整。

中職學(xué)生正處于心理變化最為激烈的青春期，自尊心強(qiáng)，個性叛逆，情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青春期的中職學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲傷。他們的情緒變化很快，常常一觸即發(fā)，容易出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強(qiáng)，理智性差。因此，需要通過加強(qiáng)學(xué)生換位思考意識的教育，來改變學(xué)生的“自我主義”，有效控制情緒和行為。

2.1 將換位思考意識教育貫穿于常規(guī)教育

校園內(nèi)的換位思考教育主要包括學(xué)生間的換位思考及師生間的換位思考。每名班主任老師在管理班級時總會遇到學(xué)生吵架甚至打架的事情，究其原因，往往是一些微不足道的事情引發(fā)的。下文是發(fā)生在筆者利用所管理的汽修班級內(nèi)發(fā)生的真實事件，進(jìn)行換位思考意識教育的實例。

（1）學(xué)生與學(xué)生間的換位思考。本班有名女生，為人直率，但性格沖動，跟班級男生關(guān)系很鐵，卻經(jīng)常因為一些小事與班級男生發(fā)生口角，甚至大打出手。有一次，女生心情不好，而男生卻不了解情況，開玩笑地喊了其綽號，導(dǎo)致女生瞬間爆發(fā)，破口大罵，男生也不甘示弱，便發(fā)生了言語沖突，甚至演變?yōu)橹w沖突。事后，待筆者了解情況后，嘗試用換位思考的方式進(jìn)行了教育。待學(xué)生冷靜之后，“趁熱打鐵”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入換位思考的思維模式，成功化解了矛盾。

（2）教師與學(xué)生間的換位思考。本班有2名女生經(jīng)常遲到，經(jīng)教育，她們雖信誓旦旦地保證不再遲到，卻仍我行我素。筆者嘗試用“換位思考”的方式對她們進(jìn)行引導(dǎo)教育，引導(dǎo)她們體會欺騙與被欺騙的感受，讓她們真正意識到自己失信會對他人造成傷害，引導(dǎo)她們設(shè)身處地為他人著想，而不是僅僅考慮自己。經(jīng)過換位思考教育后，她們遲到的情況極少再發(fā)生了。

中職學(xué)生的個人行為習(xí)慣相對較差，有關(guān)換位思考的教育應(yīng)經(jīng)常貫穿于平時的常規(guī)教育中，經(jīng)過耐心、反復(fù)的換位思考教育，學(xué)生不但容易認(rèn)同，更樂意接受，教育效果好，更重要的是，這種教育方法能保證學(xué)生健康成長，也有利于他們今后的發(fā)展。

2.2 發(fā)揮校園宣傳作用，全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)

良好的校園風(fēng)氣及積極的正面力量可以鼓舞這群正處于青春期的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)利用校園內(nèi)發(fā)生的正面事件，進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)和宣傳。用良好的道德標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，批判各種庸俗自私的不良風(fēng)氣，通過正反兩方面的材料對比來鼓勵、引導(dǎo)和教育廣大學(xué)生，保證他們在日常的校園生活中時刻受到正義的熏陶，并通過各種校園活動深化學(xué)生的換位思考教育。

2.3 學(xué)校、家庭共同發(fā)力，事半功倍

父母是孩子最好的啟蒙老師，父母的一舉一動，一言一行都有可能影響孩子的一生。筆者認(rèn)為，我們可以設(shè)一個家長交流QQ群，聯(lián)合家長，共同引導(dǎo)學(xué)生。這樣，不但家長們可以在群里分享教育孩子的心得經(jīng)驗，老師也能將學(xué)生在校情況及時告知家長，讓家長心里有數(shù)。而作為家長，更要以身作則，在日常生活中關(guān)心、愛護(hù)他人，孝敬長輩，給子女們樹立積極正面的榜樣。

另外，家長要合理引導(dǎo)孩子懂得體諒他人的重要性，幫助他們意識到自私是不受他人歡迎的行為，只有嚴(yán)于律己，寬以待人，才能贏得大家的喜愛。家長可以多支持孩子們參加合作性的活動，讓他們在生活中感受尊重、互幫互助、謙虛禮讓帶來的樂趣，并學(xué)會控制自己不合理的情緒。

3 培養(yǎng)學(xué)生換位思考意識的意義

3.1 換位思考可以拉近學(xué)生間的距離

每個學(xué)生都不可避免地置身于各種各樣的人際關(guān)系之中。人際關(guān)系的好壞，直接影響到他們的心理健康，影響著學(xué)生良好心理和個性的養(yǎng)成。職校生正處于性格、品德、心理個性的發(fā)展成熟期，能否擁有良好的人際關(guān)系對他們來說十分重要。因此，教師要教育學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，做到心理相容，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自己和別人的心理特點，尊重他人，做到嚴(yán)于律己，寬以待人，以誠懇、公平、寬厚的態(tài)度對待別人，理解并體諒他人的短處。若同學(xué)之間能夠設(shè)身處地為對方著想，不僅能減少同學(xué)間的矛盾，拉近學(xué)生間的距離，更能維護(hù)同學(xué)間的和諧關(guān)系。

3.2 換位思考是架起教師與學(xué)生間良好溝通的橋梁

換位思考，也是對自己的一種反思，這需要極大的勇氣。只有直面自己時，你才會發(fā)現(xiàn)，其實自己做得還不夠。作為一名教師，這種敢于認(rèn)識自己、反省自己的勇氣是必不可少的。對待學(xué)生，特別是那些所謂的“雙差生”，更有必要換位思考。所謂的“雙差生”只不過是學(xué)習(xí)上落后些或紀(jì)律上松散些，其實他們身上也有閃光點，也有自尊，也同樣渴望得到教師的關(guān)注和欣賞。同樣地，學(xué)生如果能夠站在教師的角度換位思考，也是對教師工作的莫大支持與肯定。因此，換位思考是架起教師與學(xué)生間良好溝通的橋梁。

3.3 換位思考可以增強(qiáng)班級的凝聚力

教師應(yīng)該鼓勵全體學(xué)生積極參加各種集體活動。通過集體活動，同學(xué)之間容易形成正常融洽的交往，從而建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在心理上得到安全感，增加自信和力量感并在交往中獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。對于學(xué)困生，這將成為轉(zhuǎn)變的一個良好的開端；對于優(yōu)等生，則應(yīng)鼓勵他們擴(kuò)展自己的交際范圍，一方面可以培養(yǎng)他們的能力，更重要的是通過他們交際圈的擴(kuò)大來潛移默化地引導(dǎo)其他同學(xué)。

一個班級的學(xué)生如果都能做到想人所想，寬人嚴(yán)己，必定能造就一個和諧的班級氛圍。全班同學(xué)在心理相容之下，正常交往，共同建設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助向上，朝氣蓬勃融洽的班集體。無論是參加班級活動還是校園文化活動，都能呈現(xiàn)出凝聚力強(qiáng)、勢如破竹的班級風(fēng)貌。

3.4 換位思考有利于完善學(xué)生人格

大部分學(xué)生都是家庭中的獨生子女，在家深受溺愛，造成了學(xué)生以自我為中心，自私自利、任性的心理特點日益嚴(yán)重。換位思考有利于學(xué)生彌補(bǔ)上述缺點，養(yǎng)成寬容、豁達(dá)、開闊的胸懷。在發(fā)生矛盾時，老師如果能及時引導(dǎo)學(xué)生從對方的立場來考慮問題，學(xué)生就會多一些寬容之心，問題也就迎刃而解了。久而久之，學(xué)生的胸襟自然會變得寬廣。因此，換位思考有利于完善學(xué)生的人格，使學(xué)生更好地融入社會，適應(yīng)社會，從而擁有一個更加長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

總而言之，掌握中職生“自我主義”的原因，并深入探究培養(yǎng)學(xué)生換位思考意識的可行性策略，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，以便他們今后更加長遠(yuǎn)發(fā)展的有效途徑。