陳建勛

（福建省廈門市湖濱小學(xué)，福建廈門 361004）

引 言

語文綜合性學(xué)習(xí)打破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，堅持以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過程的自主性、實踐性以及開放性，充分利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富語文課堂教學(xué)資源，使得語文教師從填鴨式的僵化教學(xué)模式中解放出來，轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者與合作者，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境、營造民主氛圍、師生進行友好平等的良性雙邊活動，提高了語文課堂教學(xué)效率，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善了教師的教學(xué)行為等。

一、發(fā)展語文綜合性學(xué)習(xí)，方寸之間彰顯課改重要性

語文綜合性學(xué)習(xí)要求教師堅持以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視多樣性課程資源的科學(xué)開發(fā)與利用，靈活使用多元化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科情緒體驗，充分展現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富性、教學(xué)途徑多樣性、教學(xué)過程實踐性、教學(xué)目標(biāo)綜合性等特點，增強學(xué)生學(xué)科邏輯思維及綜合素養(yǎng)。例如，語文教學(xué)承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，語文教師除了要在課堂上對學(xué)生進行“真、善、美”和“孝、悌、義”等優(yōu)秀品質(zhì)教育，還要注重學(xué)生素質(zhì)的全面性和發(fā)展性，促進學(xué)生健全人格和優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)落實到生活實踐中。這樣從學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)面反映出語文教師的教學(xué)中避免模式化的知識呈現(xiàn)方式，緊密聯(lián)系生活實踐，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性。與此同時，學(xué)校也應(yīng)積極配合語文教師教學(xué)活動的開展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中所需的實踐環(huán)境，開展多種形式的創(chuàng)新性競技活動，進一步完善綜合學(xué)習(xí)過程的有序進行。

綜合性學(xué)習(xí)的有效開展，更好地發(fā)展了學(xué)生查閱資料、搜集信息、篩選信息、分析信息、整合信息的綜合能力，提升了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施、團結(jié)、探究的能力，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。同時它也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中獲得知識、掌握技能，加深情感體驗，一方面提升語文課堂教學(xué)效率，另一方面加強學(xué)生團結(jié)合作、討論交流等能力的培養(yǎng)，更好地發(fā)展了學(xué)生的個性，構(gòu)建了學(xué)生科學(xué)的價值觀。

二、落實語文綜合性學(xué)習(xí)，細節(jié)中體現(xiàn)新型課堂微景觀

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)并開創(chuàng)綜合性學(xué)習(xí)實踐活動

例如，在人教版語文《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)中進行如下的教學(xué)活動：

師：通過對文章的初步理解，請大家試著描述第一次見面時，“我”印象中的閏土是什么樣子的？（閱讀課文內(nèi)容，畫出相關(guān)語句，并總結(jié)描述性詞語）生1：他正在廚房里……用圈子將他套住了。生2：他見人很怕羞……我們便熟識了。生3：他那紫色的圓臉上頭戴著的小氈帽，脖頸上套著個銀項圈。

總結(jié)：生動形象地理解少年閏土身上所具備的年少、健康、天真、活潑等性格特點，并進行人物仿寫的隨堂練習(xí)。

師：請大家以小組為單位，討論閏土和自身有什么不同，其次討論作者描繪人物形象的入手點，并思考與自己平時的寫作有哪些不同，從哪些細節(jié)可以看出作者對閏土的態(tài)度。生1：我給大家描述的這位同學(xué)是一名女生，她有一雙閃亮的大眼睛，一笑起來就彎成了月牙似的，走起路來總是蹦蹦跳跳。她很愿意幫助同學(xué)們完成古詩文的背誦任務(wù)，總是按時收發(fā)語文作業(yè)。生2：描述的是語文科代表王某某。先是形象地描述了其外貌的特征“大眼睛”，然后具體說明她工作敬業(yè)。師：這兩位同學(xué)描述得很好，總結(jié)得也很好。我們在日常生活中應(yīng)該注意觀察，善于思考，這樣就能抓住事物的顯著特征，并進行刻畫。

課改形式下的語文綜合性學(xué)習(xí)課堂微景觀不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要部分。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多以班會的形式進行研究討論，由一個人物的認識到作者描寫手法和文章思路安排的學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的東西，在寫作和口語練習(xí)中以多樣化的表現(xiàn)手法總結(jié)自己的想法，提高學(xué)生的語文綜合能力。

2.要緊密結(jié)合生活教育，積極開創(chuàng)綜合性學(xué)習(xí)實踐活動

語文綜合性學(xué)習(xí)的進行必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，充分整合學(xué)校、家庭及社區(qū)等多樣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把社會實踐生活與語文基礎(chǔ)知識及技能的學(xué)習(xí)相融合，拓展學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)科思維模式，積極調(diào)動學(xué)生留心觀察生活，主動利用科學(xué)的語文學(xué)習(xí)資源，進行信息的組織加工及優(yōu)化整合，促進綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的積極開創(chuàng)與順利實踐。例如，對于人教版語文課堂教學(xué)內(nèi)容中《小蝌蚪找媽媽》的解讀：

①展示教學(xué)圖示一張，要求學(xué)生識圖，指出哪些并非小蝌蚪的媽媽。②利用多媒體教學(xué)手段，播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻資料，讓學(xué)生生動形象地理解小蝌蚪在生長過程中不同階段的變態(tài)行為，并理解大自然的奇妙，聯(lián)系生活實踐發(fā)散性思維回答青蛙對人類的益處，在過程中完善學(xué)生價值觀的構(gòu)建，促使其認識自然，熱愛自然，愛護動物，熱愛生命等。

三、方寸之間，風(fēng)景獨好，進行語文綜合性教學(xué)的優(yōu)越性

綜合性學(xué)習(xí)就是超越課堂，超越學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗，聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學(xué)習(xí)。方寸之間的語文教學(xué)還要求教師要把教學(xué)具體到細微之處，具體到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

語文綜合性學(xué)習(xí)重在關(guān)注學(xué)生個體差異及不同的學(xué)習(xí)需求。相對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念來說，綜合性學(xué)習(xí)要求教師為學(xué)生提供相對自由的學(xué)習(xí)空間，努力在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)跨學(xué)科整合，關(guān)注人文科學(xué)、自然科學(xué)、生活生產(chǎn)實踐以及文化藝術(shù)等各個方面。采用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分挖掘多樣性的教學(xué)資源，積極鼓勵學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過小組合作、獨立思考、交流討論及發(fā)散思維等多種方式在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能的同時，培養(yǎng)自我正確的價值觀，增強自我創(chuàng)新合作精神，促成自我健康人格的發(fā)展等。

結(jié) 語

綜合性學(xué)習(xí)的實施離不開教師高水平的教學(xué)技能、學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。作為引導(dǎo)者、組織者的語文學(xué)科教師，應(yīng)深入了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，尊重學(xué)生個性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實行激勵性評價，肯定并鼓勵學(xué)生的每一步成長，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，讓每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)都能化為學(xué)生邁向成功的階梯！

[參考文獻]

[1] 王欣.語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)對策探究[D].濟南:山東師范大學(xué),2017.