江蘇省張家港市塘橋中心小學 顧曉燕

有一位教育家曾經(jīng)說過：教育，與其說是為了給予學生什么，還不如說是為了不要讓學生失去什么。不言而喻，這位教育學家所說的“失去什么”，就是童真。童真的意義是非凡的，因為童真的世界五彩斑斕、奇思妙想，是一個精彩而又自由的天地。但是隨著教育的發(fā)展我們會發(fā)現(xiàn)，童真在逐漸消失，他們自由想象的翅膀被所謂的規(guī)矩束縛了。身為教師的我們，只有像保護眼睛一樣保護好孩子的那顆童心，給他們創(chuàng)造一個寬松自信的和諧環(huán)境，才能引導(dǎo)他們在美術(shù)的藝術(shù)天地自由飛翔。

一、保護好奇心，為想象播下種子

好奇心是學生們的天性，天真爛漫的天性使他們的思維不受束縛，經(jīng)常會提出一些奇怪的問題，產(chǎn)生一些奇妙的念頭。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生們思維的閃光點，對他們這些充滿想象力的念頭多引導(dǎo)、多鼓勵，而不是用固定模式、標準答案來折斷他們想象的翅膀。

好奇是興趣的源頭，興趣是最好的老師。比如在教學《身邊的設(shè)計藝術(shù)》一課時，可以根據(jù)學生們的好奇心來設(shè)計教學方法。蘇霍姆林斯基說：“每個人的內(nèi)心深處都有一種發(fā)現(xiàn)和探究的需求，兒童的這種需求表現(xiàn)得更為強烈?！焙⒆觽儗ι磉叺暮芏唷八囆g(shù)作品”充滿了好奇，我們不妨在課堂上為他們準備一個小小“超市”，把他們最感興趣的一些玩具、書籍、生活用品等等集中起來，讓他們根據(jù)自己的喜好來逛“超市”，然后挑選自己最喜歡的一件，并且要說出喜歡的理由。這個過程看似簡單，但是通過挑選和表達，學生們對一件東西的造型、色彩、功能有了一個概念，其實這也就是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。

基于學生們的好奇心來開展教學，設(shè)置探究的環(huán)境，鼓勵他們好奇，引導(dǎo)他們好奇，讓他們在好奇的驅(qū)動下去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，想象就會在這個過程中悄悄發(fā)芽，他們的學習狀態(tài)就會更積極、更有情趣，小學美術(shù)課堂也會變得更有生機、更高效。

二、保護求知欲，為想象打開天窗

探索未知、掌握新知是每一個人與生俱來的欲望，特別是小學生剛剛接觸美術(shù)學習，就像一張白紙，可以做最美的圖畫，保護和保持他們求知的欲望，就能讓他們牢牢把握住打開想象之門的金鑰匙。

建筑藝術(shù)博大精深，歌德曾經(jīng)把建筑比作“凝固的音樂”，但對于一個小學生來說，他們對建筑藝術(shù)相對陌生和缺乏了解，這是一個未知的領(lǐng)域，但又是一個充滿著誘惑力的世界。因此在教學《建筑藝術(shù)的美》一課時，讓孩子們用想象去打開這個未知的魅力無限的建筑世界。為了激發(fā)學生的求知欲，我們可以借用多媒體技術(shù)，通過視頻、音樂、解說等手段，把古今中外經(jīng)典的建筑藝術(shù)作品濃縮成一個小視頻，讓奧運鳥巢與悉尼歌劇院、布達拉宮與德國的科隆大教堂、故宮和法國凡爾賽宮等東西合璧、交相輝映，組成一個“形之美”的視覺盛宴，讓學生們從不同時空、不同感官來接受美的震撼，從而激起他們的求知欲，在求知欲的帶動下去欣賞、去探索、去想象。

三、保護表現(xiàn)欲，為想象拓展天地

表現(xiàn)欲是人類基本的欲望之一，在小孩子身上表現(xiàn)得更加突出，可以說每個學生都有表現(xiàn)欲，只要我們正確對待和積極引導(dǎo)，表現(xiàn)欲就可以轉(zhuǎn)化為向上、向美的正能量。

比如教學《立體賀卡》一課時，意在通過設(shè)計和制作賀卡來培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析和動手能力，是一堂以動手制作為主要內(nèi)容的實踐課。怎樣能引導(dǎo)學生制作出各具特色又富有想象力的作品成為這堂課的教學難點，而積極引導(dǎo)和巧妙利用學生們的表現(xiàn)欲就能有效解決這個難題。首先是讓學生們了解和掌握一定的賀卡基本知識和制作的方法步驟，然后拋出任務(wù)和問題，有效激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲：“你要給誰制作賀卡呢？”“你想對賀卡的主人說些什么呢？”“你要制作一個什么風格的賀卡呢？”“那么我們就比一比，看誰做出來的賀卡構(gòu)思最巧妙、制作最精巧？”……以問題為線索，以激將法為手段，讓他們圍繞“制作一張賀卡”這個主題充分展開想象，通過手工制作來表達自己的想法。

四、保護創(chuàng)造力，為想象插上翅膀

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力比傳授知識更重要。因為知識是有限的，而創(chuàng)造力是無限的，美術(shù)正因為有了創(chuàng)造力，才會這么豐富多彩、美輪美奐，不斷突破、不斷發(fā)展。創(chuàng)造力是知識積累、經(jīng)驗積累和探究能力相結(jié)合的一種素質(zhì)，對美術(shù)學習創(chuàng)作而言，沒有創(chuàng)造力的照本宣科、亦步亦趨，只能是前人的重復(fù)，只有保護好學生們的創(chuàng)造力，才能為想象插上翅膀，騰空而起，天高任我飛。

比如教學《艷麗的大公雞》，這是一堂屬于“造型·表現(xiàn)”的類型課，企圖通過大公雞豐富的色彩讓孩子們了解和認識冷色、暖色的概念，去感受色彩變化和對比中的特有魅力，更重要的是運用色彩對比來創(chuàng)作美術(shù)作品，這是一個由認知到內(nèi)化再到表現(xiàn)的過程，需要展開豐富的想象，調(diào)動充沛的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出個性特色的美術(shù)作品。為了有效解決“創(chuàng)造力”問題，我們首先要為學生們營造一種相對寬松的氛圍，在充分激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望的基礎(chǔ)上，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懴胂?。在教學策略上，我們可以設(shè)計一個“大公雞選美”擂臺，為學生們插上想象的翅膀，讓他們憑借想象的力量，把自己心中最美的造型、最亮麗的色彩，通過已學的美術(shù)知識靈活運用并描繪出來，然后比一比、評一評。

創(chuàng)造力源于想象和實踐，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有想象力的空間，讓他們?nèi)ゴ竽懴胂?，并且按照自己的想象去動手?chuàng)造，這才是美術(shù)教學的捷徑，往往會收獲更多富有個性、充滿童趣的美術(shù)作品。

總而言之，童真是美好的，保護好每一個學生的童真，就是保護好一個個“美術(shù)家”最珍貴的“礦源”，就是保護好學生們美術(shù)創(chuàng)作的靈感。童真是純潔的天地，在童真的天地里，想象更自由，美術(shù)更美好。